Региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса-2015
название работы: «Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово»
ФИО автора: Силинский Данила Владимирович
ФИО преподавателей: Алдошкина Наталья Павловна
Годунова Людмила Павловна
класс: 8
школа: МОУ Черкизовская основная общеобразовательная школа
адрес: Моск. обл, Коломенский район, с. Черкизово, д.21
тел.:(496) 617 16 42
адрес элект. почты: [email protected]
город: Коломна, 2014г.
Выступление на научно-практической конференции
Силинский Данила
Россия, Московская обл.,Коломенский район,
МОУ Черкизовская ООШ, 8 класс
Руководители
1)Алдошкина Наталья Павловна
2)Годунова Людмила Павловна
ПРЕСС-РЕЛИЗ
Здравствуйте! Меня зовут Данила, мне 14 лет. Я родился и проживаю в Коломенском районе Московской области. Учусь в небольшой сельской школе с.Черкизово. Люблю в свободное от учебы время читать книги, заниматься спортом, гулять по родному селу, рассматривая окрестности.
С 2012 года интересуюсь проблемами окружающей среды. Готовясь к участию в районном семинаре классных руководителей, который проходил в марте 2012 года в нашей школе, мы с учащимися 7 класса придумали и провели социологический опрос по теме "Вы и вода".
Моя работа направлена на выявление состояния уровня сформированности экологической культуры населения нашего села Черкизово и практического применения проанализированных данных в области охраны окружающей среды.
Я хочу, чтобы люди узнали свои экологические обязанности и исполняли их, всегда думая о судьбе природы.
Аннотация
к исследовательскому проекту ученика 8 класса МОУ Черкизовская ООШ
Силинского Данилы по теме
«Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово»
Данный проект разрабатывался в течение 2012-2013 г.г. учениками 7, а затем 8 класса в 2013-2014 г.г. под руководством классного руководителя Алдошкиной Н.П. и учителя географии Годуновой Л.П.
В проекте, целью которого стало изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово посредством социологического анкетирования и его анализа, собран материал обработанного социологического опроса и разработаны рекомендации по сохранению воды и водных ресурсов. С результатами опроса с целью приобщения населения села к экологическим проблемам, формирования экологического мышления и поведения были ознакомлены родители и ученики всех классов. По итогам изучения результатов авторами проекта были составлены рекомендации по сохранению воды и водных ресурсов в семье. Каждым классом были подготовлены тексты деклараций на тему охраны воды и настенные классные газеты, разработаны и показаны 2 агитбригады в защиту воды, представленные классным руководителям на районном семинаре и родителям на общешкольном собрании.
Данная работа продолжалась и в 2013-2014 учебном году, когда ученики 8 класса исследовали проблему, как разные слои населения села заботятся о чистоте и красоте своего поселка, улицы и дома. Одновременно каждым классом школы совместно с родителями разрабатывались семейные экологические проекты, которые будут представлены осенью 2014 г в рамках районного семинара руководителей школ Коломенского муниципального района и Региональной конференции по линии «Зеленой планеты» на базе Школы Шервинских.
Тема проекта: «Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово»
Эпиграф: От уровня экологической культуры мира Детства зависит судьба не только отдельной личности, но и всего человечества.
Цель проекта: Выявление уровня сформированности экологической культуры и самооценок учащихся, родителей и учителей села Черкизово по отношению к воде.
Задачи проекта:
1. Разработать анкету для социологического опроса;
2. Проанализировать ответы анкеты;
3. Составить рекомендации по проблеме сохранения воды и водных ресурсов;
4. Познакомить учеников и родителей к результатами анкетирования и рекомендациями учеников;
5. Привлечь учеников к составлению деклараций в защиту воды и классных настенных газет по темам, выбранным каждым классом, посвящая газеты разным проблемам воды;
6. Привлечь учеников младших классов к написанию миниатюр по теме «Путешествие капельки воды»
7. Подвести итоги и выявить победителей этих творческих дел;
8. Послать лучшие работы в журнал «»Юннатский вестник»;
9. Познакомить все классы с виртуальным Музеем воды;
10. Провести экскурсию для учеников средних классов на местные очистные сооружения, обработать материал и составить схемы для школьной научно-практической конференции по теме «Вода!... ты и есть сама жизнь»;
11. Продолжить изучение зарастания озера Грузинского в пойме левого берега р.Москвы и состояния пруда Баскакова в северо-восточной оконечности с.Мячково;
12. Провести школьную научно-практическую конференцию по теме «Вода!... ты и есть сама жизнь»;
13. Разработать вопросы к новому анкетированию по теме «Забота о чистоте и красоте своего поселка, улицы и дома» и начать подготовку к работе по новым семейным экологическим проектам.
