Конспект урока: "ДРЕВНИЙ РИМ"

Педагогические цели

Создать условия для контроля, оценивания и коррекции знаний по истории Древнего Рима, от его возникновения до установления господства над Италией (хронология, термины, исторические события, исторические деятели); содействовать умению работать с картой, текстами учебника.

Тип урока: 

Контроль, оценивание и коррекция знаний, умений, навыков (общий обзор знаний)

Форма урока: 

Урок-практикум (подготовка к ВПР на уроках истории)

Планируемые результаты (предметные)

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Сформировать историко-географический образ, включая представление о территории и границах Древнего Рима, его географических особенностях; овладеть целостными представлениями об общественном строе, установившемся с возникновением республики в Риме.

Личностные результаты

Формирование уважительного отношения к другому народу, его культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям; формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории; выступать перед одноклассниками, представляя результаты своей познавательной и творческой деятельности; оценивание собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причины неудач.

Метапредметные результаты

Владеть смысловым чтением, развивать умение анализировать, обобщать, доказывать, выявлять причинно-следственные связи, планировать последовательность действий, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы, развивать функциональную грамотность.

Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии, хронология

Местоположение и природа Апеннинского полуострова. Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Легенды об основании Рима. Основание Рима. Положение патрициев и плебеев. Рим эпохи царей. Изгнание Тарквиния Гордого. Возникновение республики. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Выборы консулов и народных трибунов. Сенат. Римское войско.

Рим, Тибр, Италия, Апеннины латины, Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, весталка, Веста, Марс, Ромул, Рем, Палатин, Капитолий, ликторы, патриции, плебеи, сенат, сенаторы, Народное собрание, Тарквиний Гордый, этруски, Порсена, Муций, Сцевола, республика, консулы, народные трибуны, право вето, галлы, Тарент, Пирр, Марсово поле, Форум, легион, легионеры, Тит Ливий, туника, тога, кандидат, гаруспики, авгуры.

753 г. до н.э., 509 г. до н.э., 390 г. до н.э., 326 г. до н.э., 280 г. до н.э.

Образовательные ресурсы

Компьютер, экран, проектор, презентация, раздаточный материал, карта «Древний Рим», карта «Древняя Греция», учебник

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

I. Организационный момент

Приветствие учеников. Проверка готовности к уроку.

-Ребята, прозвенел звонок, проверьте, все ли на парте у вас готово к уроку: тетрадь, ручка, учебник, дневник, линейка, красная паста, простой карандаш.

- Здравствуйте, ребята! Как вы уже успели заметить, сегодня у нас необычный урок, на нем присутствуют гости. Поприветствуйте наших гостей! Садитесь!

Готовят к уроку рабочее место.

Приветствуют учителя, гостей.

II. Актуализация знаний

В этом году на уроках мы с вами познакомились с историей древних стран и народов. Давайте вспомним, в каких странах мы уже побывали. Я буду показывать вам картинки (иллюстрации), а вы должны по иллюстрациям узнать, о каком государстве идет речь.

Перед вами, на столе, раздаточный материал. Мы сегодня будем выполнять задания на рабочих листах, подпишите их. Возьмите лист №1.

Решите задание №1. Каждая из иллюстраций в этом задании относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями, к каждой теме подберите по одной иллюстрации. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 4213

Выполните еще одно подобное задание №2.

Ответ: 3214

На ВПР такое задание стоит 2 балла, если допущена одна ошибка – у вас остается один балл, если ошибок 2 и более – 0 баллов.

Напишите на листе, сколько баллов вы заработали. В конце урока мы подведем итоги и наградим победителей, набравших наибольшее количество баллов.

Узнают страны по изображениям (иллюстрациям).

Подписывают рабочие листы.

Выполняют задания №1, №2

Оценивают свою работу в баллах

Беседа

Работа с иллюстративным материалом.

Задания в рабочих листах

III. Мотивация к учебной деятельности

Сегодня мы продолжим наше увлекательное путешествие по странам Древнего мира. Третий урок мы путешествуем по стране, которая называется…….., а впрочем ее название зашифровано в ребусе

Ответ: Рим

А Рим, сегодня – столица какого государства?

