Меню
Разработки
Разработки  /  Директору  /  Планирование  /  Прочее  /  Программа духовно-нравственного воспитания

Программа духовно-нравственного воспитания

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся общеобразовательной школы в соответствии с ФГОС

12.12.2017

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИЛЬИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»





Принято

Педагогическим советом школы Протокол №_____от__________



Утверждаю

Директор МБОУ «Ильинская ООШ» __________О.П.Фомичева

Приказ №_____от____















ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ

ОБУЧАЮЩИХСЯ














д. Семениха


1. Пояснительная записка


Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества. 

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.


Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:

  • Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи.

  • Появление новой системы требований общества личности.

  • Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений.

  • Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения.

  • Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания.

  • Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей.

  • Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

В этих условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания.


Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.

Основными показателями социализации индивида выступают:

  • знание традиционных устойчивых норм поведения;

  • представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности;

  • нормативная система этикета.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.

Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным фактором, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства.

По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.


Планирование духовно-нравственной работы является значимым звеном в общей системе образовательной деятельности образовательного учреждения. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех её духов­ных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, осно­ванному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.


Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся МБОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Программа духовно-нравственного воспитания позволяет расширить спектр образования, так как направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: Ильинским культурно-досуговым центром, Ильинским фельдшерско-акушерским пунктом, сельской библиотекой.


2. Нормативно-правовая база


  • Закон Российской Федерации «Об образовании»;

  • Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

  • Закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

  • Гражданский кодекс Российской Федерации

  • Конвенция о правах ребенка;

  • Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010годы" (распоряжение Правительства Российской Федерации от 3.09.2005г. № 1340-р;

  • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г № 422);

  • Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2001г. № 629);

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р);


3. Цель и задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся


Целью духовно-нравственного воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.


Задачи духовно-нравственного воспитания предусматривают:


в области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

  • продолжение формирования нравственного самосознания личности (совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

  • принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.


В области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

  • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.


В области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как основе российского общества;

  • формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

    1. 4. Ценностные установки духовно-нравственного воспитания

Программа духовно-нравственного воспитания опирается на традиционные источники нравственности, такие как:

  • патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

  • социальная солидарность - свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

  • семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

  • наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

  • искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

  • природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество - мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.




5. Принципы построения программы


             В основе программы духовно-нравственного развития обучающихся лежат следующие принципы.

 

 Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос­питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со­держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на достижение национального воспитательного идеала.

 

 Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности школьника. Их отбор среди огром­ного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

 

 Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным со­держанием национальный воспитательный идеал. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

 

 Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог исходит из признания и безусловного ува­жения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат­ривает его организацию средствами равноправного межсубъ­ектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес­кого общения ребёнка со значимым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

 

 Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возмож­ности согласована.

 

 Принцип системно-деятельностной организации вос­питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель­ности школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,  превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культур­ной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

  • общеобразовательных дисциплин;

  • произведений искусства;

  • периодической литературы, публикаций, радио- и теле­передач, отражающих современную жизнь;

  • духовной культуры и фольклора народов России;

  • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

  • жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

  • общественно полезной и личностно значимой деятель­ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

  • других источников информации


6. Направления духовно-нравственного воспитания


Организация духовно-нравственного воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:


  1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

  6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Каждое направление ориентировано на формирование определенных ценностей, решение практических задач; реализуется в конкретных видах деятельности обучающихся и предполагает достижение определенного результата.


Формируемые ценности

Задачи

Содержание деятельности

Планируемые результаты воспитательной деятельности

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • любовь к России, своему народу, своему краю,

  • служение Отечеству,

  • правовое государство

  • гражданское общество,

  • закон и правопорядок,

  • поликультурный мир,

  • свобода личная и национальная,

  • доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

  • духовно-нравственное становление личности;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности,

  • развитие у ребенка способности делать осознанный нравственный выбор, оценивать свои поступки с точки зрения нравственных ориентиров и ценностей;

  • воспитание гражданственности, общероссийской идентичности, социальной ответственности, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;

  • формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота;

  • формирование чувства принадлежности к национальной культуре, развитие национального самосознания; формирование у учащихся правовой культуры, гуманистического мировоззрения, способности к саморазвитию.


