Простые и составные числительные

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки; схемы; фразеологический словарь .

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые способы деятельности

I. Повторение пройденного
материала.

Индивидуальная работа по кар-
точкам

1. Закончите предложения:

Имя числительное – это ...

Количественные числительные отвечают на вопрос ...

Порядковые числительные отвечают на вопрос ...

В предложении Три пальмы виднелись на горизонте подлежащее выражено ...

2. Какими членами предложения могут быть числительные? Приведите примеры на каждый случай

Выполняют задания

Осуществляют контроль и оценку учебных действий

II. Работа с новым материалом.

1. Объяснение
с элементами
беседы

– Заполните пустые ячейки в схеме 1. (См. Ресурсный материал.)

– Сколько слагаемых в каждом числе в схеме 2? (См. Ресурсный материал.)

– Каждому слагаемому соответствует числительное. Следовательно, сколько слагаемых, столько и слов в числительном.

В числе 120 два слагаемых, значит, записываем два слова – сто и двадцать.

В числе 56 тоже два слагаемых, значит, записываем два слова – пятьдесят и шесть.

Числительные, состоящие из одного слова, называются
простыми.

Числительные, состоящие из двух и более слов, называют составными.

– Числительные 120 и 56 простые или составные? Обоснуйте свое мнение

Выполняют задание.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос. Аргументируют свой ответ

Используют знаково-символические средства для решения учебно-практи-

ческих задач.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Умеют слушать.

Формулируют ответы на вопросы

2. Закрепление

– Запишите цифрами числительные:

пятьдесятпять, шестьсотсемьдесятчетыре,
девятьсотвосемьдесят, восемьсотсорок.

(Числительные записаны на доске.)

– Сколько слагаемых можно вычленить в каждом из них?

(Следует обратить внимание учащихся на принцип
вычленения слагаемых – сотни, десятки, единицы.)

– Сколько слов будет в записи каждого числительного?

– Разделите записи числительных вертикальными черточками в местах, где это необходимо

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками

3. Лингвистическая задача

– Прослушайте рассказ и ответьте на вопрос: почему
числительные от 11 до 19 считались сложными?

«Долгое время числительные от одиннадцати до девятнадцати считались сложными, поскольку в древнерус

ском языке состояли из двух корней: тринадцать – «три на десять». Затем корень десять превратился в
-дцать, и сейчас -надцать считается уже суффиксом. Поэтому числительные от одиннадцати до девятнадцати, а также двадцать и тридцать просят считать себя простыми».

– Почему в современном русском языке эти числительные считаются простыми?

– Опираясь на эти сведения, объясните, почему в слове
одиннадцать пишется -нн.

– Сравните ваш ответ с версией самого числительного.

«Это очень интересная история, которая произошла дав-

ным давно. Когда-то наши предки не были похожи на нас и писались в три слова: один на десять, два на десять.
Позже они решили, что удобнее жить одним словом,
и соединились. Так и появилось в числительном одиннадцать -нн, одно – от корня, другое – от бывшего предлога»

Внимательно слушают. Отвечают на вопрос.

Высказывают и аргументируют свое мнение

Умеют слушать.

Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Осуществляют логические операции.

Извлекают необходимую информацию из различных источников: рассказа
учителя, ответов сверстников

4. Выполнение упражнений 398, 399

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 389, 399

Осуществляют контроль

5. Фразеологическая разминка

– Знакомо ли вам выражение сорок сороков?

– Сравните предложения, в которых употребляется этот оборот, и определите его значение.

1) «В Москве дома большие, каменные, – говорила она, – церквей много-много, сорок сороков».

2) Где-то ударил колокол – бум, бум, бум, – чаще, тревожнее... Отозвались колокольни, заметались колокола, и все сорок сороков московских забили набат.

3) Как, например, новосибирцы думают защитить ротор, чтобы туда не попадало масло? Впрочем, таких «как»
и «почему» я могу задать сорок сороков.

Далее учитель предлагает учащимся прослушать справку из фразеологического словаря (В. П. Фелицына,
В. М. Мокиенко) о возникновении числительного 40.
(См. Ресурсный материал.)

Отвечают на вопрос.

Выполняют задания.

Внимательно слушают

Осуществляют логические операции.

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Умеют слушать.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

6. Фразеологический аукцион

Учащийся называет фразеологизм с числительным (подобранным дома), остальные записывают его в тетрадь. Каждый ответ фиксируется ударом молотка. Выигравшим считается тот, кто больше всех назвал фразеологизмов с числительными. Этот ученик получает звание «Лучший знаток фразеологизмов»

Выполняют задание

Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками

III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: упражнение 400; ознакомиться
с теоретическим материалом по теме «Мягкий знак
на конце и в середине числительных»;

Отвечают на вопросы.

Делают выводы и обобщения.

Проводят самоанализ своей деятельности на уроке.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи