Накопительная оценка в школе

Оценка. Что мы представляем себе сразу? Ну, конечно, 5,4,3 или 2. Вот и ученики в школе мыслят так же. И не смотря на то, что мы оцениваем не только предметные результаты в школе, итоговая оценка ученика - это оценка 5,4,3 или 2 за выполнение контрольных работ, ответов на уроке, выполнение заданий, большинство из которых раскрывают предметные результаты. И получается: если ребенок не может усвоить материал со всеми, то он учится на 3 или 2, а тот кто и знает материал, но пишет неаккуратно или допускает недочеты, получает 4 – таковы критерии оценки в начальной школе. Да и на уроке, как правило, отвечают одни и те же ученики, быстро решают дополнительные задания, они же. А как же быть с остальными? Вот и дает учитель карточки с заданиями, проводит выборочный контроль.

Однако оценка ведь может быть и накопительной.

В своей практике я использую фигуры-стимуляторы: пятиугольники, четырехугольники и треугольники. То есть, если ученик правильно ответил на вопрос, он получает пятиугольник, допустил ошибку – четырехугольник, ответил, но потребовалось многое уточнять или исправлять, то - треугольник. Учащиеся понимают, что треугольник- это «3», четырехугольник – «4», пятиугольник- «5». Но это еще не оценка, потому что 1 или 2 ответов не достаточно, чтобы за целый урок ставить оценку. Вот тогда и появляется необходимость накопительной оценки.

Как же это работает? На уроке все понятно. Заранее говорим детям, что накопив за урок 3-5 фигур, они могут получить оценку за целый урок. В конце уроков, спрашиваем результат, определяем тех, кто набрал необходимое количество и ставим им соответствующую оценку. Если возникают спорные моменты в оценке, то можно задать вопрос сразу на уроке, или же дать возможность учащемуся ответить на следующем уроке. Оценка за урок выставляется средняя по количеству больших фигур, если же ученик получил равное количество пятиугольников и треугольников, ставлю «4». Те же кто, получил фигуры, но их количество недостаточное, ставим точку в электронном журнале. Таким образом, на следующем уроке учитель видит кто может получить оценку.

Не случайно нет фигуры, обозначающей «2». Двойка вызывает стресс, у многих учащихся происходит блокировка сознания – страх ответить неправильно. Заметила, что как только ввожу накопительную оценку – это во 2 или в 3 классе, в зависимости от того, когда начинается оценочная система в начальной школе (работала в школе, где с 3 класса – вводила в 3 четверти 3 класса, сейчас оценочная система со 2 класса, ввела с 3 класса), активность учащихся на уроке возрастает, тех, кто не усваивает материал - становится меньше. Почему не сразу ввожу накопительную оценку, спросите вы. Учащемуся необходимо привыкнуть к тому, что его знания оцениваются не по уровням, а оценкой, узнать и понимать критерии оценивания, наконец, развить самооценку и научиться взаимооценке.