«По страницам романа А. С. Пушкина «Дубровский»

Открытый урок по литературе

Тема: «По страницам романа А. С. Пушкина «Дубровский»

Класс: 6 «А» (общеобразовательный)

Тип урока: нестандартный

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная

Цели урока:

• Познавательные: формировать у учащихся внимательное отношение к детали в художественном произведении, к её роли и идейно-образной структуре; проверить знание художественного произведения, степень овладения литературоведческим аппаратом;

• Развивающие: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

• Воспитательные: развитие системы ценностных отношений к русской литературе; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к собственному слову, формирование эстетического восприятия с помощью других видов искусств; совершенствование навыков этичного межличностного общения

Методы и приемы:

• слово учителя;

• пересказ;

• беседа;

• доклады учащихся;

• задания исследовательского характера (галерея из образов, которая представлена в виде цитатных характеристик героев романа)

Оборудование:

• проектор, экран, ноутбук, презентация, видео;

• иллюстрации к роману

 Ход урока

1. Организационный момент.

• Ребята, сегодня вас ожидает не совсем обычный урок. Это урок-игра, путешествие по страницам романа А. С. Пушкина «Дубровский». Мы с вами прочитали это замечательное произведение, познакомились с его героями. А теперь представьте, что мы отправились в путешествие с писателем, который будет сопровождать нас от станции к станции и беседовать с нами о своем романе.

• Цель нашего урока- путешествия – обобщить и показать не только свои знания, но и стремиться развивать любовь к русскому слову.

2. Игра (станции).

1) 1 станция – «Пушкинская».

ВИДЕО

• Итак, наше путешествие началось!

И на 1 станции нас встречают знатоки романа «Дубровский». Послушаем их доклады.

• Задания индивидуального характера были распределены за неделю до открытого урока. Учащиеся должны были самостоятельно подобрать материал по следующим темам:
  - Время создания романа. Название романа.
  - Письмо П.В. Нащокина А.С. Пушкину «об одном небогатом дворянине по фамилии Островский, который имел процесс с соседом за землю. Был вытеснен из имения и, оставшись с одними крестьянами, стал грабить сперва подьячих, а затем и других».

Вопрос учителя: В чем вы видите причины написания романа «Дубровский»?

• Ответы учащихся:
  – Пушкина интересовала историческая тема;
  - не переставала волновать антикрепостническая тема, судьба русского крестьянина;
  - автор романа тревожился за будущее своей Родины.

2) 2 станция – «Теоретическая».

• На этом этапе урока учащимся предлагается два задания:

1) Вспомнить литературоведческие понятия и записать в тетрадь: роман, композиция, сюжет, эпизод.

Роман – крупное эпическое произведение с развернутым сюжетом, в котором события происходят на протяжении значительного времени и в широком художественном пространстве.

Композиция – построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов.

Сюжет– последовательность и связь событий в художественном произведении.

Эпизод – отрывок, фрагмент художественного произведения. 

2) Задание на знание сюжета романа – расставить эпизоды в нужной последовательности:

3) 3 станция – «Историческая».

• Название станции говорит само за себя. Первое задание исторического характера и связано с историей слова.

Учащиеся должны назвать значения устаревших слов и выражений, которые есть в тексте произведения: холоп, стремянный, гувернер, стряпчий, купчая, исправник, плетью обуха не перешибешь, гол как сокол.

- у учителя есть помощник-ученик, который работал со словарями русского языка (словарь В.Даля, фразеологический словарь, словарь пословиц и поговорок) и самостоятельно выписал все значения слов:

Холоп – крепостной человек, раб, слуга.

Стремянный – конюх

Гувернёр – воспитатель, надзиратель за детьми

Стряпчий – чиновник, правовед, наблюдающий за правильным ходом дела

Купчая – законное свидетельство на купленное именье, утвержденное в суде

Исправник – начальник уездной полиции

Плетью обуха не перешибёшь (пословица) – невозможно, бесполезно противостоять силе, власти.

Гол как сокол – страшно беден, ничего не имеет

• Второе задание – на знание текста.

Учащиеся должны представить дома двух помещиков, сравнить их и выбрать нужный вариант.