Предмет исследования : уровень сформированности экологической культуры населения разных возрастов села Черкизово.
Объект исследования : ученики, учителя и родители МОУ Черкизовская ООШ и Непецинская СОШ.
Гипотеза исследования : самым низким уровнем экологической культуры обладают родители, самым высоким – педагоги; более высокий уровень экологической культуры сформирован у девочек 6-8 классов и мальчиков 7 класса, менее низкий – у мальчиков 6, 8 классов
Перспективы работы: результаты анкетирования, их анализ и ознакомление с ним учеников и их родителей будет способствовать повышению уровня экологической культуры, формированию более ответственного и грамотного отношения к окружающей среде у учеников, учителей и родителей
Основные требования к проекту:
По таблице классификации проектов это исследовательский проект,
по комплексности и характеру контактов - это межпредметный проект
(выполняется исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов разных областей знаний (истории, географии, искусства, духовного краеведения, математики).
По продолжительности этот проект охватывает 2 года, в нём приняли участие 59 учеников, 40 родителей и учителей.
Главный прием мотивации: проблемный вопрос.
Характер контактов между участниками: внутриклассный;
Методы рефлексии:
Проведение социологического опроса и его анализ
Тест.
Таблица.
Мини-сочинение.
Творческие работы.
Обсуждение своей работы.
Виды презентаций проекта:
Подготовка (разработка анкет), сбор, обработка результатов исследования осуществлялись в течение 2012-2013 учебного года.
Для проведения соцопроса по теме «Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения «села Черкизово по отношению к воде» были разработаны две анкеты: первая, наиболее простая, включает в себя 19 вопросов открытого типа, вторая анкета – более сложная, включающая в себя 5 специальных и содержательных вопросов открытого, закрытого и полуоткрытого типов.
| ТАБЛИЦА 1 |
|
|
| Группа | Все опрошенные | Юноши | Девушки | Учащиеся 3-9 кл | Родители | Учителя |
|
| Количество опрошенных (чел.) | 99 | 26 | 33 | 59 | 22 | 18 |
|
| Количество опрошенных (в %) | 100 | 26,2 | 33,3 | 59,5 | 22,2 | 18,3 |
|
| Количество отказавшихся ответить | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№п\п |
ВОПРОСЫ |
да |
нет |
Не знаю |
| 1. | Подтекает вода в ваших кранах? | 9 | 90 |
|
| 2. | Выливаете Вы лекарства и высыпаете мусор в унитаз? | 0 | 99 |
|
| 3. | Выбрасываете Вы в унитаз использованный кошачий накопитель? | 4 | 95 |
|
|
4. | Всегда ли Вы выключаете душ, когда намыливаетесь и трете тело мочалкой? | 80 | 19 |
|
| 5. | Моете ли вы посуду под струей бегущей воды? | 80 | 19 |
|
| 6 | Охлаждаете ли вы напитки под струей бегущей воды? | 0 | 99 |
|
| 7. | Моете ли ВЫ машину в реке, озере, пруду или у колодца? | 0 | 99 |
|
| 8. | Проверяете ли содержание фосфатов перед покупкой стирального порошка? | 15 | 84 |
|
| 9. | Оставляете ли мусор на берегу водоема после отдыха? | 0 | 99 |
|
| 10. | Делаете ли Вы замечание людям, которые засоряют водоемы? | 40 | 59 |
|
| 11. | Убираете ли вы мусор у водоема по собственной воле?
