Рабочая программа по географии (для 5-х классов)

РАССМОТРЕНО

на заседании методического объединения учителей

Истории, географии, биологии

Руководитель МО Т.Ю.Штанько

Протокол № _____ от «____» _____________ 20___г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_______________ _______________________

от «____» _____________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ____________ Л. Д. Ефремкина

Приказ № ________ от «____» _____________ 20___г.

Пояснительная записка

1

Планируемые результаты изучения учебного предмета

6

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (___ класс)

13

Содержание учебного предмета

44

Тематическое планирование

47

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

63

Приложение 1 (Указать название)

Приложение 2 (Указать название)

№ раздела/ темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе, час.

Теория

Практика

Контроль

1

Развитие географических знаний о Земле

4ч

1ч

1

1

2.

Земля планета Солнечной системы

4ч

2

1

1

4

План и карта

11

8

2

1

5

Человек на Земле

4

3

1

6

Литосфера- твёрдая оболочка Земли

11

8

2

1

и

ИТОГО

34

23

6

5

Наименование раздела

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Развитие географических знаний о Земле

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

лидерского потенциала Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного).

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельност

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Ученик научится: Выявлять методы географической науки Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.;

Определять значение географических знаний в современной жизни. Главные задачи современной географии. Определять вклад величайшщих учёных , путешественников в развитие географической науки.;

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.;

Определять вклад величайшщих учёных , путешественников в развитие географической науки.;

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

Выявлять изменения географических представлений у людей в древности, в эпоху географических открытий.;

Определять вклад величайшщих учёных , путешественников в развитие географической науки.;

Оценивать роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

Ученик получит возможность научиться:

Оценивать роль географии в обществе.Устанавливать основные приёмы работы с учебником

2. Земля-планета Солнечной системы

. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

лидерского потенциала Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реали

: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельно

Сопоставлять действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Ученик научится Приводить доказательства тому, что Земля- одна из планет Солнечной системы

Выявлять зависимость продолжительности суток от вращения Земли вокруг своей оси.

Определять высоту Солнца и продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное время года

Ученик получит возможность научиться:

Составлять и анализировать схемы

Объяснять смену времён года на основе схемы орбитального движения земли.

3. План и карта

. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

лидерского потенциала Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реали

Обобщать, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, определять источники необходимых сведений

Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

Производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

ценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Ученик научится

Определять направление по компасу, Солнцу. Полярной звезде, «живым ориентирам»

Определять азимут.

Выявлять особенности плана местности

Определятьотносительную высоту точек и форм рельефа, составлять простейший план местности.

Выявлятьна глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки,

Ученик получит возможность научиться:

Измерять расстояния и определять направления на плане местности и карте

Составлять и читать простейшие планы местности

Определять географические координаты.

5.Человек на Земле.

. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

лидерского потенциала Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реали

Обобщать, устанавливать аналоги, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, определять источники необходимых сведений

Преобразовывать информацию из одного вида в другой;

Производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

ценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результов

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

 определять возможные роли в совместной деятельности;

 играть определенную роль в совместной деятельности;

 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

 выделять общую точку зрения в дискуссии;

 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Ученик научится

Определять по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле.

Выявлять внешние признаки людей различных рас.

Находить и показывать по карте свою страну , страны- соседи, наиболее крупные и известные страны мира

Ученик получит возможность научиться

Систематизировать информацию.о приспособлении людей к разным условиям жизни, анализировать различные источники с целью выявления регионов проживания, размещения представителей разных рас;

Аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Определять наиболее и наименее заселённые территории.

Определять и сравнивать страны по величине территориии, расположению.

6.Литосфера- твёрдая оболочка Земли.

. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

лидерского потенциала Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реали

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельность

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

ценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результов

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Ученик научится

Выявлять особенности внутренних оболочек Земли

Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит.

Классифицировать горные породы и полезные ископаемые:

Выявлять закономерности распространения землетрясений и вулканизма

Определять ро географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших равнин и гор мира и России,

Особенности их географического положения

Выявлять черты сходства крупнейших равнин и гор мира и России

Ученик получит возможность научиться

Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

Сравнивать свойства горных пород и полезных ископаемых различного происхождения

Описывать по плану минералы и горные породы , полезные ископаемые различного происхождения,

Наносить на контурную карту районы землетрясений и вулканизма, Сейсмические районы и пояса.