Ответ: В наши дни Рим – это столица государства Италии.

А в древности Римом назывался город или государство?

Ответ: А в древности Римом назывался и город, и государство.

Учащиеся разгадывают ребус

Отвечают на вопросы, выдвигают версии

Беседа

IV. Создание проблемной ситуации

Итак, сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

Тема нашего урока: « Рим: от его возникновения до установления господства над Италией».

А какая цель сегодняшнего урока?

Цель урока: повторить весь материал от возникновения Древнейшего Рима до установления господства Рима над всей Италией.

С чего мы начнем? Мы определим местоположение Рима, познакомимся с легендой о возникновении города, узнаем о природных условиях и занятиях жителей древней Италии, рассмотрим строение древнеримского общества, вспомним мифы и легенды Древнего Рима, сравним Рим с другими странами.

Поэтому главный вопрос нашего урока: «Чем отличается Рим от других стран Древнего мира?». Например, от Греции.

Формулируют тему урока, Определяют цель.

Создают кластер, определяя основные вопросы урока

(Природа, климатические условия, кто проживал, какое было управление, определяем место положения, историю возникновения, занятия жителей)

Определяют главный вопрос урока

V. Контроль знаний и способов действий

Пункт плана 5.

Изучая историю страны мы обязательно знакомимся с терминами, датами, персоналиями. Есть желающие поработать у доски? (соревнуются пары, каждое слово – удачный выстрел).

Объясните понятия и термины:

Объясните персоналии:

Объяснить даты:

Историки должны не только знать даты, но и правильно размещать их на линии времени. На нашей «линии времени» Рождество Христово является точкой отсчета для всех исторических дат. Все, что произошло до рождения Иисуса Христа, произошло «до нашей эры». Время после Рождества Христова мы называем «нашей Эрой». Перед вами 6 событий истории, вспомните даты, когда произошли эти события и разместите их на «линии времени».

Мы повторили ключевые термины, даты, персоналии. Возьмите лист №2. Подпишите его. Давайте выполним задание№3. Прочитайте список слов и подчеркните слово, относящееся к теме «Древний Рим». Объясните смысл этого слова. К каким темам относятся остальные слова.

1)Олимп, фараон, Хуанхэ, первый алфавит, суд Соломона, народный трибун.

2)Право вето, Библия, Минотавр, Тигр, буддизм, мумия.

3)Клинопись, Мемфис, Поднебесная, Зевс, патриции, касты.

Поставьте по 1 баллу те, кто нашел слово, 3 балла, кто знал объяснение этого слова.

Все эти термины, даты, имена встречаются нам в текстах параграфа, в мифах, рассказах. Они наши помощники. Они нам подсказывают, о какой стране, о каких событиях идет речь. Сейчас с их помощью мы выполним задание №4 .

Прочтите отрывки из исторических источников и определите, к какой из данных тем они относятся.

Поставьте по одному баллу за каждую правильную пару. Всего можно было заработать 4 балла.

При изучении истории мы с вами используем различные источники: вещественные, письменные, устные. Ребята, какой источник мы используем при изучении географического положения страны?

Ответ: карту

Хочу пригласить одного учащегося поработать с картой у доски, остальные работают по учебнику, карта на стр. 213. Есть желающие поработать с картой?

1) Покажите на карте город Рим.

Ответ: Город Рим возник на берегу реки Тибр в Италии примерно в 753 г. до н.э.

2) А где расположена Италия?

Ответ: Италия – это страна, расположенная на Апеннинском полуострове. Апеннинсикий полуостров с древних времен называют Италией. Полуостров похож на старинный сапог, у носа которого расположен остров Сицилия. На севере полуостров отделяется от материковой части Европы Альпийскими горами. С юга, востока и запада Апеннинский полуостров омывается морями Адриатическим, Ионическим и Тирренским.

3)Какие народы населяли Италию в первом тысячелетии до н.э.?

Ответ: в первом тысячелетии до н.э. Италию, т.е. весь Апеннинский полуостров, населяли галлы, этруски, умбры, латины, самниты, апулы.

4) Какой была территория Римской республики в конце 6 века до н.э.? Какой она стала к середине 3 века до н.э.?

Ответ: В конце 6 века до н.э. Рим занимал небольшую территорию. Но римляне непрерывно воевали с народами, населявшими Италию, захватывали одну область за другой и, наконец, установили свое господство над всей Италией. Такой стала территория Рима к середине 3 века до н.э.?

5) А благоприятные ли условия для жизни людей в Италии?

Ответ: В Италии теплый климат, много пастбищ и земель, пригодных для выращивания хлеба, виноградарства и садоводства. Дождей выпадает больше, чем в Греции. Вдоль всего полуострова тянутся невысокие горы, богатые строительным материалом и металлами.

Возьмите лист №3, давайте выполним задание по карте.

Задание №1 Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором располагался древний город Рим.

Такое задание оценивается в один балл, если выполнено без ошибок. Оцените свой ответ.

-С историей какого полуострова мы с вами познакомились на предыдущих уроках, перед изучение Древнего Рима?

Ответ: Балканского полуострова

-Какое государство находится на Балканском полуострове??

Ответ: Древняя Греция

(на слайде карта «Древней Греции»

Ребята, посмотрите на задание №6 в рабочем листе №3, вы видите таблицу, которую сейчас мы будем заполнять, а использовать для заполнения данной таблицы мы будем ваши знания и карту.

Приступаем к заполнению сравнительной таблицы. 

Давайте сделаем выводы, как природно - климатические условия повлияли на занятия жителей Древней Греции?

Ответ: в Греции много гор, пахотных земель мало, земля не очень плодородная, жарко, редко идут дожди, поэтому мало занимаются земледелием. Больше выращивают оливки и виноград. На склонах гор, на пастбищах пасут овец и коз. Греция окружена морями, там ловят рыбу и занимаются морской торговлей с другими странами. Запасы глины, руды в горах позволяют заниматься ремеслом. Главные занятия – ремесло и торговля.

Давайте сделаем выводы, как природно - климатические условия повлияли на занятия жителей Древнего Рима?

Ответ: в Италии много плодородных земель, часто идут дожди, климат теплый мягкий, поэтому люди издавна занимались здесь земледелием, садоводством, виноградарством. На склонах гор, на пастбищах высокая трава, там пасут овец и коз, лошадей, ослов, даже свиней. Рим окружен морями, там ловят рыбу и занимаются морской торговлей с другими странами. Запасы глины, руды в горах позволяют заниматься ремеслом. Главное занятие – земледелие.

Такое задание оценивается в два балла, если выполнено без ошибок. Оцените свой ответ.

Как много заданий мы уже выполнили, немного устали. Давайте проведем физминутку.

Физминутка: Мы про Рим так много знаем (разводим широко руки).

По горам быстрей шагаем (шагаем на месте).

Вот оливки собираем (разминаем кисти рук),

И с земли их поднимаем (наклоны до земли, приседания).

На кораблике гребем (вращения руками вперед),

Смотрим вдаль! Не отстаем! (смотрим вдаль)

Ну что ж, осталось выполнить самое сложное задание. Наверное, вам легче будет работать в команде. Разделитесь на три команды. Выберите один из конвертов, прочтите внимательно задание, все вместе подготовьте ответ. Выберите оратора, который выступит.

Та команда, которой достался красный конверт выступит первой, желтый конверт – вторые, зеленый конверт – третьи. Можно ответить досрочно.

Рассказ о событии (явлении, процессе), с использованием исторических фактов

1.Прочитайте список событий (явлений, процессов) и подчеркните событие (явление, процесс), которое относится к теме: «Древний Рим»

Строительство пирамиды фараона Хеопса, изгнание Тарквиния Гордого, строительство городов из глины, существование кастовой системы, деятельность правителя Дария I, Марафонская битва.

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе) не менее 5-10 предложений. Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

2.Прочитайте список событий (явлений, процессов) и подчеркните событие (явление, процесс), которое относится к теме: «Древний Рим»

Захват и разрушение Ниневии, битва при Кадеше, реформы Ликурга в Спарте, расцвет государства при Дарии I, основание города на Капитолийском холме, расцвет Хараппской цивилизации.

