Состав слова (технологическая карта)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для уч-ся, выполнение которых приводит к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

УУД

Мобилизующий этап (организационный)

Прозвенел уже звонок, начинается урок!

Здравствуйте ребята, гости нашего урока. Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей – это учителя нашей школы и учителя, которые приехали с других школ. Поприветствуйте наших гостей. Садитесь.

- Ребята, а каким должен быть ученик на уроке, чтобы у него всё получалось? (внимательным, старательным)

А зачем нужно хорошо учиться?

Приветствуют гостей,

Отвечают на вопросы.

-Чтоб гордиться своей работой

Личностные: осознают свои возможности в учении, связывают успех с усилиями и трудолюбием.

Регулятивные:

саморегуляция

МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ,

Словарная работа

1.Сравните слова в каждой паре по значению.(антонимы, синонимы)

2.Сколько букв и звуков в слове день, ночь.

3.Что вы можете сказать по поводу –Ь- в конце слов?

А теперь также красиво напишите эти слова.

Так же красиво напишите словарные слова.

(пишут словарные слова, затем меняются тетрадями и проверяют)

*А кто уже написал все слова, подумайте, какую работу вам можно с ними сделать?(разделить на слоги, изменить форму слова, написать родственные слова)

**Для чего мы проводим словарную работу на каждом уроке?

Сравни-вают, делают вывод,

Выбирают работу по своим возмож-ностям

Ответы детей

Познавательные УУД:

Сравнивают,

Делают выводы

Регулятивные УУД:

Контроль,са-мостоятель-ность

Мотивация, целепологание

Актуализация знаний

1.Давайте вспомним о чём мы говорили на прошлом уроке?

2.Возьмите карточки и ответьте на вопросы:

-я знаю что такое суффикс,

-я знаю что такое приставка;

-я знаю что такое корень;

-Я знаю что такое основа слова;

-Я хорошо умею разбирать слово по составу.

Если вы согласны с утверждением, ставьте +, если нет –

*Покажите у кого сколько минусов?

*Как вы думаете, мы можем начинать новую тему или нам стоит ещё позаниматься составом слова?

*Так значит какая тема сегоднящнего урока? (СОСТАВ СЛОВА)

*Давайте попробуем поставить цели на сегодняшний урок?

Что нам нужно ещё научиться делать на уроке?

*разбирать слова по составу,

*повторять другие орфограммы

* А зачем нам это надо?

Заполняют листы

Опреде-ляют тему урока и ставят цели урока

Ответы детей…

Личностные: осознают свои возможности в учении,

Регулятивные УУД:

целеполагание

Ррраб Работа по теме урока

1.Работа по уч-ку . стр.80, упр.87 (фронтальная работа)

* Как вы поняли инструкцию к упражнению?

* Ваш первый шаг?

*Что вы можете сказать про эти слова? (однокоренные)

* Почему ты так думаешь?

* А какой корень?

* А что такое корень?

Нагрузка-нагрузки, окончание-И-,

Грузить, груз—корень –ГРУЗ-,

Суффикс –К-, после корня стоит,

Перед корнем приставка –НА-

Аналогично разбираем остальные слова.

• Что заметили ещё в этих словах?

(одинаковый суффикс)

• По смыслу эти слова разные или одинаковые?

• За счёт чего?

• Есть что-то ещё общее в этих словах, посмотрите внимательно.

(парная согласная в корне слова),

Проверочное слова грузить и т.д.

Дети коммен-тируют разбор слов по составу

С дока-затель-ством

Познаватель-ные УУД

Делают выводы, сравнивают

Коммуникативные УУД

Строят понятные речевые высказыва-ния; формулируют и аргументиру-ют собственное мнение

Работа по теме урока

2.Самостоятельная работа.

Возьмите карточки на которых напечатаны слова, попробуйте самостоятельно найти части слова.

Паук, охотник, дождливый, волчиха, перечитать, намордник

*СКОЛЬКО СЛОВ С НУЛЕВЫМ ОКОНЧАНИЕМ?

*Сколько с приставкой слов?

*Ск. слов имеет 3 части?

У кого нет ошибок—5б., 1ощ.—4б.

2ош.—3б.

Работа-ют самостоятельно,сами себя оценивают, проверяя по слайду

Работают по карточкам

Познаватель-ные УУД

Делают выводы, сравнивают

Коммуникативные УУД

Строят понятные речевые высказыва-ния; формулируют и аргументируют собственное мнение

3.Игра-физминутка (повторение)

А)Слова Ж.Р.—встаём, М.Р.—садимся

Б)если пишем –Ь- --встаём,

Не пишем –садимся.

Зима, мороз, метель, вьюга, бураны.

Печь, калач, ночь, речь, обруч, испечь, сберечь.

4. Работа в парах.

Найди лишнее слово, подумай, что ты можещь сказать об этом слове?

(придумай словосочетание с лишним словом и запиши в тетрадь, прочитать)

Часы – спят, стоят, идут, спешат. 

Солнце – греет, веет, сияет, светит. 

Дорога – стоит, ведёт, бежит, петляет. 

Ветер – дует, веет, гудит, молчит. 

Река – бежит, течёт, идёт, движется. 

Дождь – идёт, стучит, хлещет, бежит

Подчёркива-ют лишнее слово, пишут словосочетания или предложение

(по желанию)

Регулятивные УУД.

Сохраняют учебную задачу

Коммуникативные УУД.

Излагают свою точку зрения, принимают другое мнение,согласуют свои действия.

Закрепление, повторение

повторение

5.Работа по учебнику. Упр. 86.

1)Самостоятельно читаем инструкцию к упр-нию, выполняют самосто-ятельно, затем фронтальная проверка с комментировнаием.

Предлагаю детям пропустить те словосочетания, которые они не могут себе прокомментировать

2)Кто уже выполнил, составьте предложение с одним из словосочетанием и выделите грамматическую основу.

5.Работа по карточкам(комментиров.)

1.Пишите без скобок. Выдели приставки.

Лодка (от) плыла (от) берега. Мы (до) плыли (до) островка. Товарищ (с) пустился (с) холма. Мы (по) шли (по) дороге. (На) опушке рощи (на) шли ежика.

2.Подчеркните грамматическую основу предложения любого.

Работа-ют са-мостоя-тельно,оце-нивают.

Читают и составляют план работы над упраж-нением.

Коммуникативные УУД.

Излагают свою точку зрения, доказывая правильность написания.

Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия

6.РЕФЛЕКСИЯ.

*Какие цели ставили в начале урока.

*Возьмите оценочные листы и поставьте снова + -

*У кого стало минусов меньше?

*Что это значит?

*Да. Вы выполнили цели урока.

Ну что ж, дети.

Спасибо за старание, ведь главное желание, а навыки и знания с годами к нам придут.

Дом.задание.Упр-ние № 55(с.41-42)в тетради для самостоятельной работы № 2.