Конспект урока по русскому языку "Употребление и правописание частиц"

Цель: 

показать роль частиц в речи, закрепить умение различать частицы не и ни.

Попутное повторение пунктуации: знаки препинания при однородных членах предложения, в сложном предложении, при причастных и деепричастных оборотах.

Оборудование: дидактические карточки, репродукции картин Н.Рериха, опорные схемы, мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Ход урока.

I. Вступительное слово учителя.

Ребята, сегодня мы с вами продолжим изучение темы употребление частиц в речи, повторим тему:“Различение частиц НЕ и НИ”, вспомним пунктуацию в простом предложении с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, в сложных предложениях.

II. Актуализация опорных знаний.

Цель: восстановить в памяти учащихся некоторые фрагменты прошлого урока

Обратиться к опорным конспектам (приложение 1)

НЕ с причастиями, деепричастиями,глаголами группа “А”

НЕ и НИ с местоимениями группа “В”

НЕ и НИ с существительными, прилагательными и наречиями группа“С”

Проверить дифференцированное домашнее задание

“А” - составить текст из 5-6 предложений с риторическими вопросами и восклицательными предложениями с использованием частиц НЕ и НИ на тему “Летние забавы”;

“В” - составить словарную работу на тему “Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи” по главе из повести М.Горького “Детство”;

“С”- упражнение 234.

1. Словарная работа.

Неопытный стажёр, ещё не использованные резервы, неисправный прибор, далеко не единственный, не способен лгать, неподдельный восторг, не исчезая надолго, неосуществимая мечта, не сиреневый туман, не прошлогодний снег, не смотря ни на кого; не яркий, а бледный; конверт не запечатан; неясный, но тёплый день; очень необычный, несмотря на пургу, не видящий в темноте, непиленые дрова, одет не по-модному, отнюдь не скромный.

А) Работа с пятью первыми примерами на доске

Б) Проверяем у группы “С” домашнее задание

2. Шуточный диктант (комментированно, по “цепочке”)

Вовсе (не) сложно решить задачу с (не) сколькими неизвестными. (Не) вероятно трудно написать диктант с бесчисленным количеством (ни) кем (не) изученных орфограмм и никогда (не) преподаваемых пунктограмм. (Не) поддающиеся проверке ударением слова так и хочется написать (не) правильно, все союзы (не) пременно нужно разделить отнюдь (не) ровной чертой или никак (не) объяснимым дефисом. При этом, как бы учитель ни пытался подсказать интонацией необходимые запятые, (ни) кто (не) собирался прислушиваться.

Ваш (не) возмутимый вид (н?) кого (не) удивит.

Долго (не) прекращающийся дождь продолжает причинять массу (не) удобств.

(Не) любимый урок (не) сможет пойти впрок.

(Не) навидящий людей сосед себе сумеет принести только вред.

Прокомментировать знаки или их отсутствие.

3. Учитель обращает внимание детей на то, что такое риторическое восклицание, вопрос.

Риторический вопрос, восклицание - это стилистические фигуры, с помощью которых усиливается выразительность текста. Риторический вопрос не требует ответа. Например:

Кто не ошибался в юности? (т.е. всякий ошибался)

Риторика(греч.) - наука красноречия, изящесловие.

Ритор – учитель красноречия; красноречивый, речистый человек.

Риторить – говорить или писать речисто, цветисто, искусно и искусственно, старательно подражать изящным писателям, а потому и говорить напыщенно и холодно.

Закрепление.

А) Из повести Пушкина “Станционный смотритель”:

Кто не знает станционных смотрителей?

.... Кто ж и не знал её?

Уж я ли не любил моей Дуни!

Где он только не был!

Чего он только не делал!

Куда он только не обращался! (вопросительные и восклицательные предложения) НО!!! Бывало, кто ни приедет, всякий похвалит, никто не осудит. (т.е. всякий, кто приедет, похвалит)

Б) Из статьи В.Г. Белинского об И.А. Крылове (устно объяснить постановку НЕ и НИ, указать предложения с причастными и деепричастными оборотами и объяснить знаки при них, найти сложноподчинённое предложение, определить виды придаточных, найти устаревший союз).

