Урок русского языка для 5 класса

Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: русский язык

Учитель: Фокеева Ольга Александровна.

Тема: Буквы з и с на конце приставок

Учебник: Русский язык. 5 класс. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.часть2, М. «Просвещение», 2018

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объём усвоения и уровень владения компетенциями): уметь правильно выделять приставку в слове, группировать слова по значению приставок; научиться выявлять условия выбора согласных з – с на конце приставок, определять состав слова;

личностные: понимать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, включая ресурсы Интернета, устанавливать причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности.

Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения; индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.

использование ИКТ: презентация по теме урока.

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, формировать познавательные потребности обучающихся, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Оборудование: учебник, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, электронная презентация по теме урока.

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задачи этапа, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая, мотивационная подготовка уч-ся к усвоению новой темы. Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке. Привести в порядок стол, эмоционально настроиться на урок, обозначить тему.(Запись :Дата. Классная работа)

Здравствуйте, ребята!

Рада вас видеть!

Специально для вас я написала маленькое стихотворение:

Пусть зазвенят с восторгом новым

На переменах школьных голоса -

Ведь оживает школа, коридоры,

Когда идёт учебная пора!

Думаю, что на сегодняшнем уроке мы с вами сообща добьёмся результатов в изучении новой темы.

Сегодня мы с вами будем исследователями!

А кто такие исследователи?

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Проверить уровень усвоения теоретического материала (употребление приставок с единообразным написанием), проверить навыки практического применения, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Прочитайте и запишите слова, назовите орфограмму, которой подчиняется их правописание (слайд №2)

По_бежать, о_блеск, о_ходить, о_ скочить, на _пилить, з_ кричать, с_ чувствие,

д ._полнение, на._писать, п _.__целовать, пре . праздничный,_ н_.слаждение

Правописание приставок. Подвиды: правописание безударного гласного и парного согласного.

(подписывают листы)

Познавательные:

работать с информацией, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные:

осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Регулятивные: осуществляют контроль

III. Выявление места и причины затруднения.

Предметные цели: научить находить опознавательный признак, уметь выделять приставку.

Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление.

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

учить контролировать свое поведение

А теперь запишем ряд слов (они на доске) с пропущенными согласными в приставках. Слова сгруппированы по признаку правописания приставок. Необходимо вставить в них пропущенные буквы, выделить приставки, а в случае сомнения можно оставлять в слове пробел.

о…дать                         ра…смотреть,

в..шел                         ра…жигать

з…править                 бе…конечно

на..строить                  и…пугаться

 …делать                       и…бирать

по…держать                 бе…вкусный    

- Слова какого столбика не вызвали затруднения? Почему?

- Проверим. Сравните свои записи и запись слов первого столбика на доске.

- Работаем со вторым столбиком.

- Что объединяет приставки слов второго столбика?
- Стоит ли выделять их в отдельную группу и учиться писать?
- Есть ли ещё слова с этими приставками? Приведите примеры.

В ходе выполнения работы, учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают.

Познавательные: сравнивать слова, группировать их на основе существенных признаков, определять тему.

Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уч-ся.

Эвристическая беседа.

Формулируем проблему.

- Надо постараться разрешить возникшую проблему.
- Сформулируйте тему урока. (Слайд №3)
- Какие учебные цели мы можем поставить перед собой на уроке?

Есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.

- Правописание приставок на з/с.

1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.
№ 2. (Запись:Тема урока)

Познавательные: определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта

Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

Регулятивные:

Учить контролировать свое поведение

V. Реализация построенного проекта.

Дать представление об условия выбора согласных з – с на конце приставок; научить находить опознавательный признак;

развивать логическое мышление;

обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала;

обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта ;

учить вести диалог, слушать и слышать собеседника

1. Исследовательская работа в парах. (Слайд №4)

- Для решения выявленной проблемы вам предлагается стать исследователями и самим постараться определить условия выбора согласных з – с на конце приставок. Работаем в парах.

разглядеть – распевать                         б - п

изменчивый – истекший                      в - ф

низвергаться – ниспадать                     г - к

безграмотный – беспечный                  д - т

возрадоваться – восходить                   з - с

безоблачный                                         ж - ш

2. Работа с правилом учебника. (Слайд №5)

- А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали выводы.

- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
(Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных, т.е. фонетические знания).

3. Физминутка. (Слайд №6)

Чтобы хорошо учиться, надо сохранить хорошее зрение. Сейчас мы выполним гимнастику для глаз, и если выполнять её постоянно, глаза не будут уставать.

зв. согл. и гласн. – З

глух. согл. – С

Учащиеся самостоятельно читают материал учебника, выбирают нужную информацию, зачитывают.

Познавательные: сравнивать слова, ориентироваться в учебнике, определять тему.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль

Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.

Работа над ошибками второго столбика.

- Возвращаемся к пробелам, оставленным в словах на 3-м этапе урока, объясняем правописание приставок.

ра…смотреть,

 ра…жигать

бе…конечно

         и…пугаться

         и…бирать

 бе…вкусный   

- Как вы объясните теперь их правописание?

Выполнение на доске тренировочного упражнения № 438, в котором необходимо распределить слова в две колонки и обозначить изученную орфограмму ( у доски работают два ученика)

Учащиеся исправляют ошибки в тетради.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникатив-ные: умение приходить к общему решению в совместной деятельности

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.

Я надеюсь, что все усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим и проверим ваши знания на практике.

1. Творческая работа: (Слайды №7, 8 ) Уч-ся в группах по 4 человека  получают творческое задание

заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) .

1. Ребенок без забот (беззаботный)

2. Жидкость без цвета (бесцветная)

3. Дорога без конца (бесконечная)

4. Плач без звука (беззвучный)

5. Движение без шума (бесшумное)

6. Шоколад без вкуса (безвкусный)

7. Вход без платы (бесплатный)

8. Ребенок без помощи (беспомощный)

9. Пустыня без воды (безводная)

10. Небо без звезд (беззвездное)

Оцените свою деятельность: (УВЕРЕН ) (СОМНЕВАЮСЬ) (ТРУДНО)
(Слайд №8)
Далее проводится проверка по заранее определённым критериям:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок

Ученики демонстрируют усвоение новой темы, выполняют творческое задание, работая в группах, осуществляют взаимопроверку, а затем оценивают свою работу.

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопризнания

Регулятивные: умение правильно оценивать выполнение действия на уровне адекватной оценки

Познавательные:

структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.