| 80 | 19 |
|
| 12. | Как Вы считаете, надо ли беречь воду? | 99 | 0 |
|
| 13 | Вид мусора вызывает у вас раздражение? | 99 | 0 |
|
| 14 | Готовы Вы принять участие в акции по очистке прибрежных территорий, водоемов? | 78 | 0 | 21 |
| 15. | Всегда ли вы живете по принципу «Всегда оставляй место чище, чем нашел его»? | 80 | 19 |
|
| 16. | Знаешь ли ты, что существует Всемирный день воды? А когда его отмечают все разумные люди планеты? | 76 | 23 |
|
| 17. | Есть ли на свете вещество, более ценное, чем вода? | 0 | 99 |
|
| 18. | Хотелось бы вам узнать больше о воде, ее свойствах, загадках? | 99 | 0 |
|
| 19. | Понравилось ли вам быть в роли корреспондента? | 89 | 10 |
|
Вторая анкета
| 20 | Оцените экологическую ситуацию с водой в нашем селе | хорошая | тревожная | не знаю |
| 21 | Оцените свою собственную деятельность по отношению к воде | положительно | скорее положительно | отрицательно |
| 22. | Видите ли возможным разрешение водных проблем в нашем селе? | да | невозможно | сомневаюсь |
| 23 | Какой упрек вы можете высказать в адрес политиков, хозяйственных деятелей, предпринимателей? |
|
|
|
| 24. | С каким чувством вы смотрите в будущее? | С надеждой и оптимизмом | Спокойно, без раздражения | С тревогой и неуверенностью |
| 25. | Кто вас в большей степени научил бережно относиться к воде? | родители | учителя | СМИ |
| 26. | Приведите предложения по улучшению экологического образования среди школьников и родителей в вашем селе |
|
|
|
В первом анкетировании приняли участие 99 участников: 49 учащихся (с 3 по 9 классы) МОУ Черкизовская ООШ, 10 учащихся МОУ Непецинской СОШ, 18 учителей нашей школы и 22 родителя учеников МОУ Черкизовская ООШ.
В анкете были предложены достаточно простые, прозрачные вопросы открытого типа. Итоги подводились простым методом математического подсчета ответов по трем направлениям: «да», «нет», «не знаю».
На вопрос «Подтекает ли вода в ваших кранах?» 90 опрошенных ответили «нет». Это говорит о том, что люди берегут воду, следят за состоянием сантехнических средств в своих квартирах.
На вопросы «Всегда ли выключаете душ, когда намыливаетесь и трёте тело мочалкой?» и «Моете ли вы посуду под струей бегущей воды?» 80 опрошенных ответили «да» и 19 человек «нет». Это говорит о том, что не все люди понимают значение экономного отношения к воде, тратят её расточительно.
Все опрошенные (99 человек) ответили «нет» на вопрос «Моете ли вы машину в реке, озере, пруду или у колодца?». И это радует. Значит, люди понимают, что делать этого ни в коем случае нельзя. Нельзя загрязнять наши водоемы.
Очень порадовали результаты ответов на вопрос «Вид мусора вызывает у вас раздражение?» и «Оставляете ли Вы мусор на берегу водоема после отдыха?»: все опрошенные дали отрицательный ответ. Все мы должны понимать, что от каждого из нас зависит, будет ли чисто и красиво около наших рек, озер, прудов. Или мы, в конце концов, будем лицезреть грязь и мусор в местах отдыха у прибрежных территорий.
А вот на вопрос «Делаете ли Вы замечание людям, которые засоряют водоемы?» ответы распределились следующим образом: 40 опрошенных ответили «да», 59 человек ответили «нет».
Немногим из нас хочется услышать в ответ на замечание грубые слова или нецензурную брань. Люди на замечания реагируют по-разному в силу своей невоспитанности, невежества, грубости.
И не все из опрошенных ответили положительно на вопрос «Всегда ли вы живете по принципу «Всегда оставляй место чище, чем нашёл его»?»: 80 человек сказали «да», 19 «нет». Значит, есть среди нас такие, которые оставляют после себя мусор на берегу реки, не убирают мусор после пикника или отдыха. Этот мусор мы потом и находим, придя на берег реки искупаться или порыбачить.