Сравнивать равнины и горы, наносить их на контурную карту. Описывать равнины и горы России по карте.

Представлять информацию в виде плана конспекта

Выполнять проектные задания в сотрудничестве.

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

Количество часов

Тема 1. Развитие географических знаний о Земле

4ч

Что изучает география. Значение географических знаний в современной жизни .Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Способы организации собственной учебной деятельности. Развитие навыков создания и поддержки

индивидуальной информационной среды. Развитие представления человека о мире от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Тема 2. Земля – планета Солнечной системы

Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета: материки и океаны, земные оболочки. Формы и размеры Земли. Виды движения Земли.

Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещѐнности.

Практикум. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

4ч

Тема 3. План и карта

11ч

Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Компас. Азимут. Ориентирования по Солнцу, Полярной звезде, «живым ориентирам». План местности. Особенности изображения Земли на плане. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний с помощью масштаба. Способы изображения неровностей земной поверхности на плоскости. Абсолютная высота. Относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа на местности. Чтение плана местности. Топографическая карта. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности. Глобус — объѐмная модель Земли. Географическая карта и еѐ отличие от плана. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества. Свойства географической карты. Легенда карты. Виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты

в жизни человека. Градусная сетка и еѐ предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и картах. Определение направлений и расстояний по карте. Географические координаты. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт. Часовые пояса.

Практикум. 1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута. 2. Топографический диктант. 3. Ориентирование по плану города. 4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. 5. Составление описания местности по планам и картам

Тема 4. Человек на Земле

4ч

. Основные пути расселения людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Рост населения. Возникновение земледелия и животноводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком

материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Сравнение стран мира по политической карте.

Практикум. 1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц. 2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера – твѐрдая оболочка Земли

11ч

Литосфера — каменная оболочка Земли. Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, еѐ строение под материками и океанами. Литосфера, еѐ соотношение с земной корой. Литосферные плиты. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства. Виды полезных ископаемых, их значение для человека. Охрана земных недр. Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины. Сейсмические районы и пояса Земли. Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения. Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Г орячие источники. Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Выветривание. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее

крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Опасные природные явления, их происхождение. Овраги, сели. Барханы. Описание гор по карте. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности. Значение литосферы для жизни на Земле. Воздействие хозяйственной деятельности человека на литосферу.

Практикум. 1. Изучение свойств горных пород и минералов. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений. 4. Описание по

карте равнин и гор по плану. 5. Описание рельефа своей местности.

Резервное время – 3 часов.

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Глоссарий урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Вид, форма контроля и диагностики

Содержание материала учебника.

Домашнее задание

Примечание

План

Факт

ТЕМА 1.( Развитие географических знаний о Земле 4ч)

1/1

1.09

Что изучает география

Наблюдение,описание, измерение,эксперимент, моделирование

1ч

Что изучает география.Значение географических знаний в современной жизни. Способы изучения окружающей среды. Наблюдение, описание, измерение, ксперимент, моделирование

Определяют значение географи ческих знаний в современной жизни

Выявляют роль географической науки в жизни общества

Устанавливают основные приёмы работы с учебником

Работа по картлчкам

СТР 3

Зад1-9

СТР 3

Зад1-9

2/2

8.09

Развитие представления человека о мире от древности до наших дней

Аристотель, Эратосфена Птолемей. Марко-Поло, А.Никитин,Васко да ГамыаХ.Колумб Ф Магеллан

1ч

В Развитие представления человека о мире от древности до наших дней

Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман

Выявляют изменение представлений о зкмле у людей в древности, в эпоху Великих географических открытий

Определяют вклад Аристотеля, Эратосфена, Птолемея. Марко-Поло, А.Никитина,Васко да Гамы,Х.Колумба, Ф Магеллана

открытий.

Работа по карточкам

С12 зад 5-6

С12 зад 5-6

2/3

15

09

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири

1ч

Великие географические открытия; их вклад в развитие цивилизации. Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама. Открытие и исследование материков. X. Колумба, Ф. Магеллан. А. Тасман, Дж.Кук, Ф.Беллинсгаузен и М.Лазарев. Русские землепроходцы – исследователи Сибири и Дальнего Востока: Ермак, И.Москвитин, С.Дежнѐв. Покорение Северного полюса. Р. Амудсен, Р. Пири

Выявляют значение эпохи Великих географических открытий для

человечества;

Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях древности и эпоху Великих географических Выявляют изменения представлений о Земле у людей в Новое и Новейшее время

Определяют вклад Тасмана , Дж. Кука,Ф. Беллинсгаузена и М. Лазарева,Ермака, М.Москвитина,С.Дежнёва,Р.Амундсена и Р.Пири в развитие географической науки

Определяют вклад русских землепроходцев в исследование Сибири и Дальнего Востока

Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях.

