Автор: Аржиловская Наталья Владимировна
Место работы: МБОУ СОШ № 24, г.Сургут
Должность: учитель русского языка и литературы, риторики
5 класс.
Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием».
Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы: словесный, практический, поисковый.
Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Цели урока:
сформировать представления о написании букв е — и в корнях с чередованием и умение писать слова с данной орфограммой;
закрепить знание изученных шагов учебной деятельности и умение их выполнять под руководством учителя;
воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес, веру в свои силы.
Ожидаемые результаты:
в направлении личностного развития: понимать необходимость изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критически оценивать полученный результат, творчески относиться к учебному труду;
в метапредметном направлении: анализировать и извлекать необходимую информацию, строить простейшую логическую цепочку рассуждений; пытаться точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;
в предметном направлении: познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, формировать умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием», умение отличать данную орфограмму от других, умение работать с текстом.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Методическое обеспечение урока:
Литература, использованная при подготовке урока:
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М.: Просвещение, 2012.
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей. ФГОС. Тростенцова Л.А., Комиссарова Л.Ю. и др. Просвещение: 2012.
Елена Влодавская. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях».
http://www.sch2000.ru
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности (2 минуты).
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 минут).
Выявление места и причины затруднения (2 минуты).
Построение проекта выхода из затруднения (2 минуты).
Реализация построенного проекта (5 минут). Физминутка (1 минута).
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (10 минут).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (12 минут).
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 минуты).
Инструктаж домашнего задания (2 минуты).
Ход урока:
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Затем пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:
- Всё в твоих руках! (Приложение 1, слайд 1).
Учитель: Сформулируйте мораль данной притчи.
Ученики: Верь в себя и свои силы.
Учащиеся: Вы правы. Вера в себя – это стартовая составляющая любого успеха. Я думаю, что каждый из вас не только сегодня, но и в будущем будет успешным.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (7 мин.).
Учитель: Ребята, обратите внимание на доску. Что вы видите на слайде? (Приложение 1, слайд 2).
Ученики: Деревья, растения.
Учитель: Все вы знаете из каких частей состоят растения и деревья. А какая из частей самая главная? С чего начинается рост любого цветка, дерева, травы?
Ученики: С корня, корневой системы.
Учитель: Что же общего между растениями и словами?
Ученики: В словах главной частью является корень. Именно в корне заключено лексическое значение слова.
Учитель: Ребята, я приготовила для вас следующее задание. Перейдём на сайт «Школьный помощник» по следующей ссылке и приступим к выполнению задания 6: http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=a_o_v_korniax. (Приложение 1, слайд 3).
Ученики вставляют пропущенные буквы в слова (Приложение 2, раздаточный материал №1),устно обосновывают свой выбор.
Учитель: Какие орфограммы-гласные в корнях слов нам встретились?
Ученики: Чередующиеся гласные в корнях лаг-лож, раст-ращ-рос.
Учитель: Что мы называем чередованием звуков? От чего зависит написание гласных в этих корнях.
Ученики: Замена одного звука другим. Написание гласных будет зависеть от последующих согласных. (Ученики проговаривают правило; после чего графическое изображение данного правила демонстрируется на Слайде 3,4,5).
Учитель: А теперь активируем ссылку «Решение» и вы самостоятельно проверите правильность выполнения задания. Если вы правильно выполнили задание, то ставите себе оценку «5», если допустили 1 ошибку – оценку «4», две – оценку «3». (Приложение 1, слайд 6).
Учитель: Каким алгоритмом пользовались, когда вставляли пропущенные орфограммы?
Учащиеся: 1)произнеси слово
2)определи в какой морфеме находится пропущенная орфограмма
3)примени правило
4)обозначь орфограмму
Пробное действие.
Учитель: На слайде вы видите пары слов. Являются ли слова в парах однокоренными? (Приложение 1, слайд 7).
Ученики: Да, являются, так как имеют общее лексическое значение.
Учитель: Обозначьте корни слов. Определите, какие буквы в корнях пропущены.
Ученики обозначают корни слов, вставляют пропущенные буквы в слова (раздаточный материал 2), произносят разные варианты ответов.
III. Выявление места и причины затруднения (2 мин.).
Учитель: У вас получились разные ответы. Почему?
Ученики: Мы не можем обосновать почему ту или иную букву вставили, т.к. мы не знаем правило.
Учитель: Подумайте, к каким орфограммам мы можем отнести данные слова:
безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, чередующиеся гласные в корне?
Ученики: К орфограмме чередующиеся гласные е-и в корне слова.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин.).
Учитель: Какова же цель вашей деятельности на уроке?
Ученики: Научиться писать правильно гласную в корнях с чередованием.
Учитель: Сформулируйте тему урока.
Ученики: Буквы е — и в корнях с чередованием (дата, тема, наименование работы прописывают в тетрадях).
V. Реализация построенного проекта (5 мин.).
Учитель: Поскольку подобные темы мы изучали ранее, я предлагаю вам «открыть» новое знание, проанализировав верно написанные слова. (Учитель выставляет на доске задание (Приложение 1, слайд 8), затем раздаёт на группы аналогичные карточки с заданием (Приложение 2, раздаточный материал 3)
Учащиеся работают в мобильных группах 1 – 3 мин.
Учитель: Какая из групп готова представить своё «открытие»?
Несколько обучающихся проговаривают созданное правило.
Учитель: Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждаем? Прочитайте правило на стр.112. Обратите внимание на корни, их надо запомнить.
Физминутка (1 мин.).
Учитель: Раз, два, три, четыре, пять,
Мы умеем отдыхать.
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать писать.