И как следствие такого нерадивого отношения к природе на вопрос «Готовы ли вы принять участие в акции по очистке прибрежных территорий и водоёмов» положительный ответ дали 78 человек и 21 человек сказали «не знаю». Не все готовы выйти на подобные субботники по очистке прибрежных территорий.
Не все опрошенные знают, что 22 марта отмечается Всемирный день воды.
Идём дальше. На вопрос «Хотелось бы вам узнать больше о воде, ее свойствах, загадках?» все опрошенные ответили «да». Действительно, мы знаем о воде много.…Но сколько ещё неизведанного хранит в себе это вещество, таинственное и загадочное…Основа всего живого на нашей планете!
Анализ нашего первого интервьюирования мы закончим ответами на вопросы «Есть ли на свете вещество, более ценное, чем вода?» и « Надо ли беречь воду?» - все опрошенные ответили положительно.
И это понятно. Каждый из нас понимает значение воды для нормальной жизнедеятельности человека.
Нехватка питьевой воды во многих районах мира - основное препятствие перед устойчивым развитием общества. Ученые прогнозируют, что негативные тенденции будут продолжаться и в будущем, и к 2025 году каждый второй житель планеты будет испытывать недостаток питьевой воды. Что мы можем предпринять для того, чтобы сохранить воду чистой для будущих поколений? Как экономить воду?
Изучив специальную литературу, мы выработали следующие предложения ученикам, родителям по экономии воды в семье (на отдельных листах)
Анализ второго интервьюирования
Для решения поставленных задач и достижения реальных результатов исследования обрабатываемые анкеты опрошенных школьников были поделены на группы.
Методика обработки анкет заключалась в формализованной (в количестве и процентах) оценке количества выбранных учащимися вариантов ответов предложенных вопросов, а также в подсчете количества вариантов, выбранных в каждой из групп. Обработка результатов анкетирования проводилась по каждой группе отдельно, а также по полу опрошенных.
Результаты исследований показали, что уровень сформированности экологической культуры учащихся незначительно варьирует в опрошенных группах. У девушек уровень сформированности экокультуры выше, чем у юношей - 69,6 % в группе девушек и 66,2 % - в группе юношей. Общий уровень у всех опрошенных учеников (59 человек) не достигает 70 %.
Оценивая экологическую ситуацию воды в с.Черкизово, можем констатировать, что более половины школьников (58 %) отметило, что «ситуация хорошая», а 37 % считают ситуацию катастрофической или кризисной. Причем в группе девушек надежду на улучшение ситуации выразило более 60 %, тогда как в группе юношей только 54 %. Но ни один юноша не затруднился с выбором оценки.
На вопрос «С каким чувством Вы смотрите в будущее?» половина респондентов ответила «с надеждой и оптимизмом», 20 % - «спокойно, без особых надежд», а каждый пятый опрошенный - «с тревогой и неуверенностью»! Различия в возрастных и половых группах оказались при этом незначительными.
Более половины опрошенных школьников (33 % и 45 %) оценивают свою деятельность по отношению к воде «положительно» и «скорее положительно» соответственно. Значимыми оказались половые различия в этой оценке - 84 % девушек и только 67 % юношей оценили свою деятельность «положительно» и «скорее положительно», зато 17 % юношей и только 10 % девушек отметили отрицательное влияние своей деятельности на водную среду.
Видят возможным разрешение экологических водных проблем в с.Черкизово только 38 % опрошенных, одна пятая часть учащихся, считает разрешение невозможным, а почти половина опрошенных затруднилась с ответом.
Остро звучит упрек школьников в адрес политиков, правительства, хозяйственных деятелей, предпринимателей. Ребята рассуждают так: «Много заводов, транспорта, отходов…», «Правительству это не нужно…». Невозможность разрешения проблем объясняют тем, что «людям это невыгодно…», «на это нужны средства…», «это никому не надо…» и др. Конечно, аргументация, которой пользуются учащиеся, часто наивна, но выраженный в 19 % анкет пессимизм пугает и настораживает.