Работа по карточкам

С 15

Зад 6.-8

С 15

Зад 6.-8

2/4

22

.09

Современные географические открытия.

1ч

Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности

Определяют значение современных географических исследований для жизни общества

Выделяют и анализируют источники географической информации

Оценивают роль космических исследований и геоинформационных систем для развития географии

Раскрывают значение современных технологий для географической науки

Практическая работа №1 Составление таблицы «Путешественники и учёные» и схемы» Источники географической информации»

С18.

Зад4-11

С18

Зад 4-11

2/5…

29

09

Обобщающее повторение

1ч

Обобщение и систематизация знаний по теме «Развитие географических знаний о Земле»

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

тест

С18

Зад 1-2

С18

Зад 1-2

РАЗДЕЛ2(Земля-планета Солнечной системы» 4ч)

2/6

1.10

Земля-одна из планет Солнечной системы

Земля – планета Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Форма и размеры Земли. Материки и океаны, земные оболочки

1ч

Земля – одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и условия жизни на ней. Форма и размеры Земли. Материки и океаны, земные оболочки

Приводят доказательства, что Земля одна из планет Солнечной системы

Приводят сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы

Раскрывают влияние космоса на Землю.

Работа по карточкам

С 21

Зад 1-4

С 21 Зад 1-4

2/7

8.10

Виды движение Земли

Виды движения Земли.Продолжитель ность года. Экватор. Тропики. Полярные круги

1ч

Виды движения Земли. Продолжительность года. Високосный год. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Неравномерное распределение тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни летнего и зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия. Полярные день и ночь. Пояса освещѐнности

Обьясняют смену времён годана основе анализа схемы орбитального движения Земли

Объясняют существенные признаки понятий «Экватор», «тропик». «земная ось» , «полярный круг», « географический полюс»

Работа по карточкам

С24 зад 9

Стр 24 Зад 9

2/8

15.

10

.Неравномерное распределения тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Причины смены времён года, дня и ночи.Дни летнего и зимнего солнцестояния.

Дни осеннего и весеннего равноденстви Полярные день и ночь. Пояса освещённости

1ч

Неравномерность распределения тепла и света на Земле. Высота Солнца над горизонтом. Географические следствия движения Земли. Причины смены времён года, дня и ночи.Дни летнего и зимнего солнцестояния.

Дни осеннего и весеннего равноденствия.Полярные день и ночь. Пояса освещённости.

Наблюдают действующую модель движения Земли вокруг Солнцаи фиксируют особенности положения планеты в дни солнцестояния и равноденствия.

Составляют и анализируют схему «географические следствия движения Земли

Практическая работа №2

Обозначение на к/к материков и океанов.

Составление схемы «тепловые пояса»

С 26 Зад 1-8

С 26 Зад 1-8

2/9

24.

10

Обобщающее повторение

1ч

Обобщение и систематизация знаний по теме «Планета Земля»

Обобщение и систематизация знаний по теме

тест

С 18-24

С18-24

Раздел 3« План и карта 11час» 2 час из резерва

3/10

30

10

Ориентирование на местности

Ориентирование на местности.Стороны горизонта.Компас.Азимут.Ориентирование по Солнцу, Полярной Звезде,Живым ориентирам,.

1ч

Ориентирование на местности. Стороны горизонта.Компас.Азимут.Ориентирование по Солнцу, Полярной Звезде,живым ориентирам,.

Определение аправлений по компасу, Солнцу,Полярной Звезде, живым ориентирам

Определение азимута

»

С33 Зад5-9

Стр 33

Зад 5-9

3/11

10.

11

План местности.

Особенности изображение местности на плане.Аэрфотоснимки Земная поверхность на плане и карте Масштаб

Масштаб

Условные знаки

1ч

План местности. Особенности изображение местности на плане.

Аэрфотоснимки Условные знаки. Масштаб и его виды.Измерение расстояния с помощью масштаба

Определение особенностей плана местности Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измеряют расстояния на местности и плане

Работа по карточкам

С34

Зад 1-2

С34

Зад 1-2

1ч из резерва

3/12

1.

12

Земная поверхность на плане и карте

Способы изображения неровностей земной поверхности относительная высота. Горизонтали. Определение относительной высоты точек и форм рельефа

1ч

Способы изображения неровностей земной поверхности Относительная высота.Горизонтали.Определение относительной высоты точек и форм рельефа

Опеделяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты земной поверхности

Измеряют высоты точек на местности

Определяют формы рельефа и высоты точек местности на плане

Работа по карточкам

.

С 37

Зад 5-7

С37

Зад 5-7

3/13

8.12

Учимся с «Полярной Звездой» Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности

1ч

Топографическая карта. Способы глазомерной съёмки местности.

Составляют и читают простейший план местности

Практичес

кая №3

«Определение азимута. Ориентирование на местности

Ориентирование по плану местности работа

С38

Зад 1-3

С38

Зад1-3

3/14

15.

12

Географическая карта

Глобус-объёмная модель Земли.Географическая карта

1ч

Глобус-объёмная модель Земли.Географическая карта, её отличия от плана.Свойства географической карты.Легенда карты, виды условных знаков. Классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические карты в жизни человека. Космические снимки

Сравнивают планы местности и географические карты

Определяют направления на глобусе

Выделяют основные свойства карты

Классифицируют карты атласа по охвату территории, масштабу. Содержанию.

Работа по карточкам

С39

Зад 1-5

С39

Зад 1-3

3/15

22

.12

Градусная сетка

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы

1ч

Градусная сетка, её предназначение. Параллели и меридианы. Градусная сетка на глобусе и на карте. Определение направлений и расстояний по карте

Выявляют на глобусе и карте (полушарий, России) элементы градусной сетки

Определяют и измеряют направления и расстояния по карте

Работа по карточкам

С41

Зад 1,10,1 С41

Зад 1,10,111

3/16

29

.12

Географические координаты

Географические координаты Географическая широта.

1ч

Географические координаты Географическая широта.Определение географической широты объектов

Определяют географическую широту объекта по глобусу.

Работа по карточкам

С43

Зад 5-12

С 43

Зад 5-12

3/17

10.

01

Географические координаты

Географическая долгота

1ч

Географические координаты. Географическая долгота

Определение географической долготы объекта.Часовые пояса

Определяют географическую долготу объекта по глобусу и карте

Определяют географические координаты объектов на карте

Работа по карточкам

С43

Зад 1-4

С45

Зад 1-4

Часовые пояса

1ч

Часовые пояса

Определяют часовые пояса

Работа по карточкам

С45

Зад 1

Стр 45 зад1

3/18

17

01

Учимся с «Полярной Звездой»

1ч

Чтение карты.Определение направлений, расстояний, местоположения и взаимного расположения объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам.

Определяют направления и расстояния между географическими объектами по планам и картам с помощью линейного, именованного, численного масштабов

Определяют абсолютные и относительные высоты точки земной поверхности по топографической и физической картам

Составляют описание маршрута по топографической карте

Находят объект по карте и его координаты

Выполняют проектное задание в сотрудничестве

Практическая работа 4

Определе

ние направлени расстояний, местополо

жения и взаимного расположе ния объектов, абсолютных высот и глубин на плане и карте. Составление описания местности по планам и картам.

С 40-45

Зад 1-9

С 40-45

Зад 1-9

3/19

24

01

Обобщающее повторение

1ч

Глобус, географическая карта и план местности, различия по содержанию и масштабу, способам картографического изображения. Обобщение и систематизация знаний

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

Решают учебные и практические задачи

тест

С 50

Зад 1-5

С 50

Зад 1-5

Раздел 4 (Человек на Земле) 4час

4.20

30.

01

Основные пути расселения древнего человека.

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Динамика населения

1ч

Основные пути расселения древнего человека. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Динамика населения Земли.Возникновения животноводства и растениеводства. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества.

Определяют по карте гипотетические места происхождения человека и пути его расселения по Земле.

Систематизируют информацию о приспособлении людей к условиям жизни

Работа по карточкам

С 57

Зад 7-8

С 57

Зад 7-8

4.21

6.02

Расы и народымира

Расы и народы мира. Их отличительные особенности .Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира

1ч

Расы и народы мира. Их отличительные особен ности.Численность населения на Земле. Плотность населения, неравномерность его размещения на Земле. Языки. Крупные государства и города мира. Нахождение на политической карте полушарий крупнейших государств мира, их столиц.

