Технологическая карта урока на тему: "Разнообразие растений".

Учитель

Саенко Татьяна Александровна

Предмет

Окружающий мир

Раздел

Человек и природа

Класс

3

УМК

Школа России

Тема урока

Разнообразие растений

Тип урока

открытие нового знания/способа

Цель урока

познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

ВП (воспитательный потенциал)

формирование самостоятельности в познании в процессе выявления отличительных признаков различных видов растений (ценность научного познания).

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-называет отличительные признаки групп растений

-имеет представления о разнообразии растительного мира,

-определяет отличительные признаки основных групп растений,

-различает группы растений по их существенным признакам.

- В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;

- Удерживает учебную задачу

-Соотносит правильный и неправильный результат;

- Осуществляет проверку по результату;

- Выполняет элементы самооценки

-Проводит классификацию растений (мхи, папоротники, хвойные, цветковые, водоросли)

-Обобщает группу объектов по общему признаку;

-Извлекает информацию представленную в явном виде

-Излагает своё мнение, аргументирует его;

-Участвует в общей беседе и диалоге;

-Участвует в обсуждении и выборе решения;

-Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности;

- Проявляет интерес к учебной деятельности;

- Осуществляет самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Название этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация к учебной деятельности

Включается в деятельность по организации мотивации к учебной деятельности

Фронтальная

Создает эмоциональный настрой и проверяет готовность учащихся к уроку.

Природа как книга - хранит все истины и ответит на все наши вопросы. Поэтому мы должны быть ей за это благодарны и беречь ее. Ведь Природа - наш друг.

Слушают речь учителя; Проверяют свою готовность к уроку.

Включился в деятельность по организации мотивации к учебной деятельности

2

Актуализация знаний

Обобщает группу объектов по общему признаку. Излагает своё мнение, аргументирует его. Проводит классификацию объектов(мхи, цветковые, водоросли, хвойные, папоротники). Соотносит правильный и неправильный результат. Осуществляет проверку по результату.

Фронтальная

групповая

Работа в парах

Формулирует задание. Руководит обсуждением.

Вспомните, на какие группы можно распределить все объекты природы....

На прошлых уроках мы познакомились с неживой природой. Мы изучали темы воздух, вода и почва. Давайте вспомним изученный материал.

Каждая группа решает кроссворд по теме: Почва.

По окончанию работы, группы меняются кроссвордами и проверяют.

Изучением живой природы занимается специальная наука. Кто знает как она называется?

-Рассмотрите иллюстрации ) -Скажите как одним словом назвать объекты природы? –

Выделите существенные признаки растений и распределите их на группы.

Отвечают на вопросы (живая и неживая)

Учащиеся работают в группе. Выполняют задания по пройденным темам.

Дети дают ответ (ботаника)

Рассматривают иллюстрации.

Называют объекты одним словом (растения) Выделяют существенные признаки

растения

Распределяют растения на 5 групп

Создание кластера на доске

(возможно некоторые пары дадут неправильные ответы)

Обобщил группу объектов и назвал объекты общим словом «растения»

Участвовал в обсуждении.

Распределил растения на 5 групп и выделил существенные признаки.

Взаимная проверка выполненного задания и сообщение результатов проверки.

самооценка

3

Проблематизация и целеполагание

Проводит классификацию объектов. Излагает своё мнение, аргументирует его

Фронтальная

Подводит обучающихся к определению темы урока

У нас с вами сегодня будет необычный урок. Наш класс превратится в научно-исследовательскую лабораторию, а мы с вами научные сотрудники. И сегодня все наши 5 лабораторий будут изучать царство растений

Организует обсуждение выполнения задания.

Какие вы знаете растения?

Сегодня нам предстоит ответить на вопросы

-К какой группе относятся данные растения?

Что у них общего?

Чем они отличаются?

Отвечают на вопрос учителя. Выделяют общие и отличительные признаками названных растений.

Актуализируют знания о растениях, обсуждают в группе и дают ответ, поочередно называя растения.

Рассказывают о своих наблюдениях.

Соотнёс правильный ответ с неправильным, при необходимости внес изменения

Провёл классификацию объектов. Участвовал в обсуждении.

В сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;

Фронтальная

Как можно сформулировать тему нашего урока?

:

- Вы знаете сколько видов растений существует на нашей планете?

- Около 500 тыс. растений?

-Ученые-ботаники разделили растения на несколько групп.

- Чем мы сегодня будем заниматься в наших лабораториях.

- Учебная задача: изучить группы растений и их признаки.

Разнообразие растений.

Предположения детей

Формулируют учебно познавательные задачи:

- Я узнаю как отличить одну группу растений от других

.- Я узнаю среду обитания

- Мне интересно было узнать

Проговорил учебно – познавательные задачи урока

наблюдение

4

Открытие нового знания

Участвует в обсуждении и подборе мнеобходимой информации

групповая

А сейчас каждая лаборатория изучит отдельную группу растений с помощью информации на электронном носителе, заполняя таблицу. А потом представит нам результаты исследования

Мы будем работать группами.

1-я группа: Что такое водоросли?

2-я группа: Что такое мхи?

3-я группа: Что такое папоротники?

4-я группа: Что такое хвойные растения?

5-я группа: Что такое цветковые растения

Находят названия растений данной группы.

Заполняют таблицу наличия признаков растений.

Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы.

Выполняют исследования, руководствуясь планом работы.

Физкультминутка

организует смену деятельности

Фронтальная

Демонстрация движений физминутки.

Учащиеся выполняют движения физминутки.

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности

Извлекает информацию представленную в явном виде.

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.

Используя текст в учебнике по окружающему миру, энциклопедию, описать особенности растений в вашей группе по плану

План выступления:
1. Название группы.
2. Среда обитания.
3. Части растения

4. Представители
5* Мне интересно было узнать…..

Заполнить таблицу, отметив + или - какие части имеют представители этой группы.

Учитель фиксирует на доске результаты в таблице.

- Какие же признаки лежат в основе деление растений на группы? (наличие органов растений)

Выполняют исследования, руководствуясь планом работы.

Находят названия растений данной группы.

Заполняют таблицу наличия признаков растений.

Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы.

Каждая группа представляет результаты исследования.

И вносит результаты по каждой группе в свои таблицы.

Формулирование вывода.

Участвовал в обсуждении работы группы. В совместной деятельности назвал изученную информацию о растениях

выступление

Закрепление нового материала

Обобщает группу объектов по общему признаку

индивиду

Знакомство с редкими растения.

А вы хотите узнать какая группа растений самая многочисленная?

Нам поможет в этом учебник.

На с. 72 авторы делятся с нами такой информацией.

Внесите ее в рабочую тетрадь (таблицу, с. 40).

- Давайте графически покажем соотношение групп растений на доске.

Знакомит с помощью виртуального путешествия с редкими растениями: рафлезия, сиквоя, вельвичия, гинкго.

Читают информацию в учебнике, находят данные, вносят в таблицу в тетради.

Выкладывают графически (с помощью карточек) лесенкой соотношение количество групп растений.

Знакомятся с редкими растениями, рассматривают гербарий.

Проявлял активность, строил грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль

Рефлексия урока

Оценивает результат своей деятельности умения оперировать ранее полученными знаниями

Индивидуальная

Просит закончить высказывания,

оценить себя

Оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности

адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, оценка и самооценка результатов работы на основе известных критериев

Было трудно….

Я смог…

У меня получилось…

Я поставил себе «5», потому что…

Анализ свои собственные достижения, неудачи, поиск способов решения проблем.

VI. Домашнее задание (2 мин)

Фиксация домашнего задания в дневнике.

Прочитать в учебнике статью на стр. 69-73, рабочая тетрадь, стр. 29-1.

- Для юных ученых: подготовить сообщение о каком-либо виде растений любой группы.

- С помощью атласа-определителя определи несколько растений у себя дома и несколько растений во дворе (не менее 6). Запиши их названия в рабочую тетрадь

Выбирают домашнее задание, Записывают, получают консультацию по его выполнению.

Запись домашнего задания в дневник.