  • получение представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Вологодской области

  • ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

  • ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников ;

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

  • получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.


  • сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • обучающиеся имеют представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • обучающиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • обучающиеся имеют представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • нравственный выбор,

  • жизнь и смысл жизни,

  • справедливость,

  • милосердие,

  • честь,

  • достоинство,

  • уважение родителей,

  • уважение достоинства человека,

  • равноправие,

  • ответственность и чувства долга,

  • забота и помощь,

  • мораль,

  • честность,

  • щедрость,

  • забота о старших и младших,

  • свобода совести и вероисповедования,

  • толерантность,

  • представление о вере, духовной культуре и светской  этике.

  • развитие коммуникативной, социокультурной компетенции;

  • повышение уровня воспитанности обучающихся;

  • развитие умений и навыков социального общения;

  • воспитание культуры общения, культуры поведения;

  • создание условий для самоутверждения обучающихся в коллективе;

  • формирование социальной активности личности обучающихся.

  • сформировать представления о базовых национальных российских ценностях;

  • сформировать представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

  • воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;


  • получение представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов;

  • получение представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий;

  • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки;

  • посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе;

  • получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье;

  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье


  • обучающиеся имеют представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп;

  • обучающиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста;

  • обучающиеся уважительно относятся к традиционным религиям;

  • обучающиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • обучающиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • уважение к труду,

  • творчество и созидание,

  • стремление к познанию и истине,

  • целеустремлённость и настойчивость,

  • бережливость,

  • трудолюбие.

  • сформировать представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

  • воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • сформировать представления о профессиях;

  • сформировать навыки коллективной работы;

  • развивать умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • формировать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

  • участвуют в экскурсиях, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

  • узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек,

  • получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

  • приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду;

  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике;

  • приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений

  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома.


  • сформировано ценностное отношение к труду и творчеству;

  • обучающиеся имеют представления о различных профессиях;

  • обучающиеся обладают навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста;

  • обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • обучающиеся имеют опыт участия в различных видах деятельности;

  • обучающиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • здоровье физическое

  • стремление к здоровому образу жизни,

  • здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психическое.

  • создание условий для сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья;

  • развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни;

  • воспитание ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

  • воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

  • профилактика вредных привычек, алкоголизма, наркомании, токсикомании, курения в подростковой среде.

  • сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • сформировать представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

  • формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания.

  • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;

  • участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

  • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки;

  • составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

  • получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания;

  • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного) и социального-психологического здоровья семьи и школьного коллектива;

  • получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


  • у обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • обучающиеся имеют элементарные представления о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • обучающиеся имеют личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • обучающиеся имеют представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

  • родная земля,

  • заповедная природа,

  • планета Земля,

  • экологическое сознание.

  • развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

  • формировать ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • сформировать опыт природоохранительной деятельности;

  • воспитывать бережное отношение к растениям и животным.

  • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;

  • получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе;

  • получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности,

  • участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;

  • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой


  • обучающиеся имеют опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • обучающиеся имеют знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • у обучающихся есть опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • у обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

  • красота,

  • гармония,

  • духовный мир человека,

  • эстетическое развитие,

  • самовыражение в творчестве и искусстве.

  • развитие творческих способностей и интересов, приобретение опыта творческой деятельности;

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;

  • формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, развитие чувств, эмоций, образного, ассоциативного, критического мышления;

  • овладение опытом использования приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.


  • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России

  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает обучающихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду.

  • обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

  • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,

  • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества

  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;

  • участие в художественном оформлении помещений школы и классной комнаты.

  • обучающиеся имеют представления о эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • обучающиеся имеют опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • у обучающихся есть опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе;

  • самореализации в различных видах творческой деятельности;

  • обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.





    1. 7. Планируемые результаты реализации программы духовно-нравственного воспитания


В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания должно обеспечиваться достижение обучающимися:

  • воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил ученик вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).

  • эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие ученика как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.). При этом учитывается, что достижение эффекта - развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.


В результате реализации Программы ожидается:


  1. в учреждении, как в образовательной системе:

  • создание системы работы по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию;

  • обогащение содержания духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания;

  • вовлечение в работу духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.


  1. в образе выпускника:

  • в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

  • в историко-краеведческой сфере: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

  • в социальной сфере: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

  • в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.


Планируемые результаты.


Самоопределение:

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

  • принятие образа «хорошего ученика»;

  • самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

  • экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

  • гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие;

  • осознание своей этнической принадлежности;

  • гуманистическое сознание;

  • социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

  • начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


Смыслообразование:

  • мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

  • самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

  • целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.


Нравственно-этическая ориентация:

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  • эстетические потребности, ценности и чувств, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

  • гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.


8. Портрет выпускника МБОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа»


Обобщенный результат образовательной деятельности школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника. Выпускник МБОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа» - это человек:

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих



9. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся


Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.


Основные формы взаимодействия школы и семьи:


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • организация встреч обучающихся школы с членами семьи-военнослужащими;

  • посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

  • привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, фестивалей;

  • изучение семейных традиций;

  • организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

  • организация совместных экскурсий в музеи;

  • совместные проекты;

  • участие в велопробеге вместе с родителями

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • тематические общие родительские собрания;

  • участие родителей в работе совета школы;

  • организация субботников по благоустройству территории;

  • организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев;

  • праздник «Здравствуй, школа!»;

  • Новогодний праздник;

  • День Матери, День Отца;

  • участие родителей в смотрах – конкурсах, проводимых в школе;

  • индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

  • изучение мотивов и потребностей родителей.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • Организация и проведение совместных праздников – «В мире профессий»;

  • Участие родителей в смотрах – конкурсах, проводимых в школе,

  • Праздники по теме труда; ярмарки,

  • Организация экскурсия на предприятия с привлечением родителей;

  • Участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников;

  • Организация встреч-бесед с родителями - людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

  • Участие родителей в проведении Церемонии вручения школьных премий


Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • Общешкольные, классные тематические родительские собрания с привлечением специалистов.

  • Участие родителей в Днях Здоровья


Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

  • Привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.


Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

  • Участие учащихся вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров.

  • Встречи-беседы с людьми творческих профессий;

  • Участие в художественном оформлении школьных классов, помещений школы к праздникам, мероприятиям.

  • Участие родителей вместе с детьми в творческих конкурсах



Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».


Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного воспитания обучающихся основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

  • сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

  • содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.


В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно - деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.


10. Критерии выполнения и диагностика успешности реализации программы


Критерии выполнения программы:

    1. Совершенствование методов духовно-нравственного и семейного воспитания

    2. Сформированность ценностных ориентиров духовно-нравственной личности

    3. Повышение воспитательного потенциала семьи

    4. Совершенствование скоординированной системы деятельности семьи и школы по духовно- нравственному воспитанию детей

    5. Снижение роста подростковых правонарушений


Критерии успешности духовно-нравственного воспитания:


Показатель

Динамика

Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников

Положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям

Результаты исследования формирования классных коллективов

Рост активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни

Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями

Положительная динамика по годам

Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой

Положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы


Для диагностики успешности реализации программы используются следующие методики:


а) Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности школьника.

 

1. Отношение к обществу. Патриотизм.


1.1. Отношение к родной природе

5 – любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению других,

4 – любит и бережёт природу;

3 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны;

1 – природу не ценит и не бережёт, ломает природные объекты


1.2. Гордость за свою страну

5 –интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

4 – интересуется историческим прошлым, самостоятельно изучает историю ;

3 - любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории,

2 – знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших,

1 – не интересуется историческим прошлым, высказывает негативные оценки.


1.3. Служение своему Отечеству.

5 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других,

4 – находит дела на службу малому Отечеству;

3 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми с желанием;

2 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми под давлением со стороны;

1 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.


1.4. Забота о своей школе

5 – организует дела на пользу школе; классу,

4 - участвует в делах класса и привлекает других,

3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,

2 – в делах класса участвует при побуждении,

1- в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.


2. Отношение к умственному труду. Любознательность.


