Среды жизни планеты Земля

Этап урока, время отводимое на этап

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационно-мотивационный

Цель: создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, подготовился и нацелился на «покорение новых вершин».

1 минута

Рифмованное начало урока, эмоциональный вход в урок (звуки природы на фоне)

Приветствие.

Настраивает учащихся на работу.

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости.

Меня зовут Екатерина Александровна, и сегодняшний урок биологии в вашем классе буду вести я.

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.

Личностные УУД:

создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность; 

Коммуникативные УУД:

сотрудничество с учителем и сверстниками

 Активизация учащихся на работу

Мотивация к учебной деятельности и целеполагание

Цель: формулирование темы и целей урока

5 минут

Проблемная ситуация, проблемный вопрос

Интеллектуальная разминка

Внимание! Внимание! Пятнадцатого февраля две тысячи семнадцатого года стартуют Олимпийские игры среди животных.

На стартовой линии выстроились спортсмены, которые продолжительное время проводили подготовку к знаменательному событию. Перед стартом корреспондент газеты «Необычное в природе» взял интервью у будущих звезд олимпиады.

Первым дал интервью Воробей. Для победы в олимпиаде он готов покорять земные недра. Вторым на стартовой линии стоит Дождевой червь. Он готов покорять воздушное пространство. Третьей на стартовой линии стояла Рыба. Она готова бороться за первенство в наземно-воздушном пространстве. Четвертым на стартовой линии стоит Муха. Она рвется в водное пространство.

Корреспондент пришел в недоумение.

- Ребята, как вы думаете почему?

- Ребята, скажите, может ли такое быть на самом деле в природе? Почему?

- Предположите тему сегодняшнего урока.

- Верно. Запишите тему урока в своих рабочих листах.

- Что бы вы хотели узнать сегодня?

/слайд 4/

- Для чего эти знания вам нужны?

Где эти знания могут пригодиться в жизни?

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположения.

1Какие есть среды жизни?

2Какие животные обитают в этих средах?

3.Какие условия жизни в каждой среде обитания?

Коммуникативные

организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог

Познавательные УУД

-Развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний: - отличать новое от уже известного с помощью учителя

Регулятивные УУД

-Высказывать своё предположение

-Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Самостоятельно формулируют тему урока, ставят задачи

Приобретение новых знаний.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, изученного материала. затруднение, каких знаний, умений и навыков им не хватает для решения пробного задания.

20 минут

Подводящий диалог.

Пресс-конференция

Доклад

Комментированное чтение

- Сегодня мы с вами вместе решим, кто и где должен жить и какие пространства покорять.

- Чтобы ответить грамотно на поставленные вопросы, нам нужно изучить…среды жизни и условия, в которых живут организмы.

- Что мы можем назвать средой обитания? Вспомните это определение из курса окружающего мира.

- Замечательно. Выполните задание №1 в своих рабочих листах.

Среда обитания – это все, что окружает живой организм и оказывает на него влияние.

/слайд 9/

- Мы живем на уникальной планете под названием Земля. Что в ней уникального? А кто живет на Земле по соседству с человеком? На какие большие группы можно разделить все живые организмы? Назовите царства живой природы. А где можно встретить эти живые организмы?

- Правильно. Это и есть их среды жизни. (Учитель исправляет формулировки детей и крепит карточки с названиями сред жизни на доске).

- Выполните задание №2 в своих рабочих листах.

- Отличаются ли среды жизни друг от друга? Чем?

- А живые организмы, обитающие в них?

- Тогда мы смело можем предположить, что… (выдвижение гипотезы) Условия сред обитания различаются, поэтому и живые существа там обитают разные.

- Начинаем наше исследование. Работать вы будете в группах. Каждая группа будет изучать определённую среду обитания по плану (в конверте).

- Через 10 минут каждая группа представляет мини-проект (на ватмане).

- Во время выступления одной из групп остальные записывают характеристику в свои рабочие листы.

- В итоге у нас должна появиться полностью заполненная схема
/слайд 11/

- Ребята, время истекло. Представьте, пожалуйста свои проекты.

- Остальные, напоминаю, во время выступления группы, записывают характеристики в своих рабочих листах.

- Ребята, а почему некоторые организмы выделены красным цветом?

- Это виды, занесенные в Красную книгу Республики Коми.

- Обратите внимание на этот влажный препарат (аскарида).

- К какой из изученных сред мы можем отнести этот организм?

- Давайте найдём правильный ответ на этот вопрос в учебнике (стр.77).

- Дети после прочтения приходят к выводу: четвёртая среда –организменная.

- Эта среда отличается от других сред условиями жизни (характеристика)

(Учитель прикрепляет заранее приготовленный плакат по этой среде)

- Какой вывод мы можем сделать, глядя на получившуюся у нас схему?

- А организмы, населяющие эти среды? Верно.

- А что на них повлияло? Условия среды. Тоже вы правы.

- Каким образом организмы приспосабливаются жить в разных условиях? Об этом вы узнаете на последующих уроках.

Рассматривают слайды презентации

Отвечают на вопросы учителя

Записывают определение «Среда жизни»

Отвечают на вопрос

Записывают названия сред жизни в рабочий лист

Выдвигают гипотезу исследования

Выполняя задания из конвертов, готовятся защищать мини-проекты.

Слушают выступления друг друга и заполняют схему

Отвечают на вопрос

Выдвигают предположение

Ищут ответ на вопрос в учебнике.

Читают характеристику организменной среды и записывают в рабочий лист

Делают вывод о разнообразии условий жизни

Познавательные УУД

-Продолжить формирование умения работать с учебником и дополнительной литературой

-Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки, заполнять таблицы

Коммуникативные УУД

-Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе

-Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

-Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД

-Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

-Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

Личностные УУД

-Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

-Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Закрепление полученных знаний

Рассказ

Презентация

Лови ошибку

- А я предлагаю вам эстафету.

- На слайдах вы будете видеть изображения живых организмов. Ваша задача, сказать, в какой среде живут эти организмы. Готовы? /слайды 13-16/

- Молодцы! А теперь самостоятельно!

- Выполните задание 3 в своих рабочих листах. /слайд 17/

- Проверим правильность выполнения. /слайд 18/.

- Поставьте себе оценку за работу. «5» если нет ошибок. «4» если есть одна ошибка, «3», если допущено две ошибки. «2» не может быть!

- Ребята, как вы думаете, мы с вами решили проблему, сформулированную вначале урока?

- Могут ли разные живые организмы существовать все вместе в одном доме?

- Достигли поставленной цели урока?

- Сделайте, пожалуйста, вывод по уроку.

Выводы:

• Cреда обитания – условия, окружающие организм.

• Различают наземно– воздушную, водную, почвенную среды обитания и тела живых организмов.

• Каждый организм приспособлен к жизни в определенной среде. /слайд 19/.

Давайте любить родную природу, не засорять водоемы, охранять животных и растения!

Просматривают слайды презентации, отвечают на вопрос

Выполняют задание в рабочих листах

Оценивают свою работу на уроке

Отвечают на вопросы

Делают вывод

Личностные УУД:

Самооценка знаний и достигнутых целей

Рефлексия

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов

Лестница успеха

Рефлексия:

/слайд 20/

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

Вы сегодня молодцы! Работали активно! Хорошо усвоили тему нашего урока.

Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД:

- осознание того, что уже усвоено

-уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД:

-организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Домашнее задание

- Конечно, тема интересная и очень объемная. Но наш урок заканчивается. Знания, полученные на уроке, необходимо закрепить. Самостоятельно.

В ваших рабочих листах найдите пункт «Домашнее задание». Выберите тот вариант, который вам бы хотелось выполнить.

1. §17, выучить особенности сред жизни

2. §17, выучить особенности сред жизни, нарисовать существо, которое может обитать во всех средах

3. §17, выучить особенности сред жизни, работа над мини-проектом «Новоселье» (выбрать животное и «переселить» его в новую среду обитания, продумав, какие новые приспособления ему понадобятся, оформить в любой технике – рисунок, аппликация, поделка из бумаги и т.п.)

4. §17, выучить особенности сред жизни, напишите небольшое сочинение - рассуждение на одну из тем:

1. Как человек изменяет водную среду обитания,

2. Как человек изменяет наземно - воздушную среду обитания,

3. Как человек изменяет почвенную среду

Спасибо за урок! Вы можете быть свободны.

Записывают д/з

Личностные: выбор задания, фиксировать задание в дневнике