Коллективная работа МО учителей -дефектологов "Электронный журнал для родителей "Родник речи №18(3) г.Пятигорска.

Электронный журнал

для родителей

«Родник речи!» №18(3)

Декабрь, 2022

ГКОУ школа-интернат №27

г. Пятигорска

Ставропольского края

Тема журнала «Актуальные проблемы развития речи и слуха у детей с ОВЗ. Практические рекомендации для родителей.»

Уважаемые родители. Прочитайте наш журнал. Здесь есть важные и нужные советы для Вас. Мы заботимся о Ваших детях и стараемся Вам помочь.

ПОГОВОРИМ О ЗАГАДКАХ, КОТОРЫЕ ВСЕ ИЗБЕГАЮТ.

Взрослые, загадывая детям загадки, часто не задумываются над тем, сможет ли ребёнок их отгадать, не анализируют ход его мыслей при отгадывании, торопят, забывая о том, что главное не в быстром темпе отгадывания, а в том, чтобы был найден правильный ответ на вопрос предложенной загадки. Если дети затрудняются найти решение, взрослые, уступая их просьбам, просто сообщают отгадку, тем самым лишая детей возможности думать, размышлять. Этого делать не следует. Привыкая, ребята теряют интерес к загадке. Обучение детей умению отгадывать загадки требует терпения. Прежде всего взрослому не следует торопиться с ответом. Не надо также рассчитывать только на природную сообразительность ребёнка.

Детей следует учить сознательно отгадывать загадки: понимать их содержание, находить пути решения логической задачи, знакомить с приёмами отгадывания, а также учить объяснять и доказывать правильность отгадки. Обучать детей умению отгадывать загадки надо начинать не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в многообразных связях и зависимостях, в красках, звуках, движении и изменении. Развитие внимания, памяти, наблюдательности ребёнка является основой для той мыслительной работы, которую он совершает при отгадывании загадок. Главным условием, обеспечивающим правильное понимание загадок и правильное их толкование.

А также отгадывание. Важным является

предварительное ознакомление детей с теми предметами и явлениями, о которых идёт речь в загадке. Наблюдения, систематически проводимые в природе и окружающей жизни, лежат в основе работы по обучению детей отгадыванию загадок. Наблюдая различные группы предметов и явлений, необходимо выделять существенные для каждой группы признаки, связи, зависимости. Знакомя детей с различными предметами, созданными руками человека, отмечайте особенности внешнего вида, материалы, из которых они сделаны, назначение, способ использования предметов. Рассказывая о транспорте, обращайте внимание детей на внешний вид (у автомобиля – колёса, фары, кабина, кузов и форма, цвет)

У самолёта – фюзеляж, крылья, хвост и др.), на характер движения (автомобиль едет по дороге, поезд – по рельсам, пароход плывёт по воде), на звучание (самолёт гудит, мотоцикл трещит), на назначение (транспорт служит для перевозки людей, грузов). Знания, приобретённые детьми во время таких наблюдений, являются основой для отгадывания различных загадок о транспорте: Что за птица: Песен не поёт, Гнёзд не вьёт, Людей и груз везёт? (Самолёт). При рассматривании птиц, животных, насекомых и наблюдении за ними обращайте внимание детей на части тела: голова, ноги, крылья, хвост, клюв; особенности их строения, образ жизни, повадки (где живёт, чем питается, как кричит).

Рассматривая, например, гуся, отметьте, что у него длинная шея, крепкий длинный клюв, красные лапы, между пальцами перепонки; гусь может летать,

гоготать, щипать. Знание этих особенностей поможет ребёнку отгадать различные загадки про гуся. Нужны знания, специально подводящие ребят к отгадыванию загадок определённого содержания. Можно понаблюдать за тем, как птицы вьют гнёзда, муравьи сооружают муравейник, паук плетёт паутину, чтобы сделать вывод, что птицы, насекомые строят свои дома без рук, без инструментов. Такой вывод является основой для отгадывания загадок: Без рук, без топорёнка построена избёнка (гнездо), висит сито, не руками свито (паутина).

