& 84 Урок русского языка в 5 классе на тем
«Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-»
Цель урока: в ходе наблюдения сделать вывод о правописании корней -лаг- – -лож-; находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне лаг – лож; познакомившись с орфограммой, учиться применять её на письме, графически обозначать условия выбора орфограммы.
Цели как деятельность учеников:
- осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.
- работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Используемые технологии: технология проблемного обучения, технология формирования УУД
Диван, балкон, кабинет, телевизор, телефон, фиолетовый, лиловый, маршрут, правильный, велосипед.
Самопроверка (по учебнику)
3.Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос:
Что такое морфемика?
Что такое чередование?
В каких морфемах может происходить чередование?
Приведи примеры чередования согласных.
С каким чередованием гласных вы знакомы?
4.Постановка проблемы
На слайде появляются слова:
сложить
приложить
излагать
предлагать
Задаём ученикам вопросы:
Прочитайте слова. Что объединяет данные слова? (это однокоренные слова). Выделите корень. (В слабом классе сразу спрашиваю: являются ли данные слова однокоренными? Докажи.)
Какой гласный звук произносится во всех словах в безударном положении? А какая буква пишется?
Затем на слайде появляются слова во втором столбике:
сложить – сло/жит
приложить – прило/жит
излагать – изло/жит
предлагать – предло/жит
Прочитайте слова парами. Как бы вы назвали второе слово в каждой паре? (проверочным. Почему? (Гласный звук находится под ударением.)
Обсудите в парах
4.Что вас удивило? (Сравните две последние пары слов.) (Ученики говорят о расхождении букв гласных в корне под ударением и в безударном положении)
Работает ли здесь проверочное слово?
Какую проблему будем решать на уроке?
Ученики формулируют проблему:
Почему пишутся разные буквы а–о в корне -лаг-/-лож-?
Как выбрать букву безударного гласного в корне
-лаг-/- лож-, если нельзя проверить?
Есть ли правило для таких случаев?
Сформулируйте тему и цель урока.
5.Поиск решения. Открытие новых знаний
Прочитайте слова:
Излагать изложить
Слагать сложение
Прилагательное приложение
Обсудите и выполните в парах.
• Проанализируйте слова в левой и правой колонке.
• Попробуйте установить закономерность в написании букв а–о в корне -лаг-/- лож-.
(Корень -лаг-/- лож- называется корнем с чередованием!
Проверочное слово к нему подбирать нельзя!)
• Сформулируйте правило самостоятельно и сравните
с формулировкой в учебнике (Ученики предлагают разные варианты: 1. В корне с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении перед г пишем а, перед ж пишем о.
2.В корне с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении пишем букву а, если за корнем стоит суффикс а, пишем букву о, если за корнем нет суффикса а.
2.Чтение правила по учебнику, сравнение формулировок обучающихся с формулировкой учебника, приведение собственных примеров.
3. Уточнение и углубление понимания правила обучающимися с помощью вопросов:
– По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а–о в корне лаг – лож»? (По безударному положению гласного.)
– Назовите условия выбора букв а–о в корне лаг – лож. (Ученики могут назвать разные условия выбора, т.к. есть разные формулировки правила) Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора. (1.Выделен корень, подчёркнута буква г или ж двумя чертами, поставлено ударение. 2.Выделен корень, подчёркнут суффикс а двумя чертами или после слова написано в скобках нет суффикса а, поставлено ударение.)
4.Работа с обобщенной графической моделью
- Составьте схему правила, изученного на уроке.
(Обучающиеся могут предложить 2 схемы).
- Можно ли применить данное правило к словам ложь, благо? Почему, ведь в них тоже есть сочетания лож, лаг? (Под ударением, другое значение, не корень.)
- Какое общее значение однокоренных слов заключает в себе корень лаг (лож)? (Действие.)
6.Развитие правописных умений
1. Задание 1 (развивается умение видеть в словах орфограмму – букву а–о в корне лаг (лож), отличать слова с этой орфограммой от фонетически сходных написаний, устно и графически объяснять условия выбора орфограмм.)
На доске или на слайде записаны слова (на парте у каждого ученика распечатанное задание):
Прочитай. Найди и выпиши слова с орфограммой «Буквы а–о в корне лаг (лож)». В каких словах этой орфограммы нет? Почему? Объясни. Устно и графически объясни условия выбора орфограммы.
Полагать, положить, ложный, предлог, сложить, сложный, сложение, ложь, влага, выложить, благородный.
С выписанными словами составить 3-4 словосочетания.
Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания):
1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных.
2) Выделить звукосочетание [лаг/ж].
3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова.
4) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами.
5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а.
– В каких словах этой орфограммы нет? Почему? (Ложный, предлог, сложный, ложь, влага, благородный.)
- Прочитать составленные словосочетания
Работа в группах с самостоятельным подбором слов и выводами (От группы готовится выступление-сообщение.)
2.Задание 2. Проверь, есть ли в орфографическом словаре на букву л слова с корнем лаг (лож). Какой вывод ты можешь сделать? Выпиши из орфографического словаря на буквы в, н, у. шесть слов с корнем лаг (лож); определи, слова каких частей речи ты выписал. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. (совершенствуются навыки работы со словарём: поиск, анализ информации о корнях лаг(лож), выводы; на основе заданий и полученной информации формируется навык культуры речи – употреблять слова с корнем лаг, лож только с приставками.)
3.Задание 3 – упр. 449 (осложнённое списывание) - развивается умение писать слова с изученной орфограммой в составе предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм.
Выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
7. Итог урока. Рефлексия
а) – Назовите ключевые слова урока.
б) 1. Какую букву выбрать: а или о?
а) предл…гать б) выл…жить в) пол…жение г) сл…гаемое
Выпишите только слова с а.
2. Найдите «лишнее» слово.
а) предложение, б) ложный в) сложить, г) приложение
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.
8. Домашнее задание
1. Упр. 450 (составить рассказ по рисунку, употребляя глаголы с корнем лаг, лож). Обязательно на следующем уроке эти рассказы должны быть озвучены в устной форме.
Список литературы:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. Кн.1 – 2014 г.
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение,2014 Издательство: