Педагогический проект "Профессиональный старт"

Проблема трудоустройства остро стоит перед молодежью в России. По данным официальной статистики, каждый̆ второй̆ безработный̆, зарегистрированный̆ в центре занятости населения — это молодой̆ человек в возрасте до 25 лет. 40% из них — выпускники профессиональных училищ и колледжей̆. Основным препятствием к получению работы выпускниками колледжей̆ зачастую является нежелание работодателей̆ принимать специалистов, не имеющих опыта работы и высшего образования. Многие выпускники нуждаются в получении адаптационных навыков и на - выков межличностной̆ коммуникации, необходимых для защиты своих прав и самоидентификации. Это необходимо не только для трудоустройства, но и для повышения личностной активности, развития осознанной позиции, которая помогла бы юношам успешно реализовать себя в дальнейшей жизни.

 Актуальность выбранной темы – государство не несет ответственности за трудоустройство молодых специалистов, при этом выпускникам характерна неинициативность при решении вопросов трудоустройства, неадекватная оценка собственных профессиональных интересов и возможностей

Цель проекта – обучение выпускников поведению на рынке труда, умению правильно расставлять акценты при самопрезентации и собеседовании.

Задачи проекта:

Определить спектр личностных ресурсов для достижения целей и планов карьеры

Познакомить выпускников с понятием «профессиограмма» – описанием социально - экономических, производственно – технических, психофизиологических и других особенностей их профессии.

Развивать личностные и коммуникативные навыки, выявлять мотивы к трудовой деятельности.

Научить аргументировать свой выбор, грамотно составить резюме, правильно расставлять акценты при собеседовании.

  Практическая значимость проекта заключается в опыте поиска работы, в использовании активных технологий при трудоустройстве, реализации себя на рынке труда.

 Объект обследования: педагогический процесс студентов третьего курса.

 Этап реализации проекта: 2011 - 2012 учебный год.

 Ожидаемые результаты:

Наличие сформированных мотивов к трудовой деятельности по определенной профессии

Осознание собственных карьерных возможностей, адекватной самооценки.

Готовность к непрерывному самообразованию и саморазвитию.

Умение грамотно составить резюме, правильно расставить акценты при собеседовании, заполнить анкету

Знать культуру делового общения и имидж профессионала.

Формирование активной жизненной позиции, ответственности за своё будущее;

Коммуникативные навыки и умения, составляющие индивидуальную траекторию поиска работы.

Использование активных технологий при поиске работы

Весь материал – смотрите документ.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

преподавателя

Кобелевой

Екатерины Викторовны

ТЕМА ПРОЕКТА: «Профессиональный старт»

2012г.

Ваша карьера – предмет

вашего собственного творчества

и зона вашей ответственности

Д. Борчард

Проблема трудоустройства остро стоит перед молодежью в России. По данным официальной статистики, каждый̆ второй̆ безработный̆, зарегистрированный̆ в центре занятости населения — это молодой̆ человек в возрасте до 25 лет. 40% из них — выпускники профессиональных училищ и колледжей̆. Основным препятствием к получению работы выпускниками колледжей̆ зачастую является нежелание работодателей̆ принимать специалистов, не имеющих опыта работы и высшего образования. Многие выпускники нуждаются в получении адаптационных навыков и на- выков межличностной̆ коммуникации, необходимых для защиты своих прав и самоидентификации. Это необходимо не только для трудоустройства, но и для повышения личностной активности, развития осознанной позиции, которая помогла бы юношам успешно реализовать себя в дальнейшей жизни. 

Актуальность выбранной темы – государство не несет ответственности за трудоустройство молодых специалистов, при этом выпускникам характерна неинициативность при решении вопросов трудоустройства, неадекватная оценка собственных профессиональных интересов и возможностей

Цель проекта – обучение выпускников поведению на рынке труда, умению правильно расставлять акценты при самопрезентации и собеседовании.

Задачи проекта:

1. Определить спектр личностных ресурсов для достижения целей и планов карьеры

2. Познакомить выпускников с понятием «профессиограмма» – описанием социально-экономических, производственно – технических, психофизиологических и других особенностей их профессии.

3. Развивать личностные и коммуникативные навыки, выявлять мотивы к трудовой деятельности.

4. Научить аргументировать свой выбор, грамотно составить резюме, правильно расставлять акценты при собеседовании.

Практическая значимость проекта заключается в опыте поиска работы, в использовании активных технологий при трудоустройстве, реализации себя на рынке труда.

Объект обследования: педагогический процесс студентов третьего курса.

Этап реализации проекта: 2011-2012 учебный год.

Ожидаемые результаты:

1. Наличие сформированных мотивов к трудовой деятельности по определенной профессии

2. Осознание собственных карьерных возможностей, адекватной самооценки.

3. Готовность к непрерывному самообразованию и саморазвитию.

4. Умение грамотно составить резюме, правильно расставить акценты при собеседовании, заполнить анкету

5. Знать культуру делового общения и имидж профессионала.

6. Формирование активной жизненной позиции, ответственности за своё будущее;

7. Коммуникативные навыки и умения, составляющие индивидуальную траекторию поиска работы.

8. Использование активных технологий при поиске работы

План мероприятий реализации проекта:

1. Назанятиях «Психология делового общения» студенты формируют навыки делового общения, учатся составлять резюме и деловые письма, знакомятся с основами профессиональной этики, речевой этики

• составление личного социального портрета - исследование собственных способностей, навыков и ценностей, анализ внешних и внутренних ресурсов.

• составление плана поиска работы, оформление резюме, документов

• заполнение портфолио, которое помогает выпускнику привлечь внимание работодателя и подчеркнуть его конкурентные компетенции по сравнению с другими претендентами.

• изучают причины безработицы и рынок труда;-

1. На классных часах проводятся встречи со специалистами Центра занятости

2. С психологом проходят диагностику на выявление мотивов к трудовой деятельности, тесты коммуникативных и организаторских способностей, стратегий поведения в конфликте и др.

3. Во время специально организованного тренинга участвуют в ролевой игре, имитирующей собеседование при приёме на работу

Формы работы, планируемые знания и умения

Ресурсы:

1.Занятия «Психология делового общения»

2.Тематические классные часы.

3.Деятельность психолога.

Литература:

1. Акмеология: Учебник. Изд.2-е, перераб./под общ.ред. А.А. Деркача. М: изд-во

РАГС, 2006,242с.

1. Деркач А.А., Зазаыкин В.Г., Маркова А.К. Психология развития профессионалам: М, изд-во РАГС,2000.

2. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределении, Ростов н/Д: , Феникс, 1996.

3. Кричевский P.JI. Психология профессиональной карьеры , М: изд-во РАГС, 2006.

4. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. Монография, СПб/ Речь, 2007.-336с.

Электронные ресурсы:

1. Базаров Т.Ю. Планирование карьеры, www.e-xecmive.ru

2. Ершова Ю. Управление деловой карьерой, www.him.ru

3. Карьера как источник психологической опасности. www.vuy.ru

Приложения

5