Загадки о явлениях природы построены на основе обобщённых выводов человека по результатам длительных наблюдений: зимой лежал, а весной в реку побежал (снег); в шубе летом, а зимой раздеты (деревья). Чтобы дети могли самостоятельно отгадывать подобные загадки, наблюдайте явление в разные периоды его развития. Наблюдая за изменением реки во все времена года, дети легко отгадывают загадку: «Летом бежит, зимой спит, весна настала – опять побежала». Но иногда даже многократные наблюдения в естественных условиях не помогают составить полного представления о явлении. Чтобы отгадать загадки: «В огне не горит, в воде не тонет»; «На дворе горой, а в избе водой», надо провести опыты со льдом и снегом, они явятся ключом к отгадке. Таким образом, фактические знания об окружающем, приобретённые детьми во время наблюдений, игр, труда, подготавливают ребёнка к пониманию содержания загадок, их логической основы и тем самым облегчают отгадывание.

Есть много явлений природы, которые с течением времени не остаются неизменными. Загадки о таких явлениях построены на основе обобщённых выводов человека по результатам длительных наблюдений: зимой лежал, а весной в реку побежал (снег); в шубе летом, а зимой раздеты (деревья). Чтобы дети могли самостоятельно отгадывать подобные загадки, наблюдайте явление в разные периоды его развития. Наблюдая за изменением реки во все времена года, дети легко отгадывают загадку: «Летом бежит, зимой спит, весна настала – опять побежала».

«В игры играем – речь развиваем»

Если вы отправляетесь на отдых, в отпуск - не упустите возможность использовать новые впечатления ребѐнка для развития выразительности речи. При описании, например, моря, гор, пейзажа обращайте внимание ребѐнка на использование прилагательных и других частей речи, делающих нашу речь богаче. Чаще говорите с ребёнком и не только на бытовом уровне, следите за собственной речью.

Дети очень часто копируют речь родителей, их манеру общения. Закрепление звуков в речи – это тренинг: чем больше количество повторений, тем быстрее и качественнее идет введение звуков в речь ребенка. Другими словами, формируется привычка правильного произношения, вытесняя привычку дефектного произношения. Наверное, невозможно себе представить современное развитие общества без информационно - коммуникационных технологий. Бесспорно, что владеть компьютером должен каждый образованный человек. ПК быстро входит в жизнь нашего ребенка. Ребенок и он-лайн игры – явление в современном обществе привычное, но полезное ли? Использование компьютера – еще одна сфера, где можно успешно сочетать получение полезных знаний с развитием интеллектуальных и творческих способностей. Логопедические игры он-лайн помогут вашему малышу провести время с пользой .

Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Вопрос о "засиживании" за компьютером актуален. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени • 5 лет – не более 7 минут; • 6 лет – 10 минут; • 7-9 лет – 15 минут;

• 10-12 лет – 20 минут; • 13-14 лет – 25 минут; • 15-16 лет – 30 минут. Кроме того, между занятиями, если они предполагают более длительное нахождение ребенка перед экраном, необходимо делать перерывы не менее 10 минут.

Логопедические распевки. Основной принцип – тесная связь речевого материала с музыкой и движением. Тексты песенок вызывают у детей интерес, создают радостное настроение, впечатления делают эмоционально богаче, помогают легче преодолеть комплексы и речевые нарушения. Обучающие презентации. «Презентация - это - обучающий мини мультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для мам рассказать своему ребенку об окружающем мире так, как она сама его видит, не выходя из дома и не летая в дальние страны». Применение обучающих мультимедийных презентаций позволяет повысить эффективность процесса обучения и развития ребенка, открывает новые возможности образования. В разделе «Обучение чтению и счёту» Вы найдёте простые, но эффективные игры, которые помогут легко выучить дошкольнику буквы, цифры, научиться читать и считать. Там предлагаются картинки-раскраски по различным лексическим темам, которые отрабатываются на логопедических занятиях в детских садах. Вы вместе с деть

Онлайн-игра «Алфавит-раскраска» - игра помогает запомнить названия букв русского алфавита, тренирует в подборе слов на заданную букву, развивает фонематическое восприятие. Онлайн-игра «Фонетическая раскраска» - игра помогает в развитии фонематического восприятия, формирует навык выделения звука в слове, помогает научиться производить фонетический анализ слова. Ребёнок выбирает звук, слышит его и видит на экране 4 картинки. Названия некоторых картинок содержат выбранный звук, их можно раскрашивать, щелкая на отдельные части картинки кисточкой.

Названия других картинок не содержат выбранный звук, при попытке их раскрасить будет раздаваться звуковой сигнал. Помните! Компьютер не заменит живого общения, игры с ребенком, но может стать помощником при соблюдении временных интервалов. Советы на лето! - иногда повторяйте пройденные стихи и разучивайте новые; - задавайте ребенку вопросы по темам, изучавшимся в течение года; - наблюдайте живую природу, обговаривайте с ребенком всё, что он видит; - купите на лето бумагу и краски - пусть ребенок зарисовывает свои летние впечатления; - читайте ребенку книги вслух и спрашивайте, как он понял прочитанное. Уважаемые родители! Помогите своему ребенку в его развитии, в преодолении трудностей! Самое главное, чтобы дети отдохнули набрались сил, окрепли, но важно также и развитие речи.

А сейчас поговорим о звуках окружающего мира .

Развитие ребенка происходит, прежде всего, в процессе чувственного восприятия окружающего мира, которое связано с деятельностью различных органов чувств: зрения, слуха, обоняния, осязания. Восприятие окружающего посредством слуха дает возможность «озвучить» происходящее, отразить его значительно полнее, чем это происходит при работе одного лишь зрения. Основной особенностью слуха является отражение внешнего мира в форме звуковых образов.

Являясь одной из важных характеристик и свойств окружающих предметов, а также явлений живой и неживой природы, звук обогащает представления ребенка об окружающем мире. В развитии ребенка овладение предметными действиями и познание предметов оказываются тесно связаны с восприятием звука как одного из свойств предметов.

Неречевые звуки играют значительную роль в ориентировке ребенка в окружающем мире. Различение неречевых звуков помогает воспринимать их как сигналы, свидетельствующие о приближении или удалении отдельных предметов или живых существ. Правильное определение направления источника звука (его локализация), помогает ориентироваться в пространстве, определять свое местонахождение, направление движения.

Кроме того, важно отметить, что уровень развития речевого слуха напрямую зависит от развития неречевого слуха детей, т.к. все характеристики неречевых звуков свойственны и для речевых. Х арактеристики звуков: •количество звучаний; •продолжительность звучания: долгий –краткий звуки; •слитность звучания; •силу звучания; •высоту звучания; •темп звучания;

Дети, имеющие навыки различения звуков частично, не воспринимают неречевые звуки и не опираются на них в своей повседневной деятельности. Они испытывают трудности не только в дифференциации звуков, но и в их осмыслении. Это препятствует правильной ориентировке в пространстве и затруднениям в освоении окружающего мира.

  РСВ неречевыми звучаниями Цель работы –обогащение и уточнение представлений детей с нарушением слуха об окружающей среде, подготовка их слухового анализатора к ориентировке в быту, а затем к восприятию речи .

АУДИО ЗАДАНИЕ .

Нажмите внизу на треугольник

и слушайте задание.

Умение сосредоточиться на звуке (слуховое внимание) – важная способность человека, которую необходимо развивать. Она не возникает сама собой. Ее нужно развивать с первых лет жизни. При этом следует учесть, что звуки могут восприниматься только на слух или с опорой на зрение (слухозрительно), что значительно легче и должно предшествовать изолированному слуховому восприятию.

Использование карточек с табличками с целью развития речевого слуха, расширения и обогащения словарного запаса, развития грамматической стороны речи, формирования устной речи.

Дети с нарушенным слухом опираются на слухо-зрительное восприятие. В помощь слухо-зрительному восприятию необходимо использовать таблички с напечатанными словами, словосочетаниями или предложениями .

Уважаемые родители, позанимайтесь с детьми, пожалуйста, по предложенным картинкам с табличками по теме «Зима»:

1. Покажите картинку с табличками. Дайте время для рассматривания. Ребенок прочитывает слова, словосочетания или предложения на табличках.

2. На следующем слайде ребенок прочитывает слово, словосочетание или предложение и показывает соответствующую картинку..

Те́ма «Зима́».

са́нки

го́рка

Инстру́кция:

Рассмотри́

карти́нку и

прочита́й

слова́ на

табли́чках.

като́ќ

коньки́

снегови́к

лы́жи́

ком

Соотнесе́ние слов с предме́тами на карти́нке

Слова́ для соотнесе́ния

го́рка

са́нки

коньки́

лы́жи

като́к

снегови́к

ком

Инстру́кция: Покажи́, где го́рка (са́нки, коньки́ и т.д.)

Словосочета́ния по те́ме «Зима́»

игра́ют в снежки́

ката́ется на са́нках

Инстру́кция:

Рассмотри́

карти́нку и

прочита́й

слова́ на

табли́чках.

ле́пит снеговика́

ката́ется на конька́х

ката́ется на лы́жах

Соотнесе́ние словосочета́ний с карти́нками

Словосоче-та́ния для соотнесе́-ния:

ката́ется

на лы́жах

ката́ется

на конька́х

ката́ется

на са́нках

игра́ют

в снежки́

ле́пит снеговика́

Инстру́кция: Покажи́, кто ката́ется на са́нках (конька́х и т.д.)

При́знаки зи́мы

Лю́ди наде́ли тёплую

оде́жду и о́бувь.

Со́лнце све́тит, но не гре́ет.

Па́дает снег.

Снегопа́д.

Снег лежи́т на ве́тках дере́вьев,

на кры́шах домо́в, на земле́.

Дере́вья зимо́й стоя́т го́лые.

При́знаки зи́мы

Предложе́ния для соотнесе́ния:

Па́дает снег.

Снегопа́д.

Лю́ди наде́ли тёплую оде́жду и о́бувь.

Снег лежи́т на ве́тках дере́вьев,

на кры́шах домо́в, на земле́.

Дере́вья зимо́й стоя́т го́лые.

Со́лнце све́тит, но не гре́ет.

Инстру́кция: Покажи́, к како́й карти́нке подхо́дит предложе́ние.

Зи́мние заба́вы

Де́ти игра́ют в снежки́ .

Де́ти ле́пят снеговика́.

Де́ти ката́ются на са́нках, на ледя́нках, на снегока́тах.

Де́ти ката́ются на конька́х.

Предметы для зимних забав

коньки

са́нки

тю́бинг-ватру́шка

лы́жи

сноубо́рд

снегока́т

ледя́нка

Предметы для зимних забав

Слова́ для соотнесе́ния

сноубо́рд

са́нки

коньки́

лы́жи

тю́бинг- ватру́шка

ледя́нка

снегока́т

Зимние забавы

Предложе́ния для соотнесе́ния:

Де́ти игра́ют в снежки́.

Де́ти ле́пят снеговика́.

Де́ти ката́ются на конька́х.

Де́ти ката́ются на са́нках, на ледя́нках, на снегока́тах.

Зимние забавы

.

Де́ти игра́ют в хокке́й.

Де́ти ката́ются на лы́жах.

Де́ти стро́ят сне́жные дома́. 

.

Зимние забавы

Предложе́ния для соотнесе́ния:

Де́ти ката́ются

Де́ти стро́ят сне́жные дома́. 

на лы́жах.

Де́ти игра́ют в хокке́й.

Родителям: *  родителям важно помнить, что внимание ребенка может быть привлечено к любому звуку окружающей среды как на улице, так и дома. И надо использовать любую возможность для развития внимания и интереса к звукам. *   главная задача родителей – постоянно привлекать внимание ребенка к звукам и показывать ему, что они разные и их интересно слушать. *  родители должны привлекать внимание ребенка к окружающим звукам, а также издавать звуки целенаправленно, чтобы развить у него непроизвольное слуховое внимание и запустить процесс развития слухового восприятия. *  родители должны помнить, что важно заинтересовать ребенка и в реакции на услышанный звук.