Не был ли он и при жизни своей живым памятником Петербурга? Кто из петербургских жителей не знал его по крайней мере с виду? Кто не имел случая любоваться этим открытым широким лицом, на коем отпечатлевалась сила мысли и отсвечивалась искра возвышенного дарования?

Кто не любовался этою могучею, обросшею седыми волосами львиною головою, недаром приданной баснописцу, который также повелитель зверей- этим монументальным, богатырским дородством, напоминающим нам запамятованные времена, воспетого им Ивана Богатыря? Кто, и незнакомый с ним, встретя его, и не говорил: вот “дедушка” Крылов! И мысленно не поклонился поэту, который был близок каждому русскому?

4. Задание: давайте перенесемся мысленно в картинную галерею на выставку картин Николая Рериха. Перед нами “картинка с выставки”. Представьте себя гидом. Прочтем текст(на доске – иллюстрации картин Н.Рериха “Гималаи”)

Докажите, что перед вами текст.

Определите тему текста, придумайте заголовок.

Найдите средства связи предложений и охарактеризуйте их. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Выполните предложенные задания.

Кто (н...) слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его картин под названием “Гималаи”?

Кто (н...) оказывался на выставке всякий не мог остаться равнодушным. Не раз замечено что горы изображенные на полотнах могут повлиять на самочувствие хотя н... разу не проводилось н...каких исследований. Н... один человек заявлял об угнетающем действии этих картин. Но н... запретить н... спрятать искусство не удастся н... кому.

Весь материал - в документе.

Урок русского языка на тему: «Употребление и правописание частиц» (7б класс, углублённый уровень)

Тип урока: комбинированный

Технология: элементы технологии дифференцированного и проблемного обучения

Цель: показать роль частиц в речи, закрепить умение различать частицы не и ни.

Попутное повторение пунктуации: знаки препинания при однородных членах предложения, в сложном предложении, при причастных и деепричастных оборотах.

Оборудование: дидактические карточки, репродукции картин Н.Рериха, опорные схемы, мультимедийный проектор, компьютер, экран.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя Ребята, сегодня мы с вами продолжим изучение темы употребление частиц в речи, повторим тему:“Различение частиц НЕ и НИ”, вспомним пунктуацию в простом предложении с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, в сложных предложениях.

II. Актуализация опорных знаний

Цель: восстановить в памяти учащихся некоторые фрагменты прошлого урока

Обратиться к опорным конспектам (приложение 1)

НЕ с причастиями, деепричастиями ,глаголами группа “А”

НЕ и НИ с местоимениями группа “В”

НЕ и НИ с существительными, прилагательными и наречиями группа“С”

Проверить дифференцированное домашнее задание

“А” - составить текст из 5-6 предложений с риторическими вопросами и восклицательными предложениями с использованием частиц НЕ и НИна тему “Летние забавы”;

“В” - составить словарную работу на тему “Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи” по главе из повести М.Горького “Детство”;

“С”- упражнение 234.

1. Словарная работа

Неопытный стажёр, ещё не использованные резервы, неисправный прибор, далеко не единственный, не способен лгать, неподдельный восторг, не исчезая надолго, неосуществимая мечта, не сиреневый туман, не прошлогодний снег, не смотря ни на кого; не яркий, а бледный; конверт не запечатан; неясный, но тёплый день; очень необычный, несмотря на пургу, не видящий в темноте, непиленые дрова, одет не по-модному, отнюдь не скромный.

А) Работа с пятью первыми примерами на доске

Б) Проверяем у группы “С” домашнее задание

2. Шуточный диктант (комментированно, по “цепочке”)

Вовсе (не)сложно решить задачу с (не)сколькими неизвестными. (Не)вероятно трудно написать диктант с бесчисленным количеством (ни)кем (не)изученных орфограмм и никогда (не)преподаваемых пунктограмм. (Не)поддающиеся проверке ударением слова так и хочется написать (не)правильно, все союзы (не)пременно нужно разделить отнюдь (не)ровной чертой или никак (не)объяснимым дефисом. При этом, как бы учитель ни пытался подсказать интонацией необходимые запятые, (ни)кто (не)собирался прислушиваться.

