Употребление местоимений в речи

Конспект урока русского языка

Тема: Употребление местоимений в речи

Класс: 6А

Учитель: Яковлева Екатерина Сергеевна, МАОУ Гимназия 14 управления, экономики и права

Стаж работы: 7,5 лет

Цель урока: сформировать понятие о роли местоимения в устной и письменной речи

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;

Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.

Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.

Здоровьесберегающая:

Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности

Планируемые результаты:

Предметные:

формирование представлений о местоимении, как части речи;

распознавать местоимения среди других частей речи;

знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

развитие самостоятельности;

развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: учебник, карточки с заданиями, карта групповой работы, лист взаимооценки.

Методы обучения:

По виду источника информации:

- словесные (объяснение, беседа с учащимися);

- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

- практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

По виду учебной деятельности:

- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:

- методы свободного выбора (свободная беседа, выбор способа взаимодействия, свобода творчества)

- активные методы (обсуждение в группах)

- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

На уроке были использованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Виды контроля на уроке:

- ученик- ученик (при работе в парах)

- самоконтроль

- ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на слайде)

Компьютерные технологии (мультимедийный проектор, мультимедийная презентация к уроку).

Ход урока

1. Вступительный этап. Приветственное слово учителя. Обсуждение темы урока, цели и задач.

2. Разделение на группы по критерию «Разряд местоимения» (повторение ранее изученного материала)

Обучающиеся вытягивают карточку, определяют разряд местоимения и объединяются в группы.

1. Работа в группах.

Памятка №1

Алгоритм работы в группе

- внимательно изучить задание

- разделить обязанности (распределение ролей в группе)

- следить за временем

- уважать мнение и предложения каждого члена группы

- обсудить результат групповой работы

Памятка №2

Правила работы в группе

1. Слушай, что говорят другие.

2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3. Говори спокойно ясно, только по делу.

4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5. Помогай товарищам, если они об этом просят.

6. Точно выполняй возложенную на тебя роль.

Группа №1

Тема: Двусмысленность при употреблении личных местоимений в речи.

Задание:

1. Внимательно изучите теоретический материал из книги «Говорите правильно».

Личные местоимения при неправильном обращении с ними оказываются настолько «коварными», что говоря­щий или пишущий (когда ему разъясняют ошибку) готов буквально сквозь землю провалиться. Вот несколько таких ошибок: 1) «Возвратившись из экспедиции, капитан при­вёз с собою медведя. Он рассказал нам много интересного о своих приключениях» {капитан или медведь!). 2) Волны яростно ударяли о прибрежные скалы. С каждым часом они становились всё выше и выше» {волны или скалы!).Стилистическая небрежность и двусмысленность в этих предложениях есть результат забвения известного правила о том, что личное местоимение 3-го лица заменяет ближайшее к нему местоимение.

1. Сформулируйте правило по теме (почему возникает двусмысленность при употреблении личных местоимений? Как ее избежать?).

2. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

1. В комнате, возле печки, стояла девушка. Она была жарко натоплена.

2. Вчера перед школьниками гостеприимно раскрылись двери школы. Окрепшие за лето, они с новыми силами взялись за учёбу.

3. Боясь грозы, старушка спрятала голову под подушку и держала ее там до тех пор, пока она не кончилась.

4. У кролика длинные уши и короткий хвост, он прыгает.

5. Если мне кто-нибудь скажет что-то плохое о Викторе, я дам ему по физиономии

1. Выберите в группе «учителя», который объяснит тему вашей группы одноклассникам. Прослушайте его ответ. Оцените.

2. Внимательно прослушайте остальных одноклассников-«учителей», чтобы передать тему своему товарищу и успешно выполнить тестовое задание в конце урока.

Группа №2

Тема: Личные местоимения и нормы речевого этикета

1. Внимательно изучите теоретический материал

2. Сформулируйте правило по теме

3. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

4. Выберите в группе «учителя», который объяснит тему вашей группы одноклассникам. Прослушайте его ответ. Оцените.

5. Внимательно прослушайте остальных одноклассников-«учителей», чтобы передать тему своему товарищу и успешно выполнить тестовое задание в конце урока.

Прочитайте миниатюру

-Ирина Николаевна, в последнее время Ваш Петя стал хуже учиться. Примите, пожалуйста, меры.

-Вера Ивановна, Петя исправится! Вот увидите! Петя, пообещай Вере Ивановне, что ты исправишься.

-Что толку обещать?! Она всегда мной недовольна...