ПРОДОЛЖЕНИЕ В СЛЕДУЮЩЕМ НОМЕРЕ !

ЖУРНАЛЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

http://www.nadezhda.me/

«Надежда» – газета Всероссийского общества инвалидов, выходит с 1990 года. На наших страницах вы найдете материалы, отражающие разнообразную жизнь людей с инвалидностью. Газета пишет о том, как инвалиды борются за свои права, освещает вопросы доступной среды, медицинского обслуживания, реабилитации, публикует материалы о спортивной и культурной жизни. Читатели имеют возможность получить консультацию юриста, психолога, обменяться житейским опытом, разместить бесплатные объявления о знакомстве. Девиз газеты и Всероссийского общества инвалидов – «Вместе мы сможем больше!».

«Русский инвалид» — одна из старейших газет России. Она основана в 1813 году. Газета рассказывает о жизни и борьбе за свои права российских инвалидов всех категорий — от инвалидов детства до ветеранов, ставших инвалидами при защите Отечества. Информация о работе общественных организаций инвалидов, органов социальной защиты, образования и здравоохранения, чьи усилия направлены на реабилитацию людей с инвалидностью; рассказы о людях, которые вопреки своим ограниченным физическим возможностям живут интересной, полнокровной жизнью, занимаются творчеством и спортом; репортажи о борьбе инвалидов за свои права; юридические консультации по проблемам инвалидов; ежемесячные выпуски «Конструкторского бюро», предлагающие оригинальные технические решения, которые облегчают жизнь и быт людей с ограниченными физическими возможностями; медицинские консультации «Искусство жить здоровым»; «Московские выпуски» и приложение «Семья и дети». Тираж газеты 20 000. Газета выходит один раз в месяц.

Социальный информационно-аналитический журнал «Страна и мы: мы вместе» — журнал для людей с ограниченными возможностями здоровья и их близких. Вы можете подписаться на журнал в любом почтовом отделении России по Каталогу «Газеты. Журналы»(красно – синий – белый ). Подписной ИНДЕКС 37204

https://stranami.ru/

https://alldef.ru/ru/

Альманах Института коррекционной п Р     Сетевое издание о коррекционной педагогике и специальной психологии: научно-методический журнал. Данное издание это методическая и информационная поддержка специалистов, родителей и общественных организаций. Выходит в Интернет с 2000

Актуальный номер

Дети с кохлеарными имплантами: исследования медиков, сурдопсихологов, сурдопедагогов

Альманах №49 · Выпуск шестой · 2022

Выпуск продолжает цикл публикаций о кохлеарной имплантации (КИ) — самом эффективном современном методе помощи при глухоте и самой современной и междисциплинарной части сурдопедагогики. Статьи номера знакомят Читателя с актуальными проблемами реабилитации детей с кохлеарными имплантами.

https://alldef.ru/ru/

Нарушения слуха и глухота – глобальная проблема современного здравоохранения

Таварткиладзе Г.А.

Цель: обзор материалов Всемирного доклада по проблемам слуха и рекомендаций Резолюции по профилактике нарушений слуха и глухоты Всемирной ассамблеи здравоохранения с определением приоритетов оказания помощи пациентам с тугоухостью и глухотой. Результаты и обсуждение: приводятся данные по распространенности нарушений слуха и прогнозы на ближайшую перспективу. В соответствии с рекомендациями ВОЗ подчеркивается, что все люди с нарушениями слуха должны иметь возможность доступной и эффективной реабилитации в течение всей жизни. Предлагаемые подходы включают скрининг слуха и раннее вмешательство, профилактику и лечение заболеваний уха, доступ к современным технологиям, развитие сети реабилитационных центров, улучшение коммуникации, снижение уровней шума и более активное участие общества. Заключение: определяются целевые показатели и рекомендации как для профессионального сообщества, так и для национальных систем здравоохранения.

Журнал для родителей подготовили

учителя –дефектологи:

Маркарян Людмила Юрьевна

Тесленко Антонина Георгиевна

Потапова Татьяна Владимировна

Самодурова Татьяна Владимировна

Чумаченко Нина Юрьевна

Хозяинова Ольга Владимировна