В то же время 38 % опрошенных считают разрешение экологических проблем в селе возможным. Типичны следующие суждения: «все еще можно исправить…», «создаются специальные организации…», «если все будут помогать…», «власти сельского поселения Радужное слабо занимаются экологией…» и др. Но в целом, причины разрешения или неразрешения проблем приводились лишь в некоторых анкетах.
В анкете учащимся и взрослым была предоставлена возможность привести предложения для улучшения экологического воспитания молодежи и взрослых. Особое значение учащиеся придают экологическому образованию личности: «Надо рисовать плакаты на экологические темы защиты и охраны воды…» (отметило 5 % опрошенных), « надо проводить детские конференции (10%), «Не выбрасывать в унитаз лекарственные средства и наполнители для животных…» (39%) и др. Более 21 % опрошенных предлагают ввести расширенное (всеобщее) экологическое образование. Ряд учащихся предлагают «ввести штрафы» (5 % опрошенных), «создать специальные организации…» (5 % опрошенных), «ввести уборку территорий по берегам рек и на пляжах…» (5 %). В целом, только треть опрошенных высказалась в этом пункте анкеты.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
Важной составляющей экологического образования является формирование качеств экологической культуры.
Данные социологического мониторинга убедительно свидетельствуют о том, что сегодняшних школьников и взрослых (но в меньшей степени) волнуют не только экологические проблемы, но и свое личное взаимодействие с окружающей средой.
Уровень сформированности экологической культуры у сегодняшних школьников нашего села достаточно сформирован. Это можно объяснить тем, что в школе налажена воспитательная работа по формированию нравственных основ; педагоги уделяют много внимания формированию экологической культуры учащихся; присутствуют практические виды деятельности, в которых школьники могли бы непосредственно контактировать с природой и принимать участие в защите окружающей среды.
Проведенное исследование частично подтвердило нашу гипотезу, выявив различия в половых группах и незначительные различия в ответах в возрастных группах.
У девушек наблюдался более эмоциональный подход к экологическим проблемам и более оптимистичное и ответственное отношение к окружающей среде по сравнению с более реалистичным у юношей.
Уровень сформированности экологической культуры у девушек оказался на более высоком уровне по сравнению с юношами в связи с присущей девушкам природной аккуратностью и организованностью.
В группе учащихся 7 и 9 классов отмечался более зрелый и реалистичный взгляд на экологическую ситуацию и большая уверенность в самооценке своей деятельности по отношению к окружающей среде. Это можно объяснить ростом самоуверенности и самостоятельности подростков в принятии решений. По остальным вопросам существенных отличий не выявлено. Возможно, это связано с незначительной разницей в возрасте в опрашиваемых группах, а также с формулировкой вопросов.
Отмечается низкая активность опрошенных родителей в вопросах, требующих самостоятельно приводимых причин, примеров, предложений. Стоит отметить инфантилизм родителей в ответах на вопросы. Вероятной причиной является отсутствие активной жизненной позиции по отношению к окружающей природной и социальной среде и невладение основами самоанализа и самокритичности, ведь в годы, когда учились они, экологическим проблемам уделялось мало внимания на уроках.
Самыми грамотными, как мы и предполагали, были педагоги: их ответы уверили нас в том, что они экологически грамотны и болеют душой за природу. Но небольшая группа учителей (1,5%) все же не готова исправлять ситуацию в селе, что объясняют отсутствием времени и удаленностью проживания от Черкизова.
В заключение отметим, что результаты исследований, в которых отмечены выводы и рекомендации, были донесены до руководства школы для корректировки учебных и воспитательных планов в соответствии с полученным материалом.
