«М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус»».

Муниципальное образовательное учреждение «Ровеньская основная общеобразовательная школа»

Урок-праздник

по литературе:

«М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус»»

Тема: «М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Парус»».

Цель: восстановить в памяти известное о Лермонтове, познакомить с новыми сведениями биографии, с его стихотворением «Парус», помочь обучающимся уяснить его глубокий подтекст, научить выразительно читать.

Оборудование: портрет Лермонтова, портрет бабушки Лермонтова, рисунки Лермонтова, иллюстрации к стихам поэта, репродукции с картин Айвазовского, романы на стихи Лермонтова.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Слово учителя.

- Ребята, сегодня у нас не просто урок, а урок-праздник. Мы встречаемся с одним из лучших поэтов земли русской Михаилом Юрьевичем Лермонтовым. Он прожил короткую, но яркую жизнь, оставив прекрасные стихи. Стихи эти и через 100 с лишним лет заставляют нас волноваться, задумываться над многими вещами, которых мы не замечали раньше.

Так давайте же сегодня на уроке войдем в волшебный мир поэзии Лермонтова, попробуем постигнуть их красоту, вдуматься в их смысл. Но сначала обратимся к тем фактам биографии, которые даны в вашем учебнике. План записан на доске:

1) Одаренность Лермонтова.

2) Детство поэта.

3) Москва в жизни Лермонтова.

4) О чем говорят стихи Михаила Юрьевича.

Учитель обобщает сказанное, показывает рисунки Лермонтова, подтверждая мысль о его одаренности; рассказывая о детстве, можно прочитать стихи Лермонтова:

1. Я сын страданья. Мой отец

Не знал покоя по конец.

В слезах угасла мать моя,

От них остался только я.

2. Ужасная судьба отца и сына:

Жить розно и в разлуке умереть.

Читаются стихи о Москве и отрывок из сочинения Лермонтова «Панорама Москвы» (в кн. Шер, стр. 126).

Показываю начальные кадры из д/ма «Лермонтов».

II. Конкурс на лучшее чтение стихов Лермонтова.

Обучающиеся читают стихотворения «Бородино», «Утёс», «На севере диком», «Горные вершины», «Нищий» и др.

Ответы комментируются обучающимися и учителем.

Слово учителя:

- Ребята, лучшие произведения наших классиков настолько глубоки, настолько неисчерпаемы по своим мыслям, что сколько бы их не перечитывал, открывается всё новое и новое для ума и сердца. Вот хотя бы взять строчку из стихотворения «Бородино»:

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

- Вдумайтесь, ребята, в смысл этих слов. Ведь совсем недавно эти люди были живые. Они радовались, огорчались, страдали, они жили. А теперь их нет. Сколько раздумий вызывают эти строки! Сколько ассоциаций возникает!

Показываю ребятам репродукцию с картины Василия Васильевича Верещагина «Апофеоз войны», своими картинами он тоже боролся против войны. Работаем с новым словом. Обращаемся к словарю. Апофеоз – слово многозначное, выясняем, какое значение подходит. Да, апофеоз войны – это грозное напоминание, напоминание всем, кто развязывает войны.

Сюжет картины предельно прост. На выжженной земле под ярким синим небом огромная гора белых человеческих черепов. В древности такие страшные пирамиды оставлял на своем пути среднеазиатский полководец Тамерлан. Но Верещагин думал не только о далёком прошлом. Он предупреждал людей: войны унесли миллионы жизней, не допустите новых войн. На раме картины Верещагин написал: «Посвящается всем великим завоевателям: прошедшим, настоящим и будущим».

Лермонтов – наш современник. Читаю его стихи:

Я думал: жалкий человек,

Чего он хочет, небо ясно.

Под небом места хватит всем

Но беспрестанно и напрасно

Один враждует он – зачем?

Приходим с ребятами к выводу, что и мы задаем себе тот же вопрос: зачем враждовать, зачем воевать, когда можно жить и в мире на нашей прекрасной планете. Жизнь человеческая и так коротка. Поэт Гарольд Регистан очень верно сказал:

«Смерть – навечно,

Жизнь – мгновенье».

III. Анализ стихотворения «Парус».

История его создания.

- Когда поэту было 18 лет, поздним летом он приехал из Москвы в Петербург, чтобы поступить в школу гвардейских прапорщиков. Отправившись однажды на прогулку, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся перед глазами морскую гладь. Что взволновало его? Что он чувствовал? На это вопрос трудно ответить. Море всегда поражало человека. А кто из вас видел море?

- Обучающиеся делятся своими впечатлениями.

Море поражает простором, изменчивостью цвета. Представить это помогают картины Айвазовского. Более 6000 раз изображал море этот художник на своих полотнах.

Показываю несколько репродукций с картин. Работаем с новым словом – маринист.

IV. Выразительное чтение учителем наизусть стихотворения «Парус». Беседа с классом.

- Перед чтением стихотворения мы много говорили о море. Почему?

- Море – главный образ в стихотворении.

- Что же вы представляли, слушая это стихотворение?

- Обучающиеся высказывают свое мнение.

- Какими словами рисует Лермонтов море?

- В тетрадь выписываем эпитеты: голубой туман, светлая струя, золотой луч, белый парус.

- Какое настроение должно бы рождать такое яркое море?

- Радостное настроение.

- Но давайте обратимся к 1-й строке и найдем эпитет к слову парус.

- Одинокий.

- А это слово, какое чувство вызывает?

- Грусть, тревогу, сожаление.

- В чем же дело? Давайте перечитаем 1-е две строчки каждой строфы. О чем они?

- О море.

- А последние две? Чей это голос? Кто говорит?

- Сам Лермонтов.

- Говоря о парусе, Лермонтов употребляет местоимение он. Можно ли так говорить о неодушевленном предмете?

- Нет, так только о живых существах говорят.

- Да, поэт изображает парус как живое существо. Зачем он покинул родной край? Что он ищет в далекой стране?

- Он ищет не счастья, а бури.

- Он похож на смелого человека, который не боится моря.

- Теперь обратим внимание на слово мятежный. Подберите к нему синонимы.

- Неспокойный, мятущийся.

- Почему Лермонтов называет парус мятежным?

Обучающиеся высказывают свое мнение:

- Вид паруса в море вызвал у Лермонтова размышления о жизни человека. Глядя на парус, он вспоминал таких же гордых, одиноких и мятежных людей.

Прослушивание романса Варламова на стихи Лермонтова «Парус» в исполнении Козловского и романса Вильбоа «Моряки».

Цель: прослушать и сказать, какое состояние паруса ярче передано в каждом романсе – одиночество или мятежность.

Вывод: «Парус» был очень дорог передовым морям России. Ведь его основной мотив – жажда борьбы и свобод. Такие же сильные, мятежные люди действуют и в романсе Вильбоа на слова Языкова «Моряки».

V. Отработка выразительного чтения стихотворения.

Обучающиеся сначала читают стихотворение про себя, а потом вслух. Чтение комментируется и учениками, и учителем.

Заостряется внимание на изобразительно-выразительных средствах языка: эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения.

VI. Подведение итогов урока. Комментирование оценок.

Рефлексия.

У каждого на столе лежит парус. Выходя из класса, прикрепите его, чтобы показать, куда же плыл ваш парус.

- Мой парус плыл в удивительную страну знаний.

- Мой парус стоял на месте.