Приключения ритма

Дата:

Имя учителя: Далдабай Р.Н

Класс: 1 «А», «Б», «В»

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема

Приключения ритма

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

1.3.1.1слушать и реагировать на музыку на национальную музыку и музыку других мировых культур

1.3.1.2 реагировать на музыку посредством описания чувств о музыке, используя простой язык, движение и простую музыкальную демонстрацию

1.2.1.2 начать изучать и творчески представлять различные звуковые композиции, с помощью простых ударных инструментов

Цели урока

Учащиеся

• будут определять динамические оттенки в музыкальном произведении;

• научатся создавать аккомпанемент к рассказу

• будут сочинять мелодию к персонажам рассказа

Критерии

оценивания

смог создать музыкально-ритмический аккомпанимент к прослушанному рассказу

Языковые цели

Учащиеся могут: описывать прослушанную музыку, выражая свои чувства и настроение и используя музыкальные термины

Ключевые слова и фразы:

• ми

• соль

• громко

• тихо

• становится громко

• становится тихо

Полезная лексика и терминология для диалога/письма:

Вопросы обсуждения:

• Как вы думаете, какие животные из рассказа могут издавать громкие и тихие звуки?

• Как вы думаете, чем закончится история?

• Что такое громкие и тихие звуки?

• Что означает «становится громче», «становится тише», «ритмический рисунок

Привитие

ценностей

Уважение

Сотрудничество

Труд и творчество

Межпредметные

связи

Познание мира-

учащиеся экспериментируют с различными предметами окружающей среды

учащиеся слушают и определяют различные шумовые звуки

Навыки

Использования

ИКТ

на данном уроке ИКТ не используется

Предварительные знания

Учащиеся на предыдущих уроках ознакомились с динамическими оттенками форте и пиано. Учились определять динамические оттенки при слушании музыкального произведения.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Музыкальное приветствие

-Здравствуйте ребята

-Здравствуйте учитель

-Прозвенел звонок

-Начался урок

-Садитесь

-Спасибо

2.Музыкальная грамота

Предложить учащимся прослушать музыкальное произведение Ф.Шумана «Смелый наездник», используя карточки с динамическими знаками , учащимся необходимо внимательно слушать произведение и определить динамические оттенки, показывая их с помощью карточек.

Синтезатор

Карточки с динамическими знаками форте и пиано

Середина урока

3.Новая тема

Слушание

(К, ф) Прочтите первую часть короткого рассказа о животных написанную в рифму. С.Козлов «Бегемот » Обратить внимание учащихся, что ритм бывает не только в музыке, но и стихах, Это называется рифмой?

Бегемот

1 часть.

Слон со Слонёнком пошли погулять — 
На львов поглядеть, себя показать. 

Вышли из дома. Навстречу слонам — 
Дальний их родственник Гиппопотам. 

— Здравствуй, Слонёнок! Здравствуйте, Слон! — 
И Бегемот им отвесил поклон. 

Дальше втроём пошли от ворот 
Слон со Слонёнком 
И Бегемот. 

Лесом идут. Идут над рекой. 
Слон говорит: 
— Денёк-то какой! 

Высунул нос из реки Крокодил. 
«Тоже пойду погуляю!» — решил. 

Тут с баобаба кричит Какаду: 
— Можно, я с вами тоже пойду? 

4.Ритмическое сопровождение

Прочтите ту же самую часть истории снова; попросите, чтобы учащиеся поддерживали ритмический рисунок стиха, тихо постукивая по коленям.

5.Создание ритмических движений

Выберите часть рассказа в рифму, чтобы выучить ее с классом наизусть. Например:

Слон со Слонёнком пошли погулять — 
На львов поглядеть, себя показать. 

Вышли из дома. Навстречу слонам — 
Дальний их родственник Гиппопотам. 

— Здравствуй, Слонёнок! Здравствуйте, Слон! — 
И Бегемот им отвесил поклон. 

Объедините учащихся в две группы и

предложите сочинить музыкально-ритмические движения . Учащиеся в группах пробуют создать различные движения и демонстрируют классу.

Поощряйте учащихся в их выступлениях.

Обсуждение в группе

Предложите обсудить в группах вопрос:

Чем закончится история?

Учащимся придумывают различные варианты окончания рассказа и делятся с классом.

Поблагодарите учащихся.

Музыкально-ритмическая гимнастика

6.Сочинение аккомпанемента к рассказу

Слушание 2 части рассказа

Прочтите остальную часть истории и попросите учащихся поддерживать вас игрой на ударных инструментах или отстукивать ритм, хлопая в ладоши.

2 часть.

С горки теперь идут под уклон 
Кро-ко-ко-дил, 
Слонёнок и Слон. 

— Эй, Бегемот, не отставай! — 
Гиппопотаму кричит Попугай. 

Вышли в пустыню, увидели львов. 
Львы — Какаду, Крокодила, слонов. 

Как зарычали страшные львы!... 
Нет, не сносить друзьям головы. 

А Бегемот, по счастью, отстал. 
Сел под кустом, бутербродик достал... 

Выпил чайку... Вспомнил про маму, 
Добрую маму Гиппопотама... 

Вот и остался жив Бегемот. 
А всё потому, что огромный живот.

7.Упражнение на развитие слуховых навыков

Предложите учащимся посмотреть послушать видеоролик с голосами различных животных. Учащимся необходимо внимательно слушать и определить животных и силу голоса. Громкие и тихие голоса животных предлагается показывать с помощью карточек со знаками динамических оттенков.

Рассказ С. Козлова «Бегемот» http://allforchildren.ru/poetry/animals166.php

картинки с изображением персонажей сказки

ударно-шумовые инструменты

https://www.youtube.com/watch?v=6pQle_FNkDM

Конец урока

9.Рефлексия

1. Чему вы сегодня научились?

2. Что нового узнали на уроке?

3. Какое задание было трудным для вас?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Когда учащиеся пойдут на улицу, учителю необходимо заранее ознакомить учащихся о соблюдении техники безопасности на улице

При сочинении композиции более способные учащиеся могут сочинить свою композицию и поделиться с классом

Взаимооценивание

По критериям оценивания

Наблюдение

Обучение грамоте

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели урока и цели обучения были достигнуты учащимися в ходе выполнения практических заданий по предмету.

Учащиеся слушая рассказ научились отстукивать ритм. Используя ударно-шумовые инструменты сочинили аккомпанемент к рассказу.

Атмосфера на уроке была благоприятна для достижения учащимися цели урока и целей обучения.

Все запланированные этапы урока реализовались в ходе проведения урока

Я чётко придерживалась запланированного времени.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках