Управление методической работой в малокомплектной школе

Северо-Казахстанская область

Тайыншинский район

Калиновская основная  школа

Материал подготовила заместитель директора

                                                                                                                                                         по учебно-воспитательной  работе

                                                                                                                                                       Савицкая Светлана Владимировна.

                                                                           Яви мне Мастера Господи,

                                                                      который прост и суров,

                                                                          С ликом в смоле и копоти

                                                                  Мастера из мастеров.

                                                                 Я буду глодать кости,

                                                              трапезу с ним деля.

                                                           Яви мне Мастера,

                                                                              Господи внутри самого себя.

      Одним из важнейших направлений образования является совершенствование управления и контроля качеством образования.

Внутришкольное управление – это процесс планомерной и целенаправленной организационно – педагогической работы администрации, направленный на дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса. Поскольку методическая работа должна выступать как одно из средств управления учебно-воспитательным процессом, то и руководство ею является одной из ведущих функций школьного управленческого цикла.

 Эти функции являются в

• планировании
• организации
• руководстве
• координации
• контроле 

     Как же упралять методической работой в малокомплектной школе?                                                  Малокомплектная школа - это социальная организация, которая является остовом села, обеспечивающим его устойчивое социальное развитие. Благодаря ей останавливаются такие негативные процессы, как миграция и в конечном итоге «вымирание» самого села.

Малокомплектная школа - это школа без параллельных классов с небольшим числом учеников. Для малокомплектных школ характерна неравномерная наполняемость классов.
Основной структурный компонент малокомплектной школы –

класс-комплект.

В нашей школе 76 учащихся, из которых 3 класса-комплекта: 1-3, 2-4, 5-6.

Для организации продуктивной методической  работы руководствуюсь перечнем должностных обязанностей завуча, огранизационных и методических документов завуча.                       

    Сегодня под методической работой понимается всякая деятельность,  направленная на успешную организацию учебного процесса. Требования современного образования сделать процесс управления вполне обоснованным, целесообразным и необходимо составлять планы достижения целей таким образом, чтобы подчиненные работали с сознанием собственного достоинства

 Золотое  правило управления:

• ЗНАЮТ, МОГУТ, ХОТЯТ, УСПЕВАЮТ
• ЗНАЮТ – Хорошо, когда люди знают, что делать, зачем делать, когда цели им понятны.
• МОГУТ – Хорошо когда знают, как делать, с помощью каких приемов.
• ХОТЯТ -  Это совпадает с их намерениями и желаниями, они видят в этом стимул, и ты создаешь стимул.
• УСПЕВАЮТ -  Для того чтобы что-то сделать, надо сначала освободить для этого время. Нельзя нагружать школу добавочными, все нарастающими делами. В конце концов наступит пресыщение и люди вообще перестанут что то делать. Они работают только до тех пор пока объем работы реально выполним.  

          Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.
      Этот комплекс ориентирован прежде всего на повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, и в конечном счете - на повышение качества и эффективности образовательного процесса: роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
      При выборе варианта методической работы  руководствуюсь следующей системой оснований:

1. задачами, стоящими перед школой, учителями;
2. уровнем учебно-воспитательного процесса;
3. состоянием учебно-материальной базы;
4. накопленным позитивным и негативным опытом работы.

Важнейшей целью управления методической работой считаю:

• Обучение кадров;

 2007-2008 уч год -30%, 

2008-2009 уч год- 45%,

2009-2010 уч год – 33% (учителя начальных классов по курсу «Самопознание»)

• Создание условий для самообразования, саморазвития.

Во главу угла при организации методической работы ставлю реальные запросы и интересы педагогов и позитивный стиль управления:

• У нас поощряется участие коллектива в управлении школой;
• Сложилась культура требовательного уважения;
• Планирование и выработка решений осуществляется коллективно;
• Школа поддерживает оптимальные связи с внешней средой;
• Контроль носит диагностический, аналитический, обучающий и поддерживающий характер;
• Администрация школы постоянно видит успехи педагогов и поощряет каждого сотрудника школы за его собственные достижения и достижения его питомцев.

Методическая проблема школы:   Обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий для повышения качества знаний учащихся

Подзадача:

2007-2009 г.г. – Организация школьного научного общества учащихся и внедрение метода проектов.

