Доклад на научной конференции учителей

Роль этнокультурного и регионального компонентов в повышении мотивации при обучении иностранному языку

Выступление на научно-практической конференции учителей гимназии 2022 году

- «Без корня и полынь не растет»

- «В каком народе живешь, того обычая и держись»

- «В родно краю сокол, а в чужом – ворона»

- «В своем болоте и лягушка поет, а на чужбине и соловей молчит»

- «В гостях хорошо а дома лучше»

Иностранный язык как школьный предмет занимает особое место среди учебных дисциплин, поскольку он единственный среди них является и целью и средством. Его роль в современной жизни значительна так как он является средством международной коммуникации. Поэтому к нему проявляется особый интерес.

На смену термину «обучение иностранным языкам» в современной методике преподавания пришел новый – «обучение иноязычной культуре».

Такая формулировка как нельзя более точно отражает основную цель обучения иностранному языку – практическое овладение речью на основе определенным объёма социокультурных знаний, умений и навыков.

В этом плане региональный компонент представляет собой действенное средство не только при овладении иностранным языком как предметом, но и

при формировании мировоззрения учащихся.

Этнос – исторически сложившаяся общность людей, имеющая социальную целостность и своеобразно-индивидуальный стереотип поведения.

Этнокультурная компетентность – степень проявления человеком знаний, навыков и умений, позволяющих ему правильно оценивать специфику взаимоотношений с представителями других этнических общностей.

Язык является показателем культуры.

Под этнокультурным компонентом обучения понимается воспитание личности средствами иностранного языка.

Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного плана, включающих материалы о регионе.

При выборе материала используются общедидактические принципы: наглядность, доступность, научность, послед, систематичность, связь теории с практикой. В настоящее время мы можем говорить о краеведении как о принципе, когда материал, используемый в учебно-воспитательном процессе дополняет и расширяет лингвистическую компетентность обучающихся.

Таким образом, этнокультурный компонент обучения – это средство приобщения к самобытности народа, воспитание гражданственности и патриотизма.

Современные УМК в настоящее время содержат достаточное количество лингвострановедческого материала о своей стране и стране изучаемого языка: по истории, географии, выдающихся личностях, праздниках и традициях. Параллельно с этим, изучение вопросов, касающихся своего региона, представляет особую ценность. Тексты для чтения и аудирования расширяют лексико-грамматический запас учащихся и способствуют формированию навыков говорения, чтения, понимания на слух и письма.

Следует отметить, что информация о Камчатке вошла в ряд учебников (Биболетова 9 класс аудирование о В.Беринге), 11 класс Афанасьева, Михеева тетрадь – текст о Долине гейзеров и продолжает появляться в новых УМК (4 класс Форвард) Наряду с этим возникает необходимость привлечения дополнительного материала. С одной стороны для расширения словарного запаса, с другой – для выполнения не просто условно-речевых упражнений, для мотивирования высказываний о том, что учащиеся сами видели, делали, что им близко и понятно. Ведь некоторые дети занимаются в туристическом клубе, многие путешествуют с родителями по Камчатке. Для этого на уроках мы используем речевые зарядки, вопросно- ответные упражнения, приуроченные к определенным событиям в жизни полуострова и города (день рождения города, праздники - Берингия) кроссворды, загадки, рифмовки

- при изучении животных добавляем лексические единицы – тюлень seal, росомаха wolverine, соболь sable

- рыб – лосось salmon, корюшка smalt

- ягоды - жимолость honeysuckle, морошка cloudberry

- деревья – кедровый стланик elfin cedar

Читая про Yellowstone Park проводим параллель с Долиной гейзеров – жемчужиной Кроноцкого заповедника, знаменитой на весь мир, увидеть которую стремится каждый гость Камчатки.

Всё это сопровождается наглядностью: фотографии, презентации, видео, книги.

Технологию проектов можно отнести к одной из самых удачных при реализации этнокультурного компонента, так как эта методика характеризуется творческой активностью, позволяет раскрыть свою индивидуальность.

С большим интересом ребята работают и над рефератами.

- Экспедиции В. Беринга на Камчатку.

- Долина гейзеров (оползень 3 июля 2007).

- История освоения Камчатки.

- Оборона Петропавловска 1854 г.

- Зимние виды спорта.

- Природные парки Камчатки.

Внеклассная работа

Во время проведения недели английского языка мы также уделяем внимание краеведению. Проводим викторины по тематике родного края, готовим сообщения по темам, интересующим детей и актуальным в настоящее время – «Десять причин, чтобы посетить Камчатку», «История названий улиц Петропавловска», «Культура и быт коренных народов Камчатки»

Нашей традицией стала ежегодная экскурсия по историческому центру города, который является одним из старейших городов Дальнего Востока.

Перед таким выходом ребята готовят сообщения из истории, географии родного края. Эта работа позволяет способствовать формированию этнонациональной компетентности учащихся. Включение регионального компонента в процесс обучения является одним из путей развития личности в межкультурном аспекте.

Всё это помогает понимать и ценить уникальность нашего культурно-исторического наследия и как следствие является средством формирования личности с точки зрения межкультурной коммуникации.