Урок "Внутренние воды Южной Америки"

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа уч-ся

Какие УУД формируются на каждом этапе

Методы, приемы

Орг. момент

Настроить ребят на активную работу

Здравствуйте, ребята. Меня зовут …

Сядьте правильно и удобно, чтобы было видно друг друга, меня и доску.

Садятся

Эмоциональная составляющая (мотивация)

Эмоциональный настрой на работу

Включить видеофрагмент.

Сегодня мы совершим путешествие по материку Южная Америка. Этот материк вам, ребята, уже хорошо знаком. Мы изучили ГП, рельеф, климат.

И все же много тайн ещё он скрывает.

Сегодня в путешествии по материку нам предстоит сделать небольшие исследования.

Смотрят и слушают

Регулятивные УУД : Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии)

Проблемная ситуация

Постановка проблемы с целью формирования новых групп

А теперь для определения дальнейшего нашего взаимодействия прошу взять в руки карточки, лежащие перед вами на столах и выйти с ними сюда, в центр класса. Потихоньку встаём, задвигаем стулья. Вышли и показали друг другу карточки.

Сейчас вы должны будете, двигаясь по классу и общаясь, сформировать 4 группы. У нескольких ребят слова на карточках написаны другим цветом. Вот вокруг каждого из них вы и должны образовать группу определённой тематики. Если вы не знаете к какой из групп себя отнести, встаньте у доски. На это задание у вас 2 минуты. Через 2 минуты я хочу увидеть 4 группы

Формируют 4 группы

Коммуникативные УУД: Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблемы

Поиск решения

Решение проблемы с целью формирования новых групп

Почему вы объединились именно в такие группы?

А что же у нас с 4 группой?

Как можно назвать вашу группу?

«ГП», «рельеф», «климат» - объясняют

Затрудняются ответить

Реки и озёра

Познавательные УУД: Логические

(анализ с целью выделения признаков, подведение под понятие)

Тема урока

Активизация знаний с целью формулировки темы урока

Какова же тема нашего урока?

Теперь вы можете сесть на места. Но, обращаю ваше внимание, что теперь сформировались новые группы:

ГП – 1 стол

Рельеф – 2 стол

Климат – 3 стол

Внутренние воды – 4 стол

«Внутренние воды»

Садятся по группам на новые места

Регулятивные УУД: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Целеполагание

Активизация знаний с целью формулировки цели урока

Запишем тему на листочках

А важно ли знать материал по этой теме?

Мы с вами знаем, что все компоненты природы взаимосвязаны.

Почему, как вы думаете, мы разделились именно на такие 4 группы?

Как можно сформулировать цель урока?

Записывают тему

Отвечают

Отвечают

Изучить внутренние воды Южной Америки в их взаимосвязи с другими компонентами природы материка.

«Открытие» новых знаний с опорой на уже имеющиеся

Инструктаж по выполнению исследования

Постановка задания на уроке

Как вы поняли мы не случайно объединились именно в такие группы. И чтобы достичь цели мы проведём научное исследование. Превращаемся в ученых.

1 группа специалисты по ГП (географы) Рассмотрит схему и изучит как ГП влияет на внутренние воды

2 группа специалисты по рельефу (геоморфологи) исследует как рельеф влияет на внутренние воды и создаст мини-проект на контурной карте материка

3 группа специалисты по климату (климатологи) исследуют как климат влияет на внутренние воды и создаст мини-проект, используя конструктор

4 группа специалисты по внутренним водам (гидрологи) исследуют особенности внутренних вод Южной Америки и выполнят работу в карточках

В ходе исследования вы можете пользоваться атласами и справочным материалом на ваших столах. На эту работу вам даётся 5 минут. По окончании времени вы в течение 2 минут представляете нам свою работу.

Координация работы групп учителем

Группы работают над своими исследованиями

Познавательные УУД: Общеучебные

поиск и выделение информации

Логические

выведение следствий, установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

Отчёт о работе в группах

Представление новой информации классу

Слушает и помогает учащимся исправлять неточности

Выступления групп

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД построение логической цепи рассуждений,

доказательство

Оценка работы групп и формулировка предварительных выводов

Оценка работы учащихся

Формирование умения делать выводы

Ребята, вы настоящие учёные. Проделали такую большую работу.

А можно ли уже сейчас сделать какой-нибудь вывод?

Делают вывод

Личностные УУД

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания)

Установление связей для закрепления

Формирование умения находить связи между объектами в системе

Древние мудрецы говорили: «Трогая траву, не потревожь звезду…» Согласны ли вы с этим утверждением, можете ли объяснить его?

Действительно, в мире всё связано со всем. А есть ли какая-нибудь связь между Южной Америкой и Республикой Марий Эл? На первый взгляд – нет. Но так ли это?

Сейчас я попрошу вас выстроить цепочку связей, например, между Амазонкой и М. Кокшагой. Не обязательно искать прямую связь, можно их связать через другие объекты и действия, построив длииинную цепочку. Попробуем…

Оказывается есть связь.

Отвечают

Строят цепочку связей

Познавательные УУД

Логические

синтез как составление целого из частей;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений

Рефлексия

Формирование умения оценивать свою работу и работу группы

Наше путешествие подходит к концу. Как вы думаете, достигли ли мы своей цели?

А как вам работалось в группах?

Попробуйте оценить вашу совместную работу 1______5

Почему так оценили?

Отвечают

Оценивают

Объясняют

Регулятивные УУД

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Коммуникативные УУД

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра)

Оценка работы учащихся

Оценка работы учащихся

Выставляет отметок наиболее активным учащимся.

Личностные УУД

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания)

Домашнее задание

Мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания

Используя приобретённые знания, составьте рекламный мини-проект об одном из наиболее интересных, с вашей точки зрения, водных объектов для туристов, желающих посетить Южную Америку.

Записывают д/з