2009-2010 г.г. – Информационное обучение

2010-2011 г.г. – Информационно-коммуникационные технологии

2011-2012 г.г. – Обобщение темы

Основные направления методической работы

• Построение методической работы, её содержания, структуры и форм на диагностической основе
• Определение критериев эффективности методической работы: результативность, стимулирующая роль методической работы
• Усиление научно-теоретического направления в содержании методической работы
• Изучение мотивов профессиональной творческой деятельности и учет их в организации методической работы
• Индивидуализация в работе с учителями
• Придание работе методических объединений целевого характера по совершенствованию профессионального практического уровня учителя
• Применение наряду с традиционными инновационных форм работы

Важнейший принцип работы школы-

Ориентация на своевременное              Использование эффективных обновление методов обучения             образовательных технологий,                                                      ориентированных на результат

В  школе на протяжении многих лет работает стабильный коллектив.

Всего в коллективе 15 учителей и 1 воспитатель. Имеют высшее образование-11, средне-специальное-5, высшую категорию -1, первую-6, вторую-3. В коллективе царит открытый климат. Поэтому принципы моей деятельности в управлении:

• Я прислушиваюсь к мнению учителей;
• Спешу навстречу творческой инициативе;
• Уважаю высокий профессионализм;
• Поддерживаю любое начинание;
• Ценю самостоятельность учителей;
• Каждому учителю максимум внимания.

Главным девизом, сопутствующем успешной работе  в нашей школе является: «Всё лучшее от учителя – коллективу, всё лучшее от коллектива – каждому учителю»

В настоящее время задача кропотливого приучения учителей к управлению школой в самых разнообразных проявлениях становится все более значимой. И здесь - наиболее удачный прием повышения эффективности работы – каждому – дело по душе. То, что учителю нравится и очень хорошо у него получается, беру за основу его методической деятельности.      

Нами реализуется  следующая структура методической службы школы.

Педагогический совет (в управлении участвуют все учителя).

– высший орган коллективного руководства методической работой. В состав педагогического совета входят все педагоги образовательного учреждения.

Функции педагогического совета: планирование, экспертиза, принятие решений.

Во главе методической работы стоит методический совет (в состав входят директор, его замы, руководители методичесих объединений), который осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи.

Методические объединения  учителей  - предметников: у нас их два.

*Начальные классы «Росток»

*Старшие классы «Мысль»

– в МО  объединяются педагоги одной образовательной области или нескольких смежных дисциплин. МО  осуществляет проведение образовательной, методической и внеклассной работы, нацеленной на решение следующих задач:

изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

организация повышения квалификации учителей;

отбор содержания и составление образовательных программ по предмету с учётом вариативности;

совершенствование методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально – технического обеспечения;

утверждение аттестационного материала для итогового контроля в переводных и выпускных классах;

взаимопосещение уроков по определённой тематике, организация открытых уроков;

выработка единых требований к оценке результатов освоения программы на основе образовательных стандартов по предмету;

ознакомление с методическими разработками по предмету;

организация и проведение предметных недель, первого этапа предметных олимпиад, конкурсов.

Подобные школьные методические объединения эффективны для малокомплектных школ сельской глубинки.

Для успешной работы необходима действенная и эффективная структура методической службы в образовательном учреждении.

Методическая служба нашей школы включает следующие отделы:

• Информационно-ресурсный, где рассматриваются вопросы программного обеспечения, нормативно-правовой базы, организации методического банка данных.
• Консультативный отдел – это диагностика педагогических затруднений, возможностей, потребностей; а также наставничество.
• Методический отдел рассматривает вопросы самообразования учителей, повышения квалификации, курсовой подготовки.
• Опытно-экспериментальный отдел – инновационная деятельность, обобщение опыта.
• Аттестационный отдел отвечает за профессиональный рост педагога.

Считаю, что «… педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами»  (Али  Апшерони - ученый, гуманист и мыслитель   из Средней Азии), поэтому большое значение придаю  педагогическому всеобучу:

В модель методической службы школы входят:

Экспериментальная работа (педагоги, работающие над исследовательской темой)

В нашей школе пока только два учителя работают по проблеме педагогические эксперименты:

1.  «Индивидуальная научно-исследовательская и экспериментальная работа младших школьников» - учитель начальных классов Новаковская О.П.
2. «Сопоставительный метод изучения языковых явлений на уроках развития речи» - учитель русского языка и литературы Савицкая С.В.