1. Ваш (не)возмутимый вид (н?)кого (не)удивит.

2. Долго (не)прекращающийся дождь продолжает причинять массу (не)удобств.

3. (Не)любимый урок (не)сможет пойти впрок.

4. (Не)навидящий людей сосед себе сумеет принести только вред.

Прокомментировать знаки или их отсутствие .

3. Учитель обращает внимание детей на то, что такое риторическое восклицание, вопрос.

Риторический вопрос, восклицание - это стилистические фигуры, с помощью которых усиливается выразительность текста. Риторический вопрос не требует ответа. Например:

Кто не ошибался в юности? (т.е. всякий ошибался)

Риторика(греч.)- наука красноречия, изящесловие.

Ритор – учитель красноречия; красноречивый, речистый человек.

Риторить – говорить или писать речисто, цветисто, искусно и искусственно, старательно подражать изящным писателям, а потому и говорить напыщенно и холодно.

Закрепление.

А) Из повести Пушкина “Станционный смотритель”:

Кто не знает станционных смотрителей?
.... Кто ж и не знал её?
Уж я ли не любил моей Дуни!
Где он только не был!
Чего он только не делал!

Куда он только не обращался!(вопросительные и восклицательные предложения) НО!!! Бывало, кто ни приедет, всякий похвалит, никто не осудит. (т.е. всякий, кто приедет, похвалит )

Б) Из статьи В.Г. Белинского об И.А. Крылове (устно объяснить постановку НЕ и НИ, указать предложения с причастными и деепричастными оборотами и объяснить знаки при них, найти сложноподчинённое предложение, определить виды придаточных, найти устаревший союз).

Не был ли он и при жизни своей живым памятником Петербурга? Кто из петербургских жителей не знал его по крайней мере с виду? Кто не имел случая любоваться этим открытым широким лицом, на коем отпечатлевалась сила мысли и отсвечивалась искра возвышенного дарования? Кто не любовался этою могучею, обросшею седыми волосами львиною головою, недаром приданной баснописцу, который также повелитель зверей- этим монументальным, богатырским дородством, напоминающим нам запамятованные времена, воспетого им Ивана Богатыря? Кто, и незнакомый с ним, встретя его, и не говорил: вот “дедушка” Крылов! И мысленно не поклонился поэту, который был близок каждому русскому?

4. Задание: давайте перенесемся мысленно в картинную галерею на выставку картин Николая Рериха. Перед нами “картинка с выставки”. Представьте себя гидом. Прочтем текст(на доске – иллюстрации картин Н.Рериха “Гималаи”)

• Докажите, что перед вами текст.

• Определите тему текста, придумайте заголовок.

• Найдите средства связи предложений и охарактеризуйте их. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

• Выполните предложенные задания.

Кто (н...)слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его картин под названием “Гималаи”?

Кто (н...) оказывался на выставке всякий не мог остаться равнодушным. Не раз замечено что горы изображенные на полотнах могут повлиять на самочувствие хотя н... разу не проводилось н...каких исследований. Н... один человек заявлял об угнетающем действии этих картин. Но н... запретить н... спрятать искусство не удастся н... кому.

• Ученики из группы “А” – молча проверяют, объясняют по знаку учителя;

• ученики из группы “С” – рассказывают о постановке НИ-НЕ;

• ученики из группы “В” – комментируют постановку знаков препинания.

Эта работа не оценивается, дети проверяют себя, а на следующем уроке будет дифференцированная работа по подобному тексту .

Проверить домашнее задание у группы “А” (сочинить рассказ) .

5. Учитель: “А теперь продолжим знакомство с картинами Н.Рериха и заполним перфокарты, которые позволят очень быстро выявить уровень усвоения темы “Различение частиц НЕ и НИ”(раздаю карточки для каждой из групп).

I вариант – группа В

Горы производят незабываемое впечатление. Н... один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.

Н... одного мгновения не хочется терять. Кто н... хотел бы оказаться в этом фантастическом месте?

Что н... говори, горы всегда прекрасны. Сколько н... смотри на это чудо, оно никогда не надоест.

Эту вершину пытались покорить н... раз. И н... разу восхождение не было легким. Вокруг н... души.