Перспективы научно-исследовательской работы по теме «Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово» авторы видят в модернизации исследования и расширении предложенных вопросов по выбранной теме:
регулярное проведение социологического опроса в конкретные промежутки времени (например, начало и конец учебного года);
проводить исследование в конкретных группах опрашиваемых ( в 2014-2015 г – в 6 и 9 классах);
усовершенствование и расширение вопросов анкеты, методики ее обработки; использование новых и уточненных методик проведения соцопроса;
постоянное сотрудничество с другими учреждениями образования, а также с заинтересованными в проведении и результатах опроса организациями и учреждениями (например, с ГУ Мособлводхоз, с которым мы активно сотрудничаем в течение 3 лет и неоднократно выполняли их поручения по исследованию малых рек Северки, Мезенки, Велегушки); ознакомление с результатами проведенных исследований родителей на общешкольных собраниях.
Таким образом, при систематическом проведении работы анализ полученных данных может стать важной предпосылкой для усовершенствования системы экологического образования в нашем образовательном учреждении.
В наш век окружающую среду загрязняют не только промышленные предприятия, но и мы сами. Все, что мы делаем, оказывает огромное влияние на экологию.
Зеленая жизнь начинается с маленьких шагов. И первый из них вы можете сделать уже сегодня.
Библиографический список по теме
«Формирование экологической культуры школьников»
Телешова, О. Твой след на планете: Образовательная программа /О. Телешова //Классное и воспитательное руководство школьников. Газета Изд. дома «Первое сентября».-2011.-№11.-С.4
Андреевских,О.А. Формирование экологической культуры школьников /О.А. Андреевских //Справочник зам. директора школы.- 2011.- №5.-С.87-93
Юркина, С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников /С.В. Юркина //Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№3.-С.60-63
Глова,Т. Школьная экологическая тропа и уроки естественно - научного цикла /Т. Глова //Школьное планирование.- 2010.-№4.-С.88-100
Глущенко,О. Завтра начинается сегодня: формирование экологической культуры у детей /О. Глущенко //Воспитательная работа в школе.- 2010.-№6.-С.44-52
Шиняева, Н.Г. Формирование экологической культуры у детей в процессе исследовательской деятельности /Н.Г. Шиняева //Воспитатель ДОУ.- 2010.-№2.-С.110-115
Макаров, Ю. Работа над экологическими проектами /Ю.Макаров //Школьные технологии.- 2008.-№6.-С.93-99
Ердаков, Л.Н. Особенности непрерывного экологического образования /Л.Н. Ердаков //Начальная школа.- 2006.-№9.-С.51-67
Еремина, О.А. Информационные технологии в экологическом образовании школьников/О.А. Еремина //Дополнительное образование.- 2006.-№6.-С.43-46
Камакин, О.Н. Программа экологического воспитания «Зеленый мир» /О.Н. Камакин //Классный руководитель.- 2006.-№3.-С.77-80
Программа экологического воспитания «Живи, Земля!» //Завуч начальной школы.- 2006.-№3.-С.56
Гоглова, М.Н. Опыт формирования экологической направленности школьников /М.Н. Гоглова //Внешкольник.- 2005.-№10.-С.11-13
Петунин, О. основа экологического воспитания – ответственное отношение к природе /О. Петунин //Народное образование.- 2005.-№8.-С.121-127
Харитонов, Н. Экологическая направленность профилизации обучения в школе /Н. Харитонов //Народное образование.- 2005.-№9.-С.145-150
МОУ Черкизовская ООШ Коломенского муниципального района
Я и природа
Эссе.
Лифанова Софья, 8 класс
Я родилась и всю свою недолгую жизнь прожила в старинном красивом селе Черкизово в пойме правого берега реки Москвы недалеко от ее впадения в р.Оку. Совсем рядом находится устье малой реки – Северки, на берегах которой в далекой 1380 году Князь Дмитрий Донской проводил смотр русскому войску на Сиболовом лугу перед отправлением на Куликово поле.
Наше место очень красивое, оно имеет линейную конфигурацию, и ни один дом не отстоит от реки более чем на 100 метров. Следовательно, мы можем и купаться рядом с домом, и ловить рыбу, и любоваться проплывающими судами. А это укрепляет наше здоровье, прибавляет душевных сил. Рядом – смешанный лес, а значит – и грибы, и ягоды, и лекарственные травы, и чистый воздух, и возможность устраивать прогулки в лес с друзьями и родителями.
