Технологическая карта Плотность вещества

Личностные

Метапредметные

Предметные

• осознание личностного значения изучения темы

• проявление интерес к изучаемой теме;

• развитие навыков сотрудничества;

• объективное оценивание собственной деятельности;

• убежденность

возможности познания природы.

• умения выдвигать гипотезы

• умения грамотно выражать речью свои мысли

• умения сравнивать

• умения делать выводы

• умения анализировать

• речевая деятельность, навыки сотрудничества и ведения диалога;

• кратко и точно отвечать на вопросы

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить логические рассуждения.

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимания смысла физических законов раскрывающих связь изученных явлений

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы

• проводить наблюдения, выполнять эксперимент

• обрабатывать результаты измерения с помощью таблиц

Планируемый результат

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент (2 мин)

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку

Приветствуют стоя

Постановка учебной задачи (6мин)

• проявляют интерес к изучаемой теме;

• формулируют проблему;

• выслушивают точку зрения других на решение данной проблемы;

• выдвигают гипотезы;

• дискутируют

Создание проблемной ситуации

Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследовать новую физическую величину, а какую  вы поможете мне определить чуть позже. В своей жизни вы будете обращаться к ней постоянно. А начать урок хочу с легенды об Архимеде:

Жил в Сиракузах мудрец Архимед.
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый важный предмет?
Вы все догадались – корона!
Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много –
Сколько нужно – в самый раз.
Ювелиру дал заказ.

Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
Оглядел со всех сторон:
Чистым золотом сверкает…

Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже – медь
(Если совесть не иметь)…

И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?

Не желал терпеть урон
Сиракузец Гиерон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.

Гиерон:
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?

Архимед:
Чистым золотом сверкает.

Гиерон:
Но ты знаешь, все бывает!
И добавить серебро
Можно к золоту хитро.
А того и хуже – медь,
Если совесть не иметь.

Сомневаться стал я что–то:
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи, определить?
Но корону не царапать, не пилить…

Гипотеза:

Каким способом можно определить, из чего сделана корона?

Гипотеза 1 Почему тела имеющие разный объем имеют одинаковую

массу ?

Гипотеза 2 Почему тела имеющие одинаковый объем имеют разную

массу ?

Гипотеза 3 Чем может отличатся внутреннее строение вещества ?

Я выслушал все ваши доводы, гипотезы, но правильный ответ я не услышал. Хватает вам знания для ответа на вопрос? Давайте я вам помогу, но сначала вспомним, что мы уже знаем.

Ответьте на такие вопросы:

1. Из чего состоят все вещества?

2. В каких агрегатных состояниях может находиться вещество?
3.Чем отличаются агрегатные состояния друг от друга?
4. Как определить объем тела правильной формы; неправильной формы?
5.Какими способами можно определить массу тела?
6. Что тяжелее атом или молекула?

Дискутируют, выдвигают гипотезы

Ученики отвечают на вопросы, контролируя друг друга

Изучение нового материала (20 мин)

• проявляют интерес к изучаемой теме;

• обнаруживают и формулируют противоречие;

• выслушивают точку зрения других на решение данной задачи;

• выдвигают гипотезы;

• устанавливают связь между природными и физическими явлениями.

Анализ фактов

Посмотрите на рисунок и сделайте сравнительную характеристику исходя из внутреннего строения тел, изображенных на рисунке.

ДРЕВЕСИНА РЕЗИНА ЧУГУН СТАЛЬ

Рис.1

Какой вывод можно сделать?

Теперь посмотрите на следующий рисунок и сделайте сравнительный анализ.

Рис.2

Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во внутреннее строение тела. Рассмотрите следующий рисунок и сделайте вывод.

Рис.3

А если размеры молекул отличаются, то чем они еще отличаются?

Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме?

Отчего зависит масса вещества? См.Рис.3

Главный вопрос урока

Как вы думаете, какую физическую величину нужно ввести для учета выше изложенных выводов.

Запишем тему урока: «Плотность вещества».

Какие цели вы поставите перед собой? Какие задачи нам предстоит осуществить?