Выявляют внешние признаки людей различных рас

Анализируют различные источники информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Приводят доказательства о равноценности рас и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Определяют наиболее и наименее заселённые территории суши

Выделяют самые крупные по площади государства на Земле

Работа по

карточкам

С61

Зад1,6-9

С61

Зад1,6-9

4.22

13

02

Учимся с « Полярной Звездой»

1ч

Политическая карта мира. Сравнение стран мира на политической карте .

Находят и показывают на карте свою страну

Находят на политической карте полушарий страны- соседи, наиболее крупные и известные страны мира.

Сравнивают страны по величине территории, положению.

Систематизируют новую информацию

Практичес кая работа5

Находе

ние на политичес кой карте мира крупнейших государств , их столиц. Определе

ние по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков

С62

Зад 1-2

С62

Зад 1-2

4.23

Обобщающее повторение

1ч

Обобщение и систематизация знаний по теме

Обобщают и систематизируют знания по теме

тест

С60-62

С60-62

РАЗДЕЛ 5(Литосфера- твёрдая оболочка Земли.) 11час

5.24

20

02

Литосфера- каменная оболочка Земли

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли, ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами.

1ч

Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее строение Земли, ядро, мантия, земная кора. Типы земной коры, её строение под материками и океанами.

Выявляют особенности внутренних оболочек Земли

Работа по карточкам

С 63

Зад 1,3,10

С 63

Зад 1,3,10

5.25

4.03

Литосфера , её соотношение с земной корой. Литосферные плиты

Литосфера

1ч

Литосфера , её соотношение с земной корой. Литосферные плиты

Устанавливают по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит

Работа по карточкам

С65

Зад 1-4

С65

Зад 1-4

5

26

11

.03

Горные породы, минералы и полезные ископаемые

Минералы и горные породы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства

1ч

Минералы и горные породы. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы, их происхождение и свойства.

Классифицируют горные породы

Описывают по плану минералы и горные породы школьной коллекции

Сравнивают свойства горных пород различного происхождения

Работа по карточкам

Стр 67

Зад 8-10

Стр 67

Зад 8-10

5.27

18

03

Виды . полезные ископаемые и их виды. Значение полезных ископаемых для человека. Охрана земных недр.

Полезные ископаемые

Охрана недр

1ч

Полезные ископаемые и их виды. Значение полезных ископаемых для человека. Охрана земных недр.

Сравнивают полезные ископаемые различного происхождения

Работа по карточкам

Стр 69

Зад 1,2,9.10

Стр 69

Зад 1,2,9.10

1ч из резерва

5.

28

4

.04

Движения земной коры

Движения земной коры; вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины.Сейсмические районы и пояса Земли.Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения

1ч

Движения земной коры; вертикальные, горизонтальные. Землетрясения и их причины.Сейсмические районы и пояса Земли.Условия жизни людей в сейсмических районах, обеспечение безопасности населения

Выявляют закономерности распространения землетрясения

Устанавливают с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли

Работа по карточкам

Стр 71

Зад 1.5-7

Стр 71

Зад 1.5-7

5

29

11

.04

Движения земной коры

Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов. Гейзеры .Тихоокеанское огненное кольцо

1ч

Вулканизм.Строение вулкана.Типы вулканов.Гейзеры.

Тихоокеанское огненное кольцо

Выявляют закономерности распространения вулканизма

Наносят на контурную карту районы вулканизма

Работа по карточкам

С73

Зад 5-9

С 73

Зад 5-9

5

30

18

.04

Рельеф Земли. Равнины

Выветривание Основные формы рельефасуши. Горы и равнины, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности.. абсолютной высоте.

1ч

Рельеф Земли.Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов.Выветривание Основные формы рельефасуши. Горы и равнины, особенности их образования.Различия равнин по размеру, характеру поверхности.. абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России.Жизнь людей на равнинах.Описание равнин по карте.

Определяют по географическим картам количественные качественные характеристики крупнейших равнин мира и России, особенности их образования. Различия равнин по размеру, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России.Жизнь людей на равнинах. Описание равнин по карте.

Работа по карточкам

С 70

Зад 1.6,7

С 70

Зад 1.6,7

5

31

2504

Рельеф Земли. Горы

Различие гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России.Жизнь человека в горах. Изменение во времени

1ч

Различие гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России.Жизнь человека в горах. Изменение во времени. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей. Менее крупные формы рельефа в горах и на равнинах. Описание гор по карте

Определяют по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор Земли.Особенности их географического положения

Сравнивают по плану горные системы мира

Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы мира и России

Описывают горы по карте

Описывают рельеф своей местности.

Работа по карточкам

С73

Зад1-9

С73

Зад1-9

5.32

505

Учимся с «Полярной Звездой»

1ч

Решение практических задач по карте

Находят географические объекты на картах и в атласе с помощью географических координат и основных ориентиров

Находят положение географических объектов на контурной карте и наносят их на неё

Выполняют проектное задание в сотрудничестве.

Практичес

кая работа 6

Обозначение на контурной карте крупнейших гор равнин, районов размещения землетрясе

ний и вулканов

Описание гор и равнин по плану

С74

Зад 1-3

С74

Зад 1-3

5.33

12

.05

Исследование и охрана литосферы

Человек и литосфера. Значение литосферы для человека.Воздействие человека на литосферу.

1ч

Человек и литосфера. Значение литосферы для человека. Воздействие человека на литосферу. Неблагоприятные и опасные явления в литосфере,меры предупреждения и борьбы с ними.

Определяют значение литосферы для человека

Выявляют способы воздействия человека на литосферу и характер изменения литосферы в результате его хозяйственной деятельности

Работа по карточкам

С 76

Зад1-5

С 76

Зад1-5

5.34

2005

Обобщающее повторение

1ч

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «литосфера-твёрдая оболочка Земли»

Обобщают и систематизируют знания и умения по теме

тест

С 78

Зад 1-4

С 78

Зад 1-4

№ раздела/ темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе, час.

Теория

Практика

Контроль

1

Введение

3ч

3ч

2ч

1.

Население земли

6ч

3

3

1

.2.

Природа земли

14ч

12

2

3.

Природные комплексы и регионы

5ч

3

3

4.

Материки и страны

42

29

13

ИТОГО:

34

20

1

Наименование учебного оборудования

Темы, в изучении которых применяется данное оборудование

классы

Карты мира

Важнейшие культурные растения

Тема8.4

6

Великие географические открытия

Тема 1.1

5

Внешние экономические связи

Тема9.1

9

Глобальные проблемы человечества

Тема9.3

7

Зоогеографическая

Тема2.10

7

Карта океанов

Тема3.2

7

Климатическая

Тема2.6

7

Климатические пояса и области

Тема 2.6

7

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы и видеофрагменты

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку

Памятники природы

Города России

Крупнейшие города мира

Видеофильм о русских ученых-географах

Видеофильм об известных путешественниках

Наша живая планета

Озеро Байкал

Уроки из космоса. Ожившая карта

Реки России

Воронежский заповедник

Крупнейшие реки мира

Восточная и Северо-Восточная Сибирь

Восточно-Европейская равнина

Вулканы и гейзеры

Выветривание

Высотная поясность

Географическая оболочка

Опасные природные явления

Горы и горообразование

Загадки Мирового океана

Камчатка

Корея

Ландшафты Австралии

Ландшафты Азии

Ландшафты Африки

Ландшафты Северной Америки

Ландшафты Южной Америки

Страны и народы Азии

Страны и народы Африки

Страны и народы Северной Америки

Страны и народы Южной Америки

Заповедные территории России

Общие физико-географические закономерности

Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)

Теллурий

Компас ученический

Теодолит

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

Линейка визирная

Мензула с планшетом

Нивелир школьный

Угломер школьный

Штатив для мензул, комплектов топографических приборов

Рулетка

Молоток геологический

Набор условных знаков для учебных топографических карт

Магнитная доска для статичных пособий

Полевая геохимическая лаборатория

Модели

Модель Солнечной системы

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)

Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Модель вулкана

Гербарии

Гербарий растений природных зон России

Портреты

Набор «Путешественники»

Набор «Ученые-географы»

Компьютерная техника

Компьютер

Проектор

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Глоссарий урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Вид, форма контроля и диагностики

Содержание материала учебника.

Домашнее задание

Примечание

План

Факт

РАЗДЕЛ 1. (название раздела)

1/1

2/2

3/…

РАЗДЕЛ 2. (название раздела)

12/1

13/2