Я очень люблю наш край, стараюсь преображать и облагораживать территорию у своего дома и в огромном школьном саду, с удовольствием работаю на пришкольном участке с клумбами, ухаживаю за посадкой маленьких нежных елочек, пропалываю многочисленные школьные клумбы- любимицы нашего директора Ирины Евгеньевны. Это моя малая родина.
Но есть еще и большая родина – моя страна Россия.
О ней и о ее судьбе, ее проблемах я стала задумываться не так давно.
Осознание Родины, наверное, к каждому из нас приходит по-своему. Но приходит время, и каждый начинает понимать неразрывное единство с родной землей. Я об этом стала задумываться после ряда поездок на Первое ратное поле нашей страны - на Поле Куликово. А в первый раз меня туда пригласили в рамках Всероссийской акции «Зеленая дубрава», когда я училась в 5 классе.
В душе каждого человека сидит путешественник, и поездка в далекую и неизвестную Тульскую область меня очень заинтересовала.
На Куликовом поле мы сажали молодые дубки, которые выкопали вместе с большим комом земли в своем лесу. Так мы участвовали в восстановлении знаменитой Дубравы, в которой во время Куликовской битвы прятался Засадный полк из серпуховских и коломенских воинов. Этот полк решил исход сражения.
Оказывается, коломенские сельские школьники уже семь лет участвуют в этой акции и посадили уже 770 дубков, 70% которых прижили.
Эта поездка оказала на меня очень сильное впечатление. В душе родилась гордость и за мою маленькую Родину - Коломенский край, и за всю Россию, которая тогда победила и осталась свободной.
Я поняла, что тоже много значу на этой земле и тоже много смогу сделать для ее процветания.
Да, приходит время, и каждый понимает неразрывное единство с родной землей. Она всегда была их богатством, которым гордились и защищали, берегли ее как ценнейшее сокровище.
Но далеко не все берегли…Иначе бы в последние годы так часто не говорили об экологических проблемам. Причины экологических проблем в том, что люди решили стать ХОЗЯЕВАМИ природы, начали бездумно тратить ее ресурсы, не заботясь о будущих поколениях.
Эти проблемы повсюду: хищническое уничтожение лесов, перевырубки, загрязнение. Заводы вокруг нас губят нашу реку –красавицу Москва. Кругом стихийные свалки. Их очень много, даже по обочинам дорог, а там люди не ходят. Неужели трудно довезти свой мусор на своей машине до мусорных контейнеров?
И вот еще проблема: осушение болот привело к их пересушению, и возможно, это лето будет тоже «дымным», как в 2010 году!
Но больше всего меня волнует ужасная, чудовищная война в юго-восточной Украине. Горе, несчастье, смерти, уничтоженные города, поселки, исковерканные деревья! Несчастная земля! Ее надо пахать и сажать семена, ведь там такой прекрасный климат, черноземы. А сажать некогда, люди бегут, бросая все… Сколько людей стало инвалидами! А кто будет облагораживать эту землю, думать о ее чистоте?
Равнодушные люди – хуже всего. Досадно, но таких много среди руководителей. Неужели нужно уничтожить, чтоб потом возрождать!? Неужели люди продолжают учиться на своих ошибках?
Нужно в конце концов понять, что человек – это всего лишь маленькая частичка большой матери-природы, которую не следует покорять и обижать, а нужно с ней жить в гармонии, любить и беречь, заботиться о ее благополучии. В этом, думается, заключается наша всеобщая задача.
Технический прогресс должен служить интересам человека, но может наступить такой момент, когда человек окажется лишней деталью, и его уберут... Человек сидит на веточке большого дерева под названием ПРИРОДА, и если погибнет это дерево, упадет и сам человек…
Давайте не допустим этого, ребята, и научимся беречь и защищать природу нашей в сущности такой маленькой и хрупкой планеты с красивым названием Земля!
Получите свидетельство
Вход
Проект по географии «Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев населения села Черкизово» (0.27 MB)
0
707
53
Нравится
0