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе) не менее 5-10 предложений. Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

3.Прочитайте список событий (явлений, процессов) и подчеркните событие (явление, процесс), которое относится к теме: «Древний Рим»

Изобретение пороха, создание библиотеки Ашшурбанапала, гибель Кира Великого, Саламинское сражение, борьба между патрициями и плебеями, разделение общества варны.

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе) не менее 5-10 предложений. Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Приглашаем оратора

Учащиеся дают определения терминам, объясняют даты, персоналии.

Работа с «Линией времени»

Выполняют задание №3 в рабочем листе №2

Оценивают свою работу в баллах

Задание №4 в рабочем листе №2 Учащиеся знакомятся с историческими источниками и определяют к какой теме они относятся.

Оценивают свою работу в баллах

Учащиеся показывают на карте географические объекты, сопровождая ответы историческими фактами

Учащиеся выполняют задание №5 в рабочем листе №3. Работают с контурной картой.

Отмечают один четырёхугольник на контурной карте

Оценивают свою работу в баллах

Работа в парах

Слушают рассказ учителя, заполняют последнюю строку таблицы

Учащиеся проводят сравнительный анализ, делают выводы.

Оценивают свою работу в баллах

Учащиеся принимают участие в физминутке

Работа в группах

Творческое задание

.

Работа с понятиями, терминами, персоналиями, датами.

Работа с датами

Работа с историческими терминами

Работа с историческими источниками поиск информации в тексте.

Работа с картой

Задание в рабочем листе.

Работа с контурной картой

Работа с таблицей, сравнительный анализ

Рассказ о событии (явлении, процессе), с использованием исторически фактов.

VI. Применение нового знания

Наш урок подходит к концу. Давайте ответим на главный вопрос урока: «Чем отличается Рим от других стран Древнего мира?»

-Чем отличаются природа и климат?

-Чем отличаются занятия римлян?

-Чем отличается управление Римом?

-Чем отличается состав населения? 

Дают ответ на главный вопрос урока: климат, географическое положение, основание города, управление в древнем Риме, состав населения.

Сравнительный анализ

VII. Рефлексия

• О чем вы сегодня узнали? Сегодня я узнал…

• Каким был для вас сегодняшний урок? Урок для меня показался…

• Что нового вы сегодня открыли для себя? Чему научились? Для меня было открытием то, что… Я научился(научилась)…

• Как бы вы оценили свои знания по пятибалльной шкале?

Учащиеся самостоятельно подводят итог своей деятельности.

Домашнее задание

Решить задания №1-6 из демоверсии ВПР

Записывают домашнее задание

Итоги урока

Вручение призов и подарков

Посчитайте свои баллы, стали ли вы победителем?

Победители сегодня – это не только те ребята, которые набрали больше всех баллов, но и те, кто победил свой страх и вышел к доске, научился решать те задания, которые раньше у него не получались, помог другу, выступил с речью, спасая свою команду. Поэтому, я хочу наградить, сегодня, всех ребят. Интересно, какому подарку были бы рады дети в Древнем Риме?

Подарки у римлян были разными, все зависело от праздника. Больше всего праздников было в марте. Этот месяц получил название в честь бога войны – Марса. Мы говорим – март, а римляне называли его – Мартиус. 1 марта, радуясь приходу весны, римляне отмечали Новый год. Во второй половине марта отмечали день весеннего равноденствия, с этого дня день начнет увеличиваться, а ночь – уменьшаться. С этого дня весна будет набирать силу! Символом весны, символом пробуждения жизни у римлян было яйцо. В течение двух недель римляне проводили состязания колесниц и дарили друг другу… куриные яйца, окрашенные в красный цвет. Яйцо – символ жизни, кровь дает нам жизнь.

Мы не можем оставить без подарков и наших гостей. 31 марта римляне отмечали День Луны. В честь Луны, богини этого небесного светила, древние римляне пекли специальные круглые булочки, похожие на полную Луну. Хлеб – символ жизни, а сдобный, сладкий хлеб – символ изобилия и благополучия! Булочками нужно было обменяться. Считалось, что обменявшись хлебом, люди становятся друзьями и не могут причинить друг другу вреда. Сегодня, обменявшись подарками, вы обрели новых друзей! Будьте здоровы, счастливы, успешны!

Наш урок подошел к концу! Всем спасибо! Ребята, можно выйти на перемену!