Виды стимулирования как фактор повышения эффективного управления образовательной организации

УДК 005.95

Хакимова Г.С., студент

Арасланова А.Т., к.п.н., доцент

РФ, г. Уфа, ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы»

ВИДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация: В данной статье говорится и приводятся примеры о видах и методах стимулирования, которые связаны с мотивацией персонала в образовательной организации.

Ключевые слова: мотивация, методы стимулирования персонала, виды стимулирования персонала.

G.S. Khakimova, student

Araslanova A.T., Ph.D.,

аssociate Professor

Bashkir State Pedagogical

University named after M.Akmullah

Abstract: This article discusses and provides examples of the types and methods of incentives that are associated with the motivation of staff in an educational organization.

Key words: motivation, methods of personnel stimulation, types of personnel stimulation.

TYPES OF INCENTIVES AS A FACTOR IN IMPROVING THE EFFECTIVE MANAGEMENT OF AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Связанные с мотивацией персонала и стимулированием труда проблемы актуализируются в текущей социально-экономической ситуации, что непосредственно связано с их значением для предпринимательской практики. Применительно к организациям системы образования данные проблемы особенно важны, поскольку именно качество мотивации и стимулирования сотрудников обеспечивают возможность предоставлять населению образовательные услуги на надлежащем уровне. Для менеджмента в этой связи в качестве одной из основополагающих задач рассматривается выявление наиболее эффективных стимулирующих факторов, а также их формирование и развитие, что позволяет максимально эффективно использовать имеющиеся трудовые ресурсы. В этой связи профессиональное развитие педагогического состава приобретает особую значимость для любой образовательной организации, что обуславливает необходимость для руководства таких организаций уделять соответствующим вопросам повышенное внимание, применяя механизмы мотивации для их успешного решения. [3, с. 7]

При этом кадровое управление в образовательных учреждениях на текущий момент зачастую сводится к деятельности, связанной с приёмом и увольнением сотрудников, оплатой труда, распределением персонала и оформлением отпусков, что и обуславливает актуальность темы настоящей работы. Многие руководители пренебрегают таким аспектом кадровой работы, как мотивация, что оказывает на качество кадровой политики организации негативное влияние. Из всего многообразия мотивационных средств и методов используется на практике в лучшем случае только начисление премиальных, и это приводит к снижению производительности педагогического состава, который не заинтересован в достижении значительных результатов. В частных образовательных заведениях мотивация находится на более высоком уровне, однако в нашей стране их немного. Таким образом, исследование различных аспектов мотивационной деятельности и выявление средств их совершенствования в учреждениях системы образования весьма актуальны на настоящий момент. [2, с. 34]

В учреждениях указанной категории мотивационно-стимуляционная система подразумевает совокупность разнообразных мер, обеспечивающих соответствие личных целей и ценностей сотрудников целям и ориентирам организации. [5, с. 78]

В целом, применительно к учреждениям образования, различные направления мотивационной деятельности реализуются посредством ряда методов как материального, так и нематериального характера, основными из которых являются:

- одобрение качества работы сотрудника, признание его заслуг (нематериальный);

- обеспечение развития, как в профессиональном, так и в личностном аспектах (нематериальный в сочетании с материальным);

- обеспечение комфортных условий труда и безопасности на рабочем месте (нематериальный);

- объективная оценка трудовых результатов (нематериальный);

- предоставление различных льгот и гарантий, составляющих т.н. «соцпакет» - социальная поддержка в различных формах, медицинское обслуживание, организация досуга и отдыха детей персонала и пр. (материальный);

- начисление премиальных, специальные выплаты к определённым датам и применение прочих финансовых стимулов (материальный). [1, с. 18]

В отечественной образовательной системе, кроме того, на текущий момент внедряются специальные льготы для педагогов, в частности, такие, как возможность бесплатной переподготовки и повышения квалификации, возмещение транспортных расходов, б/п питание, гибкий рабочий график и пр.

Педагоги высокой квалификации, как и любые квалифицированные специалисты, стремятся работать в максимально комфортных условиях, что подразумевает наличие социальных гарантий (прежде всего – при возникновении разногласий с руководством), своевременное урегулирование конфликтов, благоприятный климат в коллективе и справедливость вышестоящих сотрудников. Кроме того, следует отметить такие запросы, как стремление к профессиональным достижениям, потребность в самостоятельности, желание добиться властных полномочий. Руководство организации должно, опираясь на основные мотивационные факторы, выявлять наиболее перспективные меры для стимулирования персонала (как материальные, так и нематериальные). [7, с. 12] В таблице 1 рассмотрены методы стимулирования персонала, применяемые в Гимназия 91 в Уфе.

Таблица 1 - Методы стимулирования персонала, применяемые в Гимназия 91 в Уфе

Таким образом, система стимулирования персонала в Гимназии 91 в Уфе представлена разнообразными методами, которые охватывают финансовые поощрения, профессиональное развитие, участие в конкурсах и программных инициативах, систему оценки и обратную связь, а также создание благоприятной рабочей среды. Эти методы способствуют мотивации и удовлетворенности персонала, что важно для повышения эффективности образовательной организации [4, с. 38]. По результатам проведенного анализа были выявлены определенные преимущества и недостатки системы мотивации, применяемой в Гимназии (рис.1)

Рисунок 1- Преимущества и недостатки системы мотивации, применяемой в Гимназии 91.

Таким образом, система стимулирования персонала в Гимназии 91 предусматривает различные методы мотивации, однако она не является достаточно эффективной. Так, например, можно разработать более широкий спектр финансовых стимулов, включая бонусы за достижение целей, премии за выдающиеся результаты и повышение за профессиональные достижения. Кадровое управление, кроме того, должно охватывать весь трудовой коллектив соответствующей деятельностью; при этом для достижения надлежащих результатов необходимо использование индивидуального подхода к специалистам учреждения.

Список литературы

1. Битюкова, С. С. Мотивация и стимулирование персонала образовательных учреждений / С. С. Битюкова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 32 (270). — С. 20-23.

2. Браславец, П. П. Значимость стимулирования персонала в образовательном учреждении / П. П. Браславец // Технолого-экономическое образование. – 2019. – № 11. – С. 75-79.

3. Гайрбекова М.И. Мотивация и стимулирование персонала образовательных учреждений // Индустриальная экономика. 2022. №5. – С. 11

4. Гарибянц Г. С., Титова Н. А. Инновации в совершенствовании системы мотивации персонала — определяющий элемент его инновационного поведения в организации// Экономика и управление: проблемы, решения. 2018. Т. 4. № 6. С. 53–58.

5. Гужина, Г. Н. Особенности профессиональной мотивации персонала в сфере образования / Г. Н. Гужина, К. А. Гужина // Экономика. Наука. инноватика : III Международная научно-практическая конференция, Донецк, 23 марта 2023 года. – Донецк: Донецкий национальный технический университет, 2023. – С. 115-117.

6. Сергеичева И. А. Эффективный способ стимулирования труда в образовательном учреждении высшего образования // Управление в современных системах. 2015. №1 (5). – С. 14

© Хакимова Г.С.