Курс профессиональной переподготовки «Специалист в области медиации (медиатор)»
В настоящее время заметен особый интерес к медиации как альтернативному способу урегулирования конфликтов, причем не только в правой сфере, но и социальной. Российская федерация также присоединилась к общемировым процессам интеграции медиации в социально-образовательную среду, что можно проследить по организации школьных служб медиации во многих образовательных учреждениях страны.
Большое разнообразие педагогических конфликтов, нарастание конфликтогенности в школьной среде, агрессивное поведение в школе не только детей, но и порою и взрослых – все это иллюстрирует необходимость интеграции новых способ разрешения конфликтов в образовательную среду. Обучение навыкам медиации всех участников образовательного процесса будет способствовать повышению конфликтологической культуре, овладению методами эффективного ведения переговоров, развития умения конструктивного ведения коммуникации, что, в свою очередь, позитивно отразится на микроклимате в образовательном учреждении.
Медиация во всем мире использует психологический инструментарий для проведения переговорного процесса на всех его стадиях (премедиации, медиации, постмедиации), в связи с этим расширение сферы применения медиации обусловлено раскрепощением личности в современном мире. Именно медиатор, опираясь на свою компетенцию, содействует урегулированию конфликтов с удовлетворением ожиданий спорных сторон.
Количество часов | 300 часов или 600 часов |
Форма обучения | заочная (дистанционная) При обучении применяются исключительно электронное обучение и дистанционные образовательные технологии |
Программа обучения |
Краткое описание
Учебный план (300 ч.) Учебный план (600 ч.) |
Расписание занятий | в удобное для вас время |
Начало обучения | 12 ноября новые группы формируются каждую неделю |
Выдаваемый документ | диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки отправляется почтой России бесплатно |
Образовательная лицензия | №Л035-01253-67/00192584 от 25.08.2017 г. |
Срок обучения | 300 часов (от 1,5 до 4 месяцев) или 600 часов (от 2,5 до 6 месяцев) при необходимости может быть продлен |
Контроль усвоения знаний | промежуточное и итоговое тестирование, экзамен |
Требования к слушателям |
высшее педагогическое образование, если 300 ч. среднее профессиональное (педагогическое) или любое высшее образование, если 600 ч. |
Главные причины записаться на этот курс прямо сейчас:
- низкие цены и возможность оплаты в рассрочку,
- качественные программы обучения,
- удобное дистанционное обучение и аттестация,
- бесплатная отправка итогового документа, учитываемого при аттестации,
- возможность досрочного завершения обучения,
- обучение в комфортное для вас время и краткие сроки.
Образец выдаваемого документа: по окончании обучения слушателям выдается диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с защитой от подделки.
Цель курса: подготовка специалиста, владеющего необходимыми навыками в области медиации.
Категория слушателей: все желающие осуществлять деятельность в сфере медиации.
Задачи курса:
1. Изучить основы психологии межличностных отношений.
2. Изучить основы конфликтологии.
3. Изучить приемы и правила, нормативные акты, необходимые для успешной работы медиатора.
Освоение содержания программы курса осуществляется через лекции, выполнение теоретических и практических заданий, самостоятельную работу слушателей по предложенным вопросам, самоконтроль, тестирование.
Название модулей, разделов, тем |
Коли-чество часов |
Лекции |
Самостоя-тельная работа |
Выполне-ние теста |
||
Раздел 1. Психология межличностных отношений |
||||||
Модуль 1. Межличностные отношения как психологический феномен |
||||||
Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений. |
7 |
2 |
4,5 |
0,5 |
||
Модуль 2. Динамика межличностных отношений |
||||||
Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений. |
6 |
2 |
3,5 |
0,5 |
||
Модуль 3. Личность в межличностных отношениях |
||||||
Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности. |
7 |
2 |
4,5 |
0,5 |
||
Модуль 4. Межличностные отношения в группах |
||||||
Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой. |
6 |
2 |
3,5 |
0,5 |
||
Модуль 5. Межличностные отношения в семье |
||||||
Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения. |
7 |
2 |
4,5 |
0,5 |
||
Модуль 6. Межличностные отношения в деловом общении |
||||||
Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе. Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения. |
6,5 |
2 |
4 |
0,5 |
||
Раздел 2. Конфликтология: общая теория конфликта |
||||||
Модуль 7. Введение. Феноменология конфликта. Функции конфликта |
||||||
Эволюция философских, обыденных и научных знаний о природе конфликта, Основные понятия и функции конфликта. |
12 |
2 |
9,5 |
0,5 |
||
Модуль 8. Теоретические основы конфликтологии |
||||||