Проведение семинаров,  освещающих современные педагогические технологии. Девиз: «Школы хороши лишь настолько, насколько хороши их учителя»

1. Инструктивно- методические:

• Научно-исследовательская работа школьников
• Творчески работающие учителя
• Организация клуба «Мастер-класс»

 2.  Научно-практические:

• Методы проектов
• Мониторинг качества обучения, воспитания, развития
• Творческая лаборатория учителя

3.Совершенствование педагогического мастерства  (самообразование)

М/О «Росток»

• Интегрированное обучение
• Игра как средство обучения
• Урок как основная форма обучения. Нестандартные уроки
• Дифференцированный подход в интегрированном обучении

М/О «Мысль»

• Развитие речевых навыков на уроках казахского языка
• Применение интегрированного метода обучения на уроках русского языка и литературы
• Развитие мышления на уроках физики
• Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках химии
• Интеграция математики и информатики путём постановления проблем на уроках
• Нравственно-эстетическое воспитание на уроках музыки, изо
• Национальные игры на уроках физической культуры

4.Проведение мастер-классов, на которых учителя обмениваются опытом работы

Сама система «Мастер – класса» выводит методическую работу на новый рубеж, так как это явное призвание высокого уровня профессионализма наших учителей

1.Модульная технология на уроках биологии (Павловская Т.Р.)

2.Такие разные уроки (Савицкая С.В.)

3.   Интегрированное обучение  (Новаковская О.П.)

4. Диффенцированный подход в интегрированном образовании.

(Партицкая Р.С. )

5.Проведение традиционных  предметных недель (с обязательным проведением уроков, демонстрирующих активные формы работы с учащимися):В 2009-2010 гг проведены:

• Неделя  начальных классов

Неделя  гуманитарных наук (литература, история, биология)

6.Клуб «Молодой учитель»

 Цель: совершенствование педагогического мастерства, реализация наставничества в условиях малокомплектной школы.
Основными направлениями работы клуба являются:

• инновационные методы, приёмы и принципы обучения
• проблема внедрения современных образовательных технологий в урочную систему
• ведение школьной документации
• диагностика и мониторинг
• контроль ЗУН

Формой проведения заседаний являются обучающие семинары, семинары-практикумы, круглые столы, собеседование, мини-отчёт.

7.Творческие группы

Для изучения и внедрения в образовательный процесс современных образовательных технологий создана творческая группа учителей начальных классов, которая занимается изучением теоретических материалов о педтехнологиях

«Метод проектов»

«Информационные технологии в образовательном процессе»

Организовывает взаимопосещение уроков  учителями, посещение и анализ уроков администрацией, проводят  панорамы лучших методических находок учителей. В новом учебном году будет создана творческая группа учителей языковых дисциплин На первом семинаре (в октябре) будет представлена презентация технологии «Предметное рисование как способ проникновения в текст» (руководитель Савицкая С.В.),  после чего сформированная группа будет  изучать и внедрять данную технологию.

Результат внедрения современных педтехнологий продемонстрирован учителями школы в ходе проведения методического конкурса 8.«Педагогический автограф» (печатный продукт).

Павловская Т.Р. «Опорно-двигательная система» в ж/ле «Биология в казахстанской школе» №2,2010г.

Новаковская О.П. в ж/ле «Психология в казахстанской школе» №2,2010г.

Партицкая Р.С. «Портрет» в ж/ле «Начальная школа Казахстана» №5, 2008г.

• В сентябре 2010 года будет дан старт смотру-конкурсу «Педагогический автограф», который будет состоять из нескольких этапов:
• Презентация учителями тем по самообразованию
•  Конкурс мультимедиа презентаций «Я иду на урок».
• Фестиваль «Современный урок».
• Творческие отчёты по темам самообразования.
• Мастер-классы,  демонстрирующие технологии обучения учащихся.
• Презентация учителями внеклассной работы по предмету.

9. Итогом работы за год стал  районный семинар биологов, на котором учитель Павловская Т.Р. показала  урок с применением информационных технологий в 8 классе "Опорно-двигательная система",  Продемонстрированный   мастер – класс учителя  получил высокую оценку присутствующих.

 В 2010-2011 гг. в рамках методической  работы в школе планирую также

• проведение районного семинара начальных классов:

"Особенности организации учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ".

• Проведение районного методического дня:

 «Учебное занятие в рамках инновационной деятельности»

Такая  модель методической службы позволяет организовать методическую  работу  на проблемно - диагностической основе, отследить и подробно проанализировать результаты работы.

Субъекты образовательного процесса находятся в едином творческом поиске. Данная схема управления даёт возможность членам педагогического коллектива не только участвовать в реализации готовых планов и в выполнении разработанных рекомендаций, но и принимать активное участие в их разработке.                                                                                                                                  Главное - делайте всё

с увлечением, это страшно

                                                                                                                                                                                                          украшает жизнь!

                                    (Л. Ландау)