VI. Первичное закрепление во внешней речи (10 мин.).
Учитель: Вы справились с заданием правильно?
Ученики: Да.
Учитель: Что теперь необходимо сделать?
Ученики: Научиться применять новые знания.
Учитель: Выполним задание в тетрадях. Запишите под диктовку следующие словосочетания, найдите слова с изучаемой орфограммой, обозначьте её графически: зажигаются огни, замирать от восторга, вытерла руки, собирают мёд, блистательная победа, блеснуло озеро, выбирать марки, расстелить ковёр, стереть с доски.
Учитель: А теперь в парах, применяя образец, проговорите друг другу правило. (Приложение 1, слайд 9)
Учитель: Проверьте работу соседа по парте! Для этого возьмите ручку с зелёной пастой! Если всё верно, то ставите оценку «5», если есть 1 ошибка – оценку «4», две – оценку «3».
Учитель: Молодцы! Как вы можете проверить, что знаете новое правило?
Ученики: Выполняя задания самостоятельно.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (12 мин.).
Учитель: Выполните задания самостоятельно. Задание 1-3 обязательные для выполнения, задание 4* выполняете, если у вас остается время, это задание у вас будет оцениваться отдельной оценкой (Приложение 2, раздаточный материал 4) . На выполнение работы вам дается 10 минут.
Через 10 минут работа останавливается, ученики берут ручку зеленого цвета.
Учитель: Как называются слова в задании 3?
Учащиеся: Слова с омонимичными корнями.
Учитель: А теперь давайте проверим вашу работу. На экране вы сейчас увидите правильный ответ, если вы выполнили все верно поставьте рядом с номером задания знак «+», если есть ошибки – «?». Если вы правильно выполнили все 3 задания ставите себе оценку «5», если правильно выполнили два задания – оценку «4», одно – оценку «3».
Задание 4 проверяется учителем лично, затем демонстрируется для всех правильность выполнения с комментариями обучающихся, которые справились с заданием целиком или частично.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.).
Учитель: Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Ученики: Правописание букв е - и в корнях с чередованием.
Учитель: Какую цель вы ставили перед собой?
Ученики: Научиться писать правильно гласную в корнях с чередованием.
Учитель: Вы достигли цели?
Ученики: Да, так как узнали, когда пишем «е» или «и» в корнях чередованием. (Проговаривают правило).
Учитель: А теперь я вам предлагаю оценить свою работу. Заполните, пожалуйста, листок рефлексии (Приложение 2, раздаточный материал 5).
IX. Инструктаж домашнего задания (2 мин.):
Учитель: Ребята откройте дневники и запишите домашнее задание.
1) Составьте схему или таблицу по теме «Буквы е - и в корнях с чередованием».
2) Одно из трёх по выбору:
- упр. 649 из учебника;
- составление текста с использованием слов на тему «Чередующиеся гласные в корне слова» (творческое).
Приложение 2
Раздаточный материал № 1
Задание: вставьте пропущенные буквы.
Сл…жить вещи, неотл…гательный вопрос, отл…жение минералов, пол…г над кроватью, выл…жить мозаику, прор…стание корней, комнатные р…стения, вр…сти в песок, перер…сти сверстников, старый р…стовщик, позар…стали дорожки.
Раздаточный материал № 2
Задание: обозначьте корни слов; определите, какие буквы в корнях пропущены.
Соб…рёт - соб…рает,
бл…стеть – бл…стать,
зап…реть – зап…рает,
ст…реть – ст…рает.
Раздаточный материал № 3
Задание: определите условия выбора гласных И-Е в корне; сформулируйте и запишите «новое» правило.
Выбирать-выберу
обдирать – обдерёт
замирать-замереть
обтирать- обтереть
запирать- запереть
выжигать- выжигать
расстилать- расстелить
блистать- блестеть
вычитать- вычет
Но:сочетать, сочетание, словосочетание.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздаточный материал № 4
1.Распределите словосочетания на 2 столбика, с обозначением условия выбора орфограммы (упр.647, ч.1).
2.Найдите слова с ошибкой, исправьте, выпишите их в тетрадь с обозначением условия выбора орфограммы:
постелить, запиреть, блестит, избирать;
обдирает, стереть, берут, поджегает;
умереть, напирает, вытирает, блестает.
3.Найдите 4 лишнее:
примерять, отмирать, замереть, вымирать;
мирный, помирились, мир, умирать;
умереть, замерять, отмерить, размерять.
4*.Самостоятельная работа с текстом.
Выпишите слова с изученной орфограммой.
Схематически объясните знаки препинания.
Докажите, что это текст.
Определите стиль текста, тип речи.
Расстилается (морфемный разбор).
Сердце замирает от восторга при виде чудесной картины природы. За селом расстилается гладкое зеркало большого озера, и низко от него над лугами стелется туман. Трудно пробираться сквозь густые заросли кустов. Но вот скоро заблестит солнце на небе, исчезнет туман.
Раздаточный материал №5
Рефлексивный лист
1.Результатом своей личной работы считаю, что я…
А). Понял смысл изучаемой темы.
Б). Научился применять изучаемое правило. В). Повторил изученный материал.
2.Чего вам не хватало на уроке при решении заданий?
А). Знаний. Б). Времени. В). Желания. Г). Решал нормально.
3. Кто оказывал вам помощь в преодолении трудностей на уроке?
А) Одноклассники. Б). Учитель. В). Учебник. Г). Никто.
4. Оцените ваше отношение к уроку:
11
Получите свидетельство
Вход
Урок русского языка «Буквы е - и в корнях с чередованием» (63.23 КB)
0
1328
170
Нравится
0
