Меню
Разработки
Разработки  /  Русский язык  /  Уроки  /  5 класс  /  Урок русского языка для 5 класса

Урок русского языка для 5 класса

«Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-»
11.04.2020

Содержимое разработки

& 84 Урок русского языка в 5 классе на тем

«Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-»

Цель урока: в ходе наблюдения сделать вывод о правописании корней -лаг- – -лож-; находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­; познакомившись с орфограммой, учиться применять её на письме, графически обозначать условия выбора орфограммы.

Цели как деятельность учеников:

- осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.

- работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь, выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Используемые технологии: технология проблемного обучения, технология формирования УУД

Диван, балкон, кабинет, телевизор, телефон, фиолетовый, лиловый, маршрут, правильный, велосипед.

Самопроверка (по учебнику)

3.Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос:

  • Что такое морфемика?

  • Что такое чередование?

  • В каких морфемах может происходить чередование?

  • Приведи примеры чередования согласных.

  • С каким чередованием гласных вы знакомы?

4.Постановка проблемы

На слайде появляются слова:

сложить

приложить

излагать

предлагать

Задаём ученикам вопросы:

  1. Прочитайте слова. Что объединяет данные слова? (это однокоренные слова). Выделите корень. (В слабом классе сразу спрашиваю: являются ли данные слова однокоренными? Докажи.)

  2. Какой гласный звук произносится во всех словах в безударном положении? А какая буква пишется?

  3. Затем на слайде появляются слова во втором столбике:

сложить –  сло/жит

приложить –  прило/жит

излагать –  изло/жит

предлагать –  предло/жит


Прочитайте слова парами. Как бы вы назвали второе слово в каждой паре? (проверочным. Почему? (Гласный звук находится под ударением.)

Обсудите в парах

4.Что вас удивило? (Сравните две последние пары слов.) (Ученики говорят о расхождении букв гласных в корне под ударением и в безударном положении)

Работает ли здесь проверочное слово?

Какую проблему будем решать на уроке?

Ученики формулируют проблему:

Почему пишутся разные буквы а–о в корне -лаг-/-лож-?

Как выбрать букву безударного гласного в корне

-лаг-/- лож-, если нельзя проверить?

Есть ли правило для таких случаев?

Сформулируйте тему и цель урока.

5.Поиск решения. Открытие новых знаний

Прочитайте слова:

Излагать изложить

Слагать сложение

Прилагательное приложение


Обсудите и выполните в парах.

• Проанализируйте слова в левой и правой колонке.
• Попробуйте установить закономерность в написании букв а–о в корне -лаг-/- лож-.

(Корень -лаг-/- лож- называется корнем с чередованием!
Проверочное слово к нему подбирать нельзя!)

• Сформулируйте правило самостоятельно и сравните
с формулировкой в учебнике (Ученики предлагают разные варианты: 1. В корне с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении перед г пишем а, перед ж пишем о.

2.В корне с чередованием -лаг-/- лож- в безударном положении пишем букву а, если за корнем стоит суффикс а, пишем букву о, если за корнем нет суффикса а.

2.Чтение правила по учебнику, сравнение формулировок обучающихся с формулировкой учебника, приведение собственных примеров.

3. Уточнение и углубление понимания правила обучающимися с помощью вопросов:

– По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а–о в корне ­лаг­ – ­лож­»? (По безударному положению гласного.)

– Назовите условия выбора букв а–о в корне ­лаг­ – ­лож­. (Ученики могут назвать разные условия выбора, т.к. есть разные формулировки правила) Обратите внимание, как графически обозначены условия выбора. (1.Выделен корень, подчёркнута буква г или ж двумя чертами, поставлено ударение. 2.Выделен корень, подчёркнут суффикс а двумя чертами или после слова написано в скобках нет суффикса а, поставлено ударение.)

4.Работа с обобщенной графической моделью

- Составьте схему правила, изученного на уроке.

(Обучающиеся могут предложить 2 схемы).

- Можно ли применить данное правило к словам ложь, благо? Почему, ведь в них тоже есть сочетания лож, лаг? (Под ударением, другое значение, не корень.)

- Какое общее значение однокоренных слов заключает в себе корень ­лаг­ (­лож­)? (Действие.)

6.Развитие правописных умений

1. Задание 1 (развивается умение видеть в словах орфограмму – букву а–о в корне ­лаг­ (­лож­), отличать слова с этой орфограммой от фонетически сходных написаний, устно и графически объяснять условия выбора орфограмм.)

На доске или на слайде записаны слова (на парте у каждого ученика распечатанное задание):

Прочитай. Найди и выпиши слова с орфограммой «Буквы а–о в корне ­лаг­ (­лож­)». В каких словах этой орфограммы нет? Почему? Объясни. Устно и графически объясни условия выбора орфограммы.

Полагать, положить, ложный, предлог, сложить, сложный, сложение, ложь, влага, выложить, благородный.

С выписанными словами составить 3-4 словосочетания.


Вырабатывается алгоритм поиска слов с орфограммой (выбора написания):

1) Произнести слово, поставить ударение, найти буквы безударных гласных.

2) Выделить звукосочетание [лаг/ж].

3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить корень. Уточнить значение слова.

4) Определить, какой согласный в корне: [г] или [ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами.

5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а.

– В каких словах этой орфограммы нет? Почему? (Ложный, предлог, сложный, ложь, влага, благородный.)

- Прочитать составленные словосочетания


Работа в группах с самостоятельным подбором слов и выводами (От группы готовится выступление-­сообщение.)

2.Задание 2. Проверь, есть ли в орфографическом словаре на букву л слова с корнем ­лаг­ (­лож­). Какой вывод ты можешь сделать? Выпиши из орфографического словаря на буквы в, н, у. шесть слов с корнем ­лаг­ (­лож­); определи, слова каких частей речи ты выписал. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. (совершенствуются навыки работы со словарём: поиск, анализ информации о корнях ­лаг­(­лож), выводы; на основе заданий и полученной информации формируется навык культуры речи – употреблять слова с корнем ­лаг­, ­лож­ только с приставками.)

3.Задание 3 – упр. 449 (осложнённое списывание) - развивается умение писать слова с изученной орфограммой в составе предложений, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.


7. Итог урока. Рефлексия

а) – Назовите ключевые слова урока.

б) 1. Какую букву выбрать: а или о?

а) предл…гать б) выл…жить в) пол…жение г) сл…гаемое

Выпишите только слова с а.


2. Найдите «лишнее» слово.

а) предложение, б) ложный в) сложить, г) приложение


– Что удалось на уроке, было самым интересным?

– Какие трудности встретились?

– Что помешало при выполнении задания?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.


8. Домашнее задание

1. Упр. 450 (составить рассказ по рисунку, употребляя глаголы с корнем ­лаг­, ­лож­). Обязательно на следующем уроке эти рассказы должны быть озвучены в устной форме.

Список литературы:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык: Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. Кн.1 – 2014 г.

  2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение,2014 Издательство:



-75%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок русского языка для 5 класса (19.64 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт