Программа обучения педагогических кадров МБУ ДО "ЦДТ "Восход" г.о. Самара на 2020-2021 учебный год "Профессионал"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования «Центр детского творчества «Восход»

городского округа Самара

«Утверждаю»

Директор МБОУ ДОД ЦДТ

«Восход» г.о. Самара

_______________ Городецкая Ф.В.

Протокол пед.совета №1 от 31.08.2020

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

МБУ ДО «ЦДТ «ВОСХОД» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

на 2020-2021 учебный год

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Автор: Терешина Светлана Витальевна

методист высшей квалификационной категории

ВВЕДЕНИЕ

Все, в чем выражается наше существо,
все, что мы делаем, думаем, говорим,
замышляем, приобретаем, имеем,
есть только некоторая лестница;
продвигаясь по ней все далее и далее,
мы всегда, правда, восходим на высшие ступени,
однако последней ступени мы не находим никогда.

Я. А. Коменский

В условиях реформирования российского образования все большее значение приобретает повышение квалификации педагога. Современное общество требует от педагога готовности и способности к освоению инновационных педагогических технологий, использованию современных технических средств обучения. Рост профессионального мастерства и педагогической культуры идёт более интенсивно, если педагог занимает позицию активного субъекта деятельности, если практический индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с современными потребностями общества, социальным и профессиональным опытом.

В ЦДТ «Восход» накоплен богатый педагогический опыт, который должен быть реализован в конкретной педагогической деятельности, но часто остаётся невостребованным, так как у большинства педагогов не сформирована потребность в его изучении и применении, отсутствуют навыки и умения в его отборе, анализе и систематизации.

В.А. Сухомлинский отмечал, что «...сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд… В своей основе педагогический труд стоит близко к научному исследованию. Эта близость, родство заключается, прежде всего, в анализе фактов и необходимости предвидеть. Учитель, умеющий проникать мысленно в сущность фактов, в причинно-следственные связи между ними, предотвращает многие трудности и неудачи».

Критическая самооценка педагогом профессиональных достижений, самоанализ педагогических проблем и задачявляются подтверждением педагогическим работником достигнутого на данный момент уровня квалификации.

Повышение уровня квалификации - процесс непрерывный, и очень важно, чтобы запрос на это шёл от самого педагога.

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Повышение квалификации – это получение дополнительных знаний по базовой специальности и совершенствование профессиональных умений на основе осмысления собственной деятельности в свете полученных знаний.

При модернизации системы дополнительного образования, усложнении профессионально – педагогической деятельности возрастает роль повышения квалификации кадров, так как именно от этого зависит развитие дополнительного образования. На современном этапе от педагога дополнительного образования  требуется высокая культурная самоорганизация и высокий уровень профессионализма для развития ценностно-смысловой сферы сознания ребёнка.

Смысл непрерывности образования заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании и предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы получения образования.  Ключевой фигурой в осуществлении любых преобразований в  учреждениях дополнительного образования детей является педагог.

Высокие требования к качеству работы педагога, конкурентоспособность на внутреннем рынке образовательных услуг побуждают работников учреждения систематически улучшать качество своей работы и повышать свою квалификацию. Для более эффективного решения обозначенных выше проблем методистом МБУ ДО «ЦДТ «Восход» г.о. Самара была создана программа по повышению квалификации педагогов дополнительного образования «Профессионал».

1.1.Цели и задачи программы

Цель: формирование нового качественного состояния профессиональной компетентности педагога, его интеллектуальной культуры и культуры саморазвития.

Задачи: 

1. оказывать помощь в развитии творческого потенциала педагогических работников;

2. удовлетворять информационные, учебно-методические, образовательные потребности педагогов;

3. создавать условия для организации  и осуществления повышения квалификации педагогических работников образовательного учреждения;

4. оказывать научно-методическую поддержку всем участникам образовательного процесса.

1.2.Особенности организации повышения квалификации в МБУ ДО «ЦДТ «Восход»

Профессиональное развитие персонала предполагает целенаправленное и систематической воздействие на работника в течение всей его трудовой деятельности в данной организации, ориентированное на максимальное использование его потенциальных возможностей.

Виды повышения квалификации

Индивидуальная программа самообразования

Система профессионального обучения внутри учреждения

Система внешнего профессионального обучения

Приступая к реализации программы «Профессионал», был определён потенциал педагогического коллектива, который  разнороден по возрасту, педагогическому опыту, профессионализму, в связи с чем, в методической работе учреждения используется разноуровневый подход.  Коллектив был разделен на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогическим мастерством.

Было выделено 3 основных группы педагогических кадров:

• 1 группа – высокого педагогического мастерства;

• 2 группа – совершенствования педагогического мастерства;

• 3 группа – становления педагогического мастерства.

В группу высокого педагогического мастерства входят педагоги, обладающие высокими педагогическими способностями(33% от общего числа педагогических кадров); группа совершенствования педагогического мастерства (42% от общего числа педагогических кадров) составляет основное количество педагогических работников учреждения, организуются семинары по возникшим проблемам, которые проводятся уже третий год в рамках педагогического всеобуча; группу становления педагогического мастерства составляют молодые специалисты и педагоги без опыта работы в образовательных учреждениях (25% от общего числа педагогических кадров). Для этой группы педагогов организована работа по наставничеству и интенсивная консультационная работа как индивидуальная так и коллективная.

Педагогам дополнительного образования необходимо постоянно повышать свою квалификацию, так как управленческая, методическая, учебная и воспитательная деятельность опирается на новые достижения в области науки и практики, нормативно-правовую базу.

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПРОГРАММЫ

Содержание программы способствует повышению профессиональной компетентности педагогов и может изменяться в зависимости от интересов педагогов, позволяет  учесть повседневные интересы и практические потребности педагогов. Такой подход к организации методической работы является для нашего учреждения наиболее эффективным, так как осуществляется адресная помощь каждому педагогу.

3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Результаты реализации программы «Профессионал»:

1. Увеличение числа педагогических кадров высшей и первой квалификационной категории;

2. Повышение качества содержания образовательного процесса;

3. Создание методических и дидактических материалов,

4. Призовые места на конкурсах профессионального мастерства;

5. Своевременное выявление профессиональных затруднений педагогов, предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса;

6. Обеспечение условий для повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

В основе планомерной методической деятельности лежит идея ориентации на личность педагога, стремление помочь адаптироваться молодым специалистам, раскрыть творческий потенциал педагогического коллектива, сформировать проектировочные, организаторские и коммуникативные умения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бирюкова, Н. А. Организация профессионального развития учителя: опыт США / Н. А. Бирюкова // Методист, 2005.-№5.- С. 5-8.

2. Буйлова, Л.Н. Организация методической службы дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова, С.В. Кончева.- М.: «Владос», 2001.- 160с.

3. Василевская, Е. В. Сетевая организация методической работы на муниципальном уровне: Методическое пособие / Е. В. Василевская. – М.: АПКиППРО, 2005.

4. Горский, В. А. Методологическое обоснование содержания, форм и методов деятельности педагога дополнительного образования / В. А. Горский // Дополнительное образование.- 2003.- №3

5. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

6. Кульневич, С. В. Организация и содержание методической работы / С.В. Кульневич, В. И. Гончарова, Т. П. Лакоценина.- Ростов н/Д.:  Изд-во  «Учитель», 2004.

Методист МБУ ДО «ЦДТ «Восход» Терешина С.В.

г.о. Самара

2