Социальная и психологическая природа конфликта и основные причины его возникновения. Движущие силы и мотивация конфликта. Структурная модель конфликта Процессуальная модель конфликта |
18 |
2 |
15,5 |
0,5 |
||
Модуль 9. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия |
||||||
Внутриличностный конфликт Межличностные конфликты. Особенности межличностных конфликтов в семье и в организации. Межгрупповые конфликты: общее понятие и основные виды (трудовые конфликты, внутриполитические конфликты, межэтнические конфликты). |
20 |
6 |
12 |
2 |
||
Модуль 10. Конфликты в образовательной сфере |
||||||
Педагогический конфликт |
10 |
2 |
7,5 |
0,5 |
||
Раздел 3. Конфликтология: предупреждение и регулирование конфликта |
||||||
Модуль 11. Введение |
||||||
Введение. Основы теории конфликта |
10 |
2 |
7,5 |
0,5 |
||
Модуль 12. Методология исследования конфликтных ситуаций |
||||||
Методы исследования конфликта Диагностирование конфликта Основы прогнозирования и предупреждения конфликта |
40 |
6 |
32,5 |
1,5 |
||
Модуль 13. Процесс разрешения конфликта |
||||||
Основные стратегии и методы разрешения конфликта Переговорный процесс как способ разрешения конфликта. Урегулирование конфликта с участием третей стороны |
20 |
4 |
15 |
1 |
||
Раздел 4. Формирование положительной Я-концепции учащихся |
||||||
Модуль 14. Я-концепция |
||||||
Краткая история становления Я-концепции. Теоретические подходы к Я-концепции. Я-концепция в психологии. Понятие Я-концепция и структура образа Я. Показатели положительной Я-концепции личности. Развитие Я-концепции в онтогенезе. Развитие самосознания и Я-концепции. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Модуль 15. Особенности Я-концепции ребёнка от 0 до 2 лет |
||||||
Кризис рождения. Психология новорождённого. Развитие «телесного» Я-образа. Психическая жизнь новорождённого. Развитие Я-образа во взаимодействии с предметами. Отражение Я-фактора в речи. Кризис одного года. Последовательность формирования Я-концепции у младенцев. Формирование половой идентичности. Отношение младенца к себе. Развитие мотивационной сферы младенца. Развитие Я-концепции под влиянием социума. Образ Я и родители. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Модуль 16. Особенности Я-концепции ребёнка 2–6 лет |
||||||
Кризис трёх лет. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте. Роль речи в формировании Я-концепции. Значение собственного имени в Я-концепции ребёнка. Формирование половой идентичности. Я-образ и самооценка в играх ребёнка. Я-образ и опыт общения ребёнка. Общение ребёнка со взрослыми. Общение ребёнка со сверстниками. Я-образ и социальные принципы. Основные положения, выражающие связь моральных норм и Я-образа. Развитие самосознания в дошкольном возрасте. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Модуль 17. Развитие Я-концепции у ребёнка в возрасте от 6 до 11 лет |
||||||
Особенности возрастного периода и познавательных психических процессов у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Кризис 7 лет. Особенности становления личности младшего школьника. Образ тела и Я-концепция. Структура самооценки и развитие её у младшего школьника. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребёнка. Самооценка ребёнка и школьная успеваемость. Мотивационная сфера младшего школьника. Формирование самооценки. Возрастные особенности взаимовлияния самооценки и успеваемости ребёнка. Возможности коррекции самооценки. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Модуль 18. Развитие Я-концепции в возрасте 11–19 лет |
||||||
Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и путаница ролей. Физический облик и самооценка подростка. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие психических познавательных процессов в юношеском возрасте. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности старшеклассников. Развитие самооценки в подростковом возрасте. Особенности самооценки в юношеском возрасте. Адекватность самооценки. Динамика самооценки. Эмансипация самооценки. Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом. Самооценка и педагогическая оценка. Самоопределение подростков. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Модуль 19. Организация условий по формированию положительной Я-концепции учащихся |
||||||
Базовые потенциалы позитивно ориентированной личности. Факторы, оказывающие влияние на формирование положительной Я-концепции. Условия семейного воспитания, способствующие развитию здоровой самооценки личности. Педагогическое руководство формирования положительной Я-концепции. Условия, влияющие на формирование положительной Я-концепции. Характеристики самоактуализирующейся личности. Позитивная Я- концепция учителя. |
8 |
2 |
5,5 |
0,5 |
||
Раздел 5. Медиация в учреждении образования |
||||||
Модуль 20. Медиация как альтернативный метод разрешения споров |
||||||
Общие положения применения медиации в урегулировании конфликта. Международная практика применения медиации. История медиации в России. Процедура медиации. |
25 |
4 |
20 |
1 |
||
Модуль 21. Особенности школьной медиации |
||||||
Зарубежный и российский опыт применения школьной медиации. Восстановительная культура и школьная медиация. Организация службы медиации в образовательном учреждении. |
27 |
4 |
22 |
1 |
||
Модуль 22. Инструменты медиации |
||||||
Психологические и этические аспекты медиативной деятельности. Тренинги медиаторов. Коммуникативные инструменты медиатора. Самооценка медиатора. Нарративные техники в медиации. Медиация и медиативные технологии в работе с агрессией. |
28 |
4 |
23 |
1 |
||
Итоговая аттестация |
2,5 |
|||||
Итого |
300 |
Название модулей, разделов, тем |
Коли-чество часов |
Лекции |
Самостоя-тельная работа |
Выполне-ние теста |
||
Раздел 1. Психология межличностных отношений |
||||||
Модуль 1. Межличностные отношения как психологический феномен |
||||||
Общественные и межличностные отношения. Виды межличностных отношений. Межличностные отношения и общение. Методы диагностики межличностных отношений. |
10 |
2 |
7,5 |
0,5 |
||
Модуль 2. Динамика межличностных отношений |
||||||
Восприятие в межличностных отношениях. Факторы позитивного первого впечатления. Механизмы развития межличностных отношений. Этапы и факторы, влияющие на развитие межличностных отношений. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 3. Личность в межличностных отношениях |
||||||
Понятие личности и ее структура. Личностные особенности и их влияние на развитие межличностных отношений. Деловой имидж личности. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 4. Межличностные отношения в группах |
||||||
Понятие и виды малых групп. Развитие малой группы. Взаимодействие в малой группе. Лидерство и руководство группой. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 5. Межличностные отношения в семье |
||||||
Семья, ее виды и функции. Жизненный цикл семьи и семейные кризисы. Особенности отношений родителей и ребенка и семейное воспитание. Доверие и доверительные отношения. |
12,5 |
2 |
10 |
0,5 |
||
Модуль 6. Межличностные отношения в деловом общении |
||||||
Особенности делового общения и деловых отношений. Социально-психологический климат в коллективе. Руководитель и его роль в формировании коллектива. Этика делового общения. |
7,5 |
2 |
5 |
0,5 |
||
Раздел 2. Конфликтология: общая теория конфликта |
||||||
Модуль 7. Введение. Феноменология конфликта. Функции конфликта |
||||||
Эволюция философских, обыденных и научных знаний о природе конфликта, Основные понятия и функции конфликта. |
12,5 |
2 |
10 |
0,5 |
||
Модуль 8. Теоретические основы конфликтологии |
||||||
Социальная и психологическая природа конфликта и основные причины его возникновения. Движущие силы и мотивация конфликта. Структурная модель конфликта Процессуальная модель конфликта |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 9. Конфликты в различных сферах социального взаимодействия |
||||||
Внутриличностный конфликт Межличностные конфликты. Особенности межличностных конфликтов в семье и в организации. Межгрупповые конфликты: общее понятие и основные виды (трудовые конфликты, внутриполитические конфликты, межэтнические конфликты). |
45 |
6 |
37 |
2 |
||
Модуль 10. Конфликты в образовательной сфере |
||||||
Педагогический конфликт |
12,5 |
2 |
10 |
0,5 |
||
Раздел 3. Конфликтология: предупреждение и регулирование конфликта |
||||||
Модуль 11. Введение |
||||||
Введение. Основы теории конфликта |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 12. Методология исследования конфликтных ситуаций |
||||||
Методы исследования конфликта Диагностирование конфликта Основы прогнозирования и предупреждения конфликта |
45 |
6 |
37,5 |
1,5 |
||
Модуль 13. Процесс разрешения конфликта |
||||||
Основные стратегии и методы разрешения конфликта Переговорный процесс как способ разрешения конфликта. Урегулирование конфликта с участием третей стороны |
25 |
4 |
20 |
1 |
||
Раздел 4. Формирование положительной Я-концепции учащихся |
||||||
Модуль 14. Я-концепция |
||||||
Краткая история становления Я-концепции. Теоретические подходы к Я-концепции. Я-концепция в психологии. Понятие Я-концепция и структура образа Я. Показатели положительной Я-концепции личности. Развитие Я-концепции в онтогенезе. Развитие самосознания и Я-концепции. |
10 |
2 |
7,5 |
0,5 |
||
Модуль 15. Особенности Я-концепции ребёнка от 0 до 2 лет |
||||||
Кризис рождения. Психология новорождённого. Развитие «телесного» Я-образа. Психическая жизнь новорождённого. Развитие Я-образа во взаимодействии с предметами. Отражение Я-фактора в речи. Кризис одного года. Последовательность формирования Я-концепции у младенцев. Формирование половой идентичности. Отношение младенца к себе. Развитие мотивационной сферы младенца. Развитие Я-концепции под влиянием социума. Образ Я и родители. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 16. Особенности Я-концепции ребёнка 2–6 лет |
||||||