Посмотрим еще раз рис.1 и рис.2

Подумайте какие физические величины нам необходимо знать что бы определить плотность вещества.

От чего зависит плотность вещества?

Давайте запишем физический смысл плотности вещества:

Плотность показывает, какая масса  вещества приходится на единицу объёма тела.

Введем обозначение плотности, единицу измерения.

Теперь вы поработаете в парах по изучению плотности вещества см.табл.2,3,4. используя текстовую информацию в учебнике.

Запишем формулу для определения плотности вещества.

Если я возьму одно и то же вещество массой 100 г и массой 50 кг, будет ли отличаться его плотность?

Будет меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело я буду перемещать то влево, то вверх или вниз?

Следовательно, что специфично для плотности вещества?

Теперь,  выясним,  каким способом можно определить плотность вещества. Существует прибор, с помощью которого можно измерять плотность жидкости. Этот прибор лежит на парте. Достаньте из чехла и рассмотрите его. Этот прибор называется ареометр.  Давайте измерим плотность жидкости, а именно, воды. Перед вами стоят различные емкости, какие, на ваш взгляд, подойдут для опыта? Измерьте плотность воды и сравните ее с табличными данными и сделайте вывод.

Эти тела объединяют такие свойства как одинаковые размеры, одинаковые агрегатные состояния, но отличают их масса

Тела, имеющие одинаковые объемы, имеют разные массы

У тел одинаковая масса, агрегатное состояние. Различие состоит в размере тел и их цвете.

Вывод можно сделать такой: тела, имеющие одинаковую массу, имеют разный объем.

Размеры одинаковые, отличаются размерами молекул и промежутками между ними.

Выдвигают гипотезы и дают правильный ответ –  массой.

Разное. Если сравнивать первые два тела, то в первом теле молекулы расположены более плотно.

От массы молекул и как плотно расположены между собой молекулы.

Дискутируют, выдвигают гипотезы и с помощью учителя называют ее – плотность вещества.

1. Определение

2. Обозначение

3. Формула

4. Единицы измерения

5. Способы измерения

6. Типичный признак

1.От массы молекул;

2.Как плотно расположены молекулы между собой.

Ученики выполняют задание письменно в тетради, сравнивают проделанную работу в парах. Задают вопрос, а каким еще способом можно определить плотность вещества?

Плотность будет одинаковая.

Не будет, плотность не зависит от того куда движется тело.

Плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной величиной, т.к. не зависит от направления движения. Делают записи в тетради.

Эксперимент

Берут измерительный цилиндр, наливают воду и измеряют плотность воды и сравнивают с табличными данными. Делают вывод.

Первичное закрепление знаний (8 мин)

• выражают свои мысли

• умеют использовать, полученные знания на практике;

Вернемся к легенде о Архимеде. Каким способом можно определить,  из чего сделана корона?

Давайте подведем итоги урока. Ответьте на вопросы:

1. Что показывает плотность вещества?

2. От чего зависит плотность вещества?

3. Какими способами можно определить плотность вещества?
4. Какие единицы плотности вы знаете?

5. Как они соотносятся друг с другом?

Взвесить корону, определить ее объем и найти плотность вещества, из которого сделана корона, и сравнить получившее значение с табличным данным.

Выводы

Подведение итогов урока (4 мин)

• дают объективную оценку собственной деятельности;

• делают выводы

Откройте стр. 63-64 учебника и обратите свое внимание на таблицы плотностей. Почему даны три таблицы, а не одна?

Что означает плотность ртути 13 600 кг/м3?

Зависит ли плотность воды от её объёма?

Обратимся к рисункам 1, 2. Какое тело имеет наибольшую плотность; наименьшую плотность? Почему?

Домашнее задание: § 22, практическое задание стр.64 упражнение 7 (1,2,3- для всех, 4,5 – по желанию ).

Таблицы составлены с учетом агрегатных состояний.

В различных агрегатных состояниях плотности различны, т.к. агрегатные состояния отличаются расположением молекул.

- Это число означает, что в 1 м3 содержится 13 600 кг ртути.

Не зависит, т.к. она зависит от массы молекул и их взаимного расположения

Отвечают на поставленный вопрос.