2.1. Познавательная активность

5 - сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;

4- сам много читает;

3 – читает только в рамках заданного на дом,,

2 - читает под присмотром взрослых и учителей,

1 – читает недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует


2.2. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

5 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

4 - стремится хорошо учиться,

3 – учится средне, особого интереса к учёбе не проявляет

2 – учится при наличии строгого контроля,

1 – плохо учится даже при наличии контроля


2.3. Саморазвитие

5 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей,

4 – есть любимое полезное увлечение,

3 – нет постоянного полезного увлечения, временно увлекается, но потом бросает дело,

2 – нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует при побуждении со стороны учителя,

1 – во внеурочной деятельности не участвует.


2.4.Организованность в учении

5- работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам,

4 – работу на уроке, домашние задания выполняет аккуратно,

3 – недостаточно внимательно и аккуратно выполняет уроки и домашние задания, но сам

2 – работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем,

1 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет


3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие.


3.1. Инициативность и творчество в труде

5 – находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей .

4 – находит полезные дела в классе, школе,  выполняет их с интересом,

3 – участвует в полезных делах, организованных другими

2 – участвует в полезных делах по принуждению,

1 – не участвует в полезных делах даже по принуждению.


3.2. Самостоятельность в труде

5 – хорошо трудится, побуждает к труду товарищей,

4 – сам трудится хорошо, но к труду товарищей равнодушен,

3 – участвует в трудовых операциях, организованных другими, без особого желания,

2 – трудится при наличии контроля,

1 – участие в труде не принимает.


3.3. Бережное отношение к результатам труда

5 – бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому других,

4- бережёт личное и общественное имущество,

3 - сам не ломает, но равнодушен к разрушительным действиям других,

2 – требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу,

1 – небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.


3.4. Осознание значимости труда.

5 – осознаёт значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам,

4 – осознаёт значение труда, сам находит работу

3 – сам работает хорошо, но к труду других равнодушен,

2 – не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в руководстве

1 - не умеет и не любит трудиться.


4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.


4.1. Уважительное отношение к старшим

5 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других,

4 – уважает старших,

3 – уважает старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращает никакого внимания,

2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,

1 – не уважает старших, допускает грубость.


4.2. Дружелюбное отношение к сверстникам

5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость,

4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам,

3 – сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен,

2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,

1 – груб и эгоистичен.


4.3. Милосердие

5 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, привлекает к этому других,

4 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным

3 – помогает слабым, беспомощным при организации дела другими людьми,

2 – помогает слабым, больным при условии поручения

1 – неотзывчив, иногда жесток.


4.4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

5 - честен, не терпит нечестности со стороны других

4 – честен в отношениях,

3 – в основном честен, но иногда допускает «обман во благо»

2 – не всегда честен,

1 – нечестен.


5. Отношение к себе. Самодисциплина.


5.1.Развитие доброй воли

5 – проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает проявление доброй воли сверстниками;

4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать её;

3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,

2 – силой воли не обладает,

1 – не стремится к развитию доброй воли;


5.2. Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения.

5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других,

4- добровольно соблюдает правила культуры поведения,

3 – достаточно культурен, но иногда допускает нетактичность

2 – нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля,

1 – нормы и правила поведения не соблюдает.


5.3. Организованность и пунктуальность

5 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других,

4- своевременно и качественно выполняет свои дела;

3 – дела выполняет добросовестно, но не всегда своевременно,

2 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле,

1 – начатые дела не выполняет.


5.4. требовательность к себе

5 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках,

4 – требователен к себе,

3 – не всегда требователен к себе,

2 – мало требователен к себе,

1 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.


 б) Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся 

 

Данная анкета разработана Н. Г. Лускановой для изучения уровня учебной мотивации учащихся. В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов. При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

1. 25—30 баллов (максимально высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

2. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

3. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный предмет их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но неучебные ситуации.

4. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они  не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

 Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также  применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамики в обучении и развитии. 

 

АНКЕТА


1. Тебе нравится в школе?       

 а)  да

 б)   не очень

 в)  нет


2.  Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а)    иду с радостью

б)   бывает по-разному

в)   чаще хочется остаться дома


3. Если бы учитель сказал, что завтра в школе не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

а)   пошел бы в школу

б)   не знаю

в)   остался бы дома


4.  Тебе нравится, когда вам отменяют какие-нибудь уроки?

