Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи"

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности Организационный момент

Мотивация.

Учитель создает эмоциональный настрой у учеников на восприятие материала урока.

После приветствия учитель создает дружескую атмосферу в классе, отмечая, например, аккуратную тетрадь ученика, красивый почерк, яркую заколку, используя в своей речи прилагательные.

Учитель просит учеников посмотреть в окно, рассказать о том, что заметили, идя в школу: какое небо сегодня утром, какие лица у прохожих, какого цвета кленовый лист, принесенный учителем, и т.д..

На экране слайд №1 мультимедийной презентации. Учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение-загадку и предположить, о какой части речи пойдет разговор на уроке:

Это имя уточняет

Украшает, восхищает,

Признак каждому дает,

Яркий образ создает.

Учитель предлагает открыть тетради, записать дату, сформулировать и записать тему урока, сверить свою формулировку со слайдом №2 (Имя прилагательное как часть речи).

Ученики формулируют высказывания, используя прилагательные (серое, хмурые, алый и т.д.)

Ученики читают текст и определяют часть речи (имя прилагательное)

Ученики сами формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь (Имя прилагательное как часть речи).

Личностные:

Действия смыслообразования

регулятивные: мотивация

коммуникативные: умение уважительно выслушивать одноклассников

Познавательные:

логические - анализ объекта

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель предлагает ученикам вспомнить, что они знают об имени прилагательном:

- какая наука изучает слово как часть речи? (морфология);

- Заполните схему-цветок, вписывая морфологические признаки имени прилагательного. Если вы забыли некоторые признаки прилагательного, где вы можете найти материал, чтобы выполнить задание? (учебник).

- Прочитайте, что у вас получилось. Сверьте свои схемы со схемой на слайде №3. Поднимите руку те, кто записал все признаки? Кому из вас не потребовалась помощь учебника? Какие признаки вы забыли?

- для чего служит имя прилагательное? (какова его роль)? Впишите ответ на этот вопрос в центр цветка (уточняет, украшает высказывание).

Ученики работают в парах, пользуясь своими знаниями и учебником, заполняют схему-цветок, вписывая в лепестки признаки прилагательного.

Личностные: осуществляют выбор на основе предыдущих знаний

Регулятивные:

осознание того, что известно по теме, в какой степени.

Коммуникативные:

Умение слушать строить высказывание.

Познавательные: поисковая деятельность.

3

Постановка учебной задачи

Целеполагание.

Учитель предлагает ученикам самим сформулировать цель, учебные задачи урока, выслушивает варианты ответов, уточняет, предлагает сверить с вариантами, предложенными на слайде №4 презентации:

- Сформулируйте цели урока, которых мы должны достичь. Используйте в формулировках глаголы повторить, научиться.

Ученики формулируют цель и учебные задачи урока, сверяют с формулировками учителя (слайд №4):

Повторить признаки имени прилагательного.

1. повторить признаки имени прилагательного, углубить представление о роли прилагательного в речи;

2. Научиться использовать имена прилагательные в устной и письменной речи.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками, участие в диалоге.

познавательные: формулирование познавательной цели.

4

Построение проекта выхода из затруднения

в процессе решения первой задачи урока

Учащиеся работают в группах. Учитель предлагает ученикам прочитать текст, представленный на слайде № 5:

Вечер. Синь становится все незаметнее в зареве заката. Дымкой сгущаются по горизонту сумерки. Закат торжественен, строг и пока еще горяч. И грустно думать в этот миг, что скоро не станет этого чуда.

-Определите стиль и тип текста (художественный, описание).

-Какова тема текста и главная мысль? ( закат, последнее предложение).

Учитель предлагает ученикам ряд вопросов для работы в группе:

- Озаглавьте текст, запишите свой вариант названия в тетрадь.

• Добавьте в текст прилагательные, где это уместно, и запишите свой вариант текста.

• Выберите лучший вариант текста от группы и выразительно прочитайте его.

• Выслушайте ответы представителей других групп и оцените их с точки зрения выразительности прилагательных. Выберите лучший вариант. Обоснуйте свой выбор.

В ходе работы учитель поясняет ситуацию, организует коллективное обсуждение возможных вариантов работы, способствует организации коллективного обсуждения, устанавливает осознанность ситуации.

После ответов групп, самооценки и взаимооценки результатов деятельности, учитель предлагает вариант текста на слайде № 6:

Летний вечер. Поднебесная синь становится все незаметнее в багряном зареве заката. Фиолетовой дымкой сгущаются по горизонту звонкие сумерки. Закат торжественен, строг и пока еще горяч. И грустно думать в этот миг, что скоро не станет этого незабываемого чуда.

• Использование какого прилагательного для вас оказалось неожиданным? (звонкие).