Кризис трёх лет. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте. Роль речи в формировании Я-концепции. Значение собственного имени в Я-концепции ребёнка. Формирование половой идентичности. Я-образ и самооценка в играх ребёнка. Я-образ и опыт общения ребёнка. Общение ребёнка со взрослыми. Общение ребёнка со сверстниками. Я-образ и социальные принципы. Основные положения, выражающие связь моральных норм и Я-образа. Развитие самосознания в дошкольном возрасте. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 17. Развитие Я-концепции у ребёнка в возрасте от 6 до 11 лет |
||||||
Особенности возрастного периода и познавательных психических процессов у младшего школьника. Основные психологические новообразования младшего школьника. Кризис 7 лет. Особенности становления личности младшего школьника. Образ тела и Я-концепция. Структура самооценки и развитие её у младшего школьника. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребёнка. Самооценка ребёнка и школьная успеваемость. Мотивационная сфера младшего школьника. Формирование самооценки. Возрастные особенности взаимовлияния самооценки и успеваемости ребёнка. Возможности коррекции самооценки. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 18. Развитие Я-концепции в возрасте 11–19 лет |
||||||
Кризис подросткового возраста. Идентификация личности и путаница ролей. Физический облик и самооценка подростка. Развитие психических познавательных процессов в подростковом возрасте. Развитие психических познавательных процессов в юношеском возрасте. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности старшеклассников. Развитие самооценки в подростковом возрасте. Особенности самооценки в юношеском возрасте. Адекватность самооценки. Динамика самооценки. Эмансипация самооценки. Развитие самооценки в процессе общения. Влияние родителей на самооценку. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом. Самооценка и педагогическая оценка. Самоопределение подростков. |
10 |
2 |
7,5 |
0,5 |
||
Модуль 19. Организация условий по формированию положительной Я-концепции учащихся |
||||||
Базовые потенциалы позитивно ориентированной личности. Факторы, оказывающие влияние на формирование положительной Я-концепции. Условия семейного воспитания, способствующие развитию здоровой самооценки личности. Педагогическое руководство формирования положительной Я-концепции. Условия, влияющие на формирование положительной Я-концепции. Характеристики самоактуализирующейся личности. Позитивная Я- концепция учителя. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Раздел 5. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема |
||||||
Модуль 20. Социальные нормы и проблемы определения девиантного поведения |
||||||
Социальные нормы. Природа отклоняющегося поведения. Девиантное поведение: основные положения |
20 |
4 |
15 |
1 |
||
Модуль 21. Психолого-педагогическая характеристика основных видов девиантного поведения |
||||||
Позитивные девиации: творчество, одаренность и трудоголизм. Социально-нейтральные девиации: бродяжничество, уход из дома и демонстративное поведение. Аддиктивное девиантное поведение. Агрессивное и аутоагрессивное поведение. |
55 |
8 |
45 |
2 |
||
Раздел 6. Профилактика и коррекция девиантного поведения |
||||||
Модуль 22. Введение |
||||||
Девиантное поведение: общие положения. |
7,5 |
2 |
5 |
0,5 |
||
Модуль 23. Диагностические процедуры в определении девиантного поведения |
||||||
Диагностика поведенческих девиаций |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Модуль 24. Психолого-педагогическое и социальное воздействие на отклоняющееся поведение личности |
||||||
Профилактика агрессивного и суицидального поведения среди детей и подростков. Профилактика зависимого (аддиктивного) поведения. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения. |
40 |
6 |
32,5 |
1,5 |
||
Модуль 25. Социальный контроль за девиантным поведением |
||||||
Социальный контроль над девиантностью. Мировой опыт превенции девиации и девиантности. |
15 |
2 |
12,5 |
0,5 |
||
Раздел 7. Медиация в учреждении образования |
||||||
Модуль 26. Медиация как альтернативный метод разрешения споров |
||||||
Общие положения применения медиации в урегулировании конфликта. Международная практика применения медиации. История медиации в России. Процедура медиации. |
25 |
4 |
20 |
1 |
||
Модуль 27. Особенности школьной медиации |
||||||
Зарубежный и российский опыт применения школьной медиации. Восстановительная культура и школьная медиация. Организация службы медиации в образовательном учреждении. |
45 |
4 |
40 |
1 |
||
Модуль 28. Инструменты медиации |
||||||
Кризис 30–ти лет как кризис смысла жизни, пути. Психологические и этические аспекты медиативной деятельности. Тренинги медиаторов. Коммуникативные инструменты медиатора. Самооценка медиатора. Нарративные техники в медиации. Медиация и медиативные технологии в работе с агрессией. |
50 |
4 |
45 |
1 |
||
Итоговая аттестация |
2,5 |
|||||
Итого |
600 |