-Кто из участников диалога не знает правил речевого этикета?

*СМ. значение слова ЭТИКЕТ (обращение к онлайн-словарю)

Прочитайте рубрику «Говорим правильно» на стр. 46 и исправьте Петю.

Употребление местоимений он (она), тот (та), этот (эта) для указания на присутствующих вместо имён соб­ственных придаёт речи презрительный, пренебрежитель­ный тон, что не соответствует нормам речевого этикета.

6. Правила речевого этикета касаются также употребления местоимений ты, твой – Вы, Ваш.

Из истории употребления Ты-Вы)

Были на Руси времена , когда друг к другу обращались только на ТЫ. В 18 веке пришла мода говорить друг другу ВЫ. «Вы» закрепилось, прежде всего, среди образованных дворян даже в кругу семьи. Так подчеркивалось уважение к собеседнику.

До этого «ты» само по себе этикетного значения не имело. Но в сравнении с «вы» оно приобрело значение близости. А в общении людей неблизких стало выражать социальное неравенство, обращение сверху вниз. «Ты» говорили простолюдинам, слугам.

В современном языке (см. таблицу)

При этом необходимо помнить следующие грамматические нормы

Вы + глагол во мн.ч. (Вы выглядите…)

Вы + прилагательное в ед. ч (Вы расстроенная)

Вы + краткое прил. во мн. ч. (Вы правы)

Исправьте ошибки в употреблении местоимений:

1. Ольга Ивановна, Вы слишком требовательна ко мне

2. Вы так любим всеми!

3. Нина Михайловна, Вы чем-то удивлена?

4. Ирина Петровна, Вы сегодня такие задумчивые!

5. Вы, Татьяна, крайне невнимательна.

Группа №3

Тема: Избыточное употребление притяжательных местоимений (плеоназм) - учебник

1. Внимательно изучите теоретический материал

2. Сформулируйте правило по теме

3. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

4. Выберите в группе «учителя», который объяснит тему вашей группы одноклассникам. Прослушайте его ответ. Оцените.

5. Внимательно прослушайте остальных одноклассников-«учителей», чтобы передать тему своему товарищу и успешно выполнить тестовое задание в конце урока.

Группа №4

Тема: Правила написания отрицательных и неопределенных местоимений

1. Внимательно изучите теоретический материал на станице 40,41, 43, 45

2. Сформулируйте правила по теме

3. Исправьте ошибки в написании местоимений.

1. Его ни кто не заметил, не кто не удерживал.

2. Нам неначем было ехать.

3. Коечто показалось мне интересным.

4. Угостите меня чем нибудь!

5. Не ошибается тот, кто ни чего не делает.

1. Выберите в группе «учителя», который объяснит тему вашей группы одноклассникам. Прослушайте его ответ. Оцените.

2. Внимательно прослушайте остальных одноклассников-«учителей», чтобы передать тему своему товарищу и успешно выполнить тестовое задание в конце урока.

Группа №5

Тема: Речевые ошибки при неправильном употреблении местоимений (учебник)

1. Внимательно изучите теоретический материал

2. Сформулируйте правило по теме

3. Исправьте ошибки в употреблении местоимений.

4. Выберите в группе «учителя», который объяснит тему вашей группы одноклассникам. Прослушайте его ответ. Оцените.

5. Внимательно прослушайте остальных одноклассников-«учителей», чтобы передать тему своему товарищу и успешно выполнить тестовое задание в конце урока.

Трудности и ошибки в употреблении местоимений обычно связаны с использованием отдельных форм, разрядов местоимений, а также с их ролью в организации предложения и текста.

1. Нарушения в образовании отдельных форм местоимений наиболее частотны в разряде притяжательных местоимений третьего лица. В литературном языке эту функцию выполняют застывшие формы родительного-винительного падежа личного местоимения третьего лица: его книга, её книга, их книга. Эти формы, в отличие от других притяжательных местоимений (мой, твой, наш, ваш, свой), не изменяются!

• Грубейшей ошибкой является изменение местоимений его, её, их по образцу остальных притяжательных местоимений (недопустимо – ихний план, правильно – их план).

2. При употреблении личного местоимения он в косвенных падежах в сочетании с предлогами к нему прибавляется обычно начальное н, отсутствующее при беспредложном употреблении:

увидел его – войти после него.

• Употребление форм без н при наличии предлога (войти после его) является грубейшей грамматической ошибкой и свидетельствует об очень низкой речевой культуре говорящего.