• Почему созданные вами словесные картины получились столь различными? Какую роль играет прилагательное в тексте? (украшают, уточняют)

• Что вам дало выполнение этого задания? (внимательный подход к в выбору прилагательного). Какие трудности возникли при выполнении задания, в чем их причина?

Ученики читают текст, определяют тип, стиль речи, тему, основную мысль.

Планируют работу в группах по предложенным вопросам (перечень вопросов на партах): определяют функции каждого участника, способы взаимодействия, Определяют план работы. Записывают свой вариант текста, участвуют в коллективном обсуждении. Определяют отвечающих. Оценивают результаты деятельности свои и классного коллектива.

Личностные: мотивация учения

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

коммуникативные – Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия).

Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра, точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

5

Первичное закрепление

1. Работа в парах.

На партах карточки с изображением какого-либо предмета, явления (цветок, снежинка, шарф, лес. поле и т.д.). Учитель предлагает ученикам составить словосочетания (5-7) (и. прил.+ и. Сущ.), характеризующие изображенные на карточках предметы по цвету, форме, размеру, принадлежности кому-либо. Сделать разбор словосочетаний. Определить морфологические признаки прилагательных, выделить окончания прилагательных.

2. Физминутка. Учитель (или ученики) бросают друг другу мяч, называя предмет, поймавший мяч должен вернуть его, придумав к существительному прилагательное.

3. Работа в группах. Учитель предлагает составить кластер на тему: «Использование имени прилагательного в устной и письменной речи: цель, сложности, необходимые знания, умения».

На партах памятка «как составить кластер»:

1. Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги.

2. Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.

3. По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.

4. Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.

Учитель предлагает представителям групп зачитать работы, прослушать варианты, предложенные другими группами, по мере необходимости дополнить свою работу, уточняет, какими новыми идеями каждая группа дополнила свою работу.

Ученики в парах обсуждают варианты, записывают словосочетания, осуществляют разбор словосочетаний, Характеризуют предмет на своей карточке с помощью словосочетаний.

Ученики принимают участие в игре.

Ученики организуют работу в группах по составлению кластера.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контроль, оценка;

познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении

6

Самостоятельная работа

Индивидуальная работа.

Учитель предлагает ученикам задания на выбор: выполнить упр. 269 или составить небольшой текст (7-10 предложений) с использованием предложенной «словесной палитры» (набора прилагательных). Слайд №7:

яркий, сочный, огненный, низкий. туманный, дождливый, пасмурный, хмурый, прозрачный;

хрустальный, звонкий, искрящийся, пушистый, застывший и т. д.

Выслушивание и оценивание работ.

Ученики осуществляют выбор типа задания: выполняют задание упражнения или творческое задание. Зачитываю свои работы, выслушивают ответы однокласников, осуществляют оценку работ и самооценку.

Личностные:

формирование потребности в самовыражении; эстетическое оценивание;

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению), осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить высказывание в письменной форме; преобразование схемы в текст, постановка и решение проблем творческого характера;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

7

Рефлексия деятельности (итог урока)

Учитель организует рефлексию, обсуждение листа самооценки.

Учитель предлагает прочитать высказывание на слайде № 8 и определить его отношение к теме урока:

Жизнь прекрасна и удивительна! Окружающий нас мир полон красок, эмоций, запахов, состояний. Он, то грустный, то веселый, то красный, то голубой. Он может быть толстым и тонким, кислым и сладким! Он такой разный, но такой прекрасный и любимый!

-что вы усвоили на уроке? Над чем вам нужно работать?

Учитель предлагает ученикам заполнить листы самооценки своей учебной деятельности. Выслушивает ответы.

Ученики осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование

8

Домашнее задание

Учитель предлагает варианты домашнего задания и организует их обсуждение:

1. найдите в любом литературном произведении пример выразительного использования имен прилагательных. Спишите текст. Подготовьте устное сообщение о роли имени прилагательного в художественном тексте на примере найденного отрывка.

2. упр. № 272.

Ученики участвуют в обсуждении вариантов домашнего задания.

Определяют варианты домашнего задания, которые хотели бы выполнить. Определяют его цель.

Личностные: действия смыслообразования

(потребность в самовыражении и самореализации)

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:

познавательная инициативность (способность с помощью вопросов получать нужную информацию)

Критерии

+

(без затруднений)

+ -

( возникли затруднения)

?

(осталось много вопросов)

1.Я могу дать определение имени прилагательного и назвать его основные признаки

2.Я могу объяснить роль имени прилагательного в устной и письменной речи

3. Я могу охарактеризовать предмет с разных точек зрения с помощью прилагательных.

4.Я умею использовать имена прилагательные в своей устной и письменной речи, исходя из темы и основной мысли высказывания.

5. .Я могу создать яркие художественные образы с помощью прилагательных

Я на уроке

1. работал 0________10

2. отдыхал 0________10

3.помогал другим 0________10