а)   не нравится

б)   бывает по-разному

в)   нравится


5.  Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

а)   не хотел бы

б)   не знаю

в)   хотел бы


6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а)   нет

б)    не знаю

в)    хотел бы


7.  Ты часто рассказывает о школе своим родителям и друзьям?

а)   часто

б)   редко

в)    не рассказываю


8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

а)   мне нравится наш учитель

б)   точно не знаю

в)   хотел бы


9.  У тебя в классе много друзей?

 а)   много

б)    мало

 в)  нет друзей


10. Тебе нравятся твои одноклассники?

а)  нравятся

б)  не очень

в)  не нравятся

 

в) Анкета для родителей.

  

Уважаемые родители! Приглашаем вас принять участие в обсуждении проблем обучения, воспитания и развития вашего ребёнка в школе. Нас очень интересует ваше мнение по этим проблемам, поэтому просим ответить на предлагаемые в анкете вопросы. Анкета анонимная, поэтому фамилию можно не указывать. Заранее благодарим вас за участие в анкетировании.


1. Нравится ли вам школа, в которой учится ваш ребёнок (подчеркните)

  • да

  • больше да, чем нет

  • трудно сказать

  • больше нет, чем да

  • нет.


2. Как относятся жители вашего села к школе? Подчеркните один из предложенных ответов:

  • очень хорошо

  • хорошо

  • удовлетворительно

  • плохо

  • очень плохо

  • безразлично


3. Как относятся жители вашего села к учителям школы (подчеркните)?

  • очень хорошо

  • хорошо

  • удовлетворительно

  • плохо

  • очень плохо

  • безразлично


4.С каким настроением приходит Ваш ребёнок из школы ( подчеркните)

  • весёлый и жизнерадостный

  • уставший, но удовлетворённый

  • раздражительный, расстроенный, неудовлетворённый


5. Как вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности вашего ребёнка (подчеркните)?

  • учитывают

  • в основном учитывают

  • и да, и нет (трудно сказать)

  • мало учитывают

  • не учитывают


6. Что больше всего вы цените в школе, в которой учится ваш ребёнок (напишите)? _________________________________________________________________________________ 


7. Что не нравится вам в школе (напишите)? ___________________________________________


8. Какие пожелания ребёнка и других членов вашей семьи не осуществляются в школе (напишите)? ______________________________________________________________________ 


9. Каким бы вы хотели видеть своего ребёнка по окончании школы? Какими качествами должен обладать он, как выпускник школы (напишите) __________________________________________ __________________________________________________________________________________


10. Подскажите,  пожалуйста, что необходимо  изменить в школе, чтобы ваш ребёнок обладал названными качествами (напишите)?  __________________________________________________

__________________________________________________________________________________



    1. 11. Литература

  1. Агафонова А.В. Классные часы на темы этики. Москва, 2009.

  2. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. Москва, 2007.

  3. Андреев А.А. Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.

  4. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: «Просвещение», 2009 г.

  5. Дубенский Ю.П., Тихоненко И.Г. Исследование и проектирование социально-педагогических процессов. Омск 2008

  6. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М., 1991.

  7. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Методика обучения. 1-4 классы, Вентана-Графф, 2005.

  8. Ляхов И.И. Проектная деятельность. М. 1996.

  9. Максимцева Т.А., Кузьмина О.В. Воспитываем гражданина: система гражданского образования в школе. «Панорама», ООО «Глобус», 2007

  10. Персидская И.В. и др. «Классные часы 1-4 классы» Москва, 2007.

  11. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права. Методическое пособие /сост. Г.В.Дмитриенко, Т.С.Зорина, Т.В. Черникова/ Москва. Глобус, 2006

  12. Соловейчик С. Воспитание творчеством. М., 1978.

  13. Стандарты второго поколения. Концепция под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.

  14. Стандарты второго поколения. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа под ред. А.М. Кондакова, Л.П. Кезина. Москва «Просвещение», 2010

  15. Степанов Е.Н. Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения. Москва, 1991.

  16. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса. М.2004.

  17. Щуркова. Н.Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

-82%
Курсы повышения квалификации

Современные методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа духовно-нравственного воспитания (250 KB)