4) 4 станция – «Литературная».

• На этом этапе урока учитель обращает внимание учащихся к тексту романа Пушкина и предлагает поработать с эпизодами произведения (работа по иллюстрациям, которые представлены в презентации):
  - Угадайте эпизод романа и кратко перескажите, обязательно подтвердите свой ответ цитатами из текста
  - Угадайте по цитате героя произведения, докажите свое мнение. Объясните, почему так решили).

5) 5 станция – «В гостях у художника»

По окончании интересной дискуссии учащиеся видят на слайде репродукцию с картины В.В.Пукирева «Неравный брак»

Учитель: Сравните картину Пукирева и кадр из фильма «Дубровский».

Учащиеся сравнивают, рассуждают и приходят к выводу, что поступок Кирилла Петровича не какое-то варварство по отношению к дочери, а лишь родительское беспокойство о будущем своего ребенка, желание сделать лучше. Ведь неравный брак – это типичная ситуация для того времени, когда пожилой и знатный мужчина брал себе в жены молодую бесприданницу. Маша имела хорошее приданое, но бедный Дубровский не рассматривался в качестве жениха.

Ученики искренне сочувствуют несчастной Маше, которую насильно выдали замуж за старого, но состоятельного князя Верейского. Автор дает возможность влюбленным стать счастливыми. Победно и решительно звучит фраза Дубровского: «Маша, вы свободны!» Но оказалось, что он говорит ее уже не любимой Марии, а княгине Верейской.

Учитель задает вопрос классу: «Почему Маша не захотела стать свободной и убежать с Владимиром?»

Ученики отвечают по-разному:

• Маша боялась отца, не могла его ослушаться;

• была напуганной и слабовольной девушкой;

• новый статус не позволял ей поступить по-своему;

• она не видела будущего с Дубровским.

6) 6 станция – «Творческая»

РАССУЖДАЕМ…
«К сожаленью, благородство чувств не всегда сопровождается благородством действий».

Доказывает ли содержание романа высказывание Оноре де Бальзака?

Пушкин следует литературной традиции, изображая образ «благородного разбойника». Литературный тип «благородного разбойника» возник в романтической литературе.

Это человек благородного происхождения (дворянин), который в силу различных обстоятельств оказывается вне закона, становится разбойником. Представитель высшего сословия превращается в изгоя, отверженного. Как правило, мотивами такого превращения являются оскорбление, унижение или обида. «Благородные разбойники» борются за справедливость, мстят своим обидчикам. Это по-настоящему благородные люди, жертвующие своим общественным положением ради чести и торжества справедливости.

Посмотрим, какие определения дает Ожегов в своем толковом словаре.

Благородный –

• Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый.

• Исключительный по своим качествам, изяществу.

• Дворянского происхождения, относящийся к дворянам (устар.).

Разбойник –

• Человек, который занимается разбоем, грабитель. Перен.: отъявленный негодяй (разг.).

• Шалун, баловник, негодник (обычно в обращении) (разг.).

Положительными качествами Дубровского  являются:
(запишите в тетрадях таким же образом)

БЛАГОРОДНЫЙ РАЗБОЙНИК

III. Итоги урока.

Судьба героя

Владимир Дубровский представлен в романе в трех вариантах своей судьбы:

1. расточительный и честолюбивый гвардейский офицер,

2. скромный и мужественный Дефорж,

3. грозный и честный "разбойник".

Эти превращения объясняются попытками героя изменить свою судьбу. Но Владимиру Дубровскому это не дано: он остается, в конце концов, всякий раз сыном старинного дворянина, который был "беден и независим". Душевные качества героя несовместимы с его положением (гордый слуга, добрый разбойник). Желания героя постоянно не совпадают с его судьбой. Его поведение часто определяется не обстоятельствами, а чувствами, хотя ему знакомы хладнокровие и обдуманный расчет. И всякий раз Пушкин приводит Владимира Дубровского и читателя к пониманию невозможности совместить разбой и благородство.

В конце урока-путешествия учитель благодарит учащихся за активную работу, ставит отметки ученикам, которые работали в течение урока, а также высокий балл получают ребята, выполнявшие задания самостоятельно.