Равнодушно относиться к горам не могут н.. начинающие, н... опытные альпинисты.

II вариант – группа С

В предрассветной тишине не слышно н.. шороха.

Ощутить себя частичкой мироздания дано н.. каждому.

Н.. славы, н.. денег не требуют отважные путешественники.

Н.. раз художники пытались изобразить горы.

Но н.. один из них не смог превзойти своим мастерством Рериха.

Разве вы н.. мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?

Как н.. трудно приходится альпинистам, но никто из них не отчаивается.

На подготовку к восхождению уходит н.. один день.

Группа “А” по данным ниже опорным словам пишет мини-сочинение.

Работа по составлению текста на основе картины

Цель: формирование умения самостоятельно строить письменное высказывание

Легко ли описать картину, на которой изображены горы? Сейчас каждый из вас сможет ответить на этот вопрос. Допишите текст об этом прекрасном явлении природы, вдохновлявшем и художников, и поэтов.

Когда я вижу горы, то не могу ... .

Не одно столетие ... Ни ветер, ни солнце не властны ... . Даже человек, сколько бы ни пытался , не способен ... . Горы – это непостижимая тайна, и ни один из нас не ... .

Сама пробую составить текст:

... не могу оторвать свой взгляд от этих снежных исполинов. ... возвышаются они, устремив остроконечные вершины в бездонное голубое небо ... над могучими созданиями, хранящими в себе много тайн и загадок природы. ... не способен покорить эти таинственные (сфинксы) творения природы ... . ... не сможет сказать, что, встретившись с ними, остался равнодушным.

6. Работа по развитию речи

Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным образованием и употреблением слов.

1. Нельзя не восхититься восторжествованием красоты.

2. Ни один из альпинистов не перестанут стремиться к неизведанному.

3. Рассматривая картины Н.К.Рериха, нас не покидает желание оказаться рядом с окутанными туманом вершинами.

7. Материал для самостоятельной работы(на карточках работа в парах)

А) Укажите номера предложений, где пропущена буква И.

1. Недочитанная книга что (н)пройденный путь.

2. С тех пор нам были уже не опасны (н)хищный зверь, (н)птица.

3. Кругом (н)деревца.

4. (Н)какая работа не страшна.

5. Щенок уселся как (н) в чем не бывало.

6. Утром мы (н)ждали ни дождя, ни грома.

7. Что (н)спроси, растолкует, научит.

8. (Н )когда печалиться, надо работать.

9. Куда ворона (н)полетела, везде она будет хуже сокола.

10. В зависти нет (н)проку, (н )радости.

“Правописание частиц”

Б) Отметьте строки, в которых пропущена частица НИ.

1. В предрассветной тишине не слышно н... шороха.

2. Ощутить себя частичкой мироздания дано н... каждому.

3. Н... славы, н... денег не требуют отважные путешественники.

4. Н... раз художники пытались изобразить горы.

5. Но н... один из них не мог превзойти своим мастерством Н.Рериха.

6. Разве вы н... мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?

7. Как н... трудно приходится альпинистам, но никто из них не отчаивается.

8. На подготовку к восхождению уходит н... один день.

9. Тот, кто побывал в горах, н... разу не пожалеет о проведенном времени.

10. Мы должны добраться во что бы то н... стало.

В) Укажите номера предложений, где пропущена буква И.

1. Н... стыдно н... знать, стыдно н... учиться.

2. Н... брани и н... хвали того, кто н... испытан тобой н.. в деле, н.. в пути.

3. Сад н..большой, но яблоки в нем крупные.

4. Мальчик н..чаянно разбил стекло.

5. По небу, н..сколько не торопясь, движутся облака.

6. Анна была н.. в чем н.. виновата.

7. Н.. разу я не был в туманном краю.

8. Н..чего н..кому не скажу, так как н..кому говорить.

9. Н.. раз пытался он постичь эту науку.

8. Подведение итогов урока:

Для чего чаще всего служат частицы?

Можно ли обойтись без них в речи?.

1. Домашнее задание: сочинение на лингвистическую тему: «Для чего нужны частицы?» примеры взять из упр.349.