Хищные растения.
Ворошилова Ольга Александровна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 р.п. Базарный Карабулак»
Базарнокарабулакского района Саратовской области
Пояснительная записка:
Материальное оснащение урока:
1.компьютер;
2.мультимидийный проектор.
3.экран.
Дидактическое обеспечение:
1.учебник;
2.рабочая тетрадь;
3.плакаты (многообразие животных и растений, среды обитания, типы питания);
4.презинтация к уроку;
5.карточки – задания;
6.загадки.
Урок 6 класс, раздел программы «жизнедеятельность организмов»
Планируемые результаты:
Личностные:
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование целостного мировоззрения, формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные:
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, владение устной и письменной речью.
1
Предметные:
Формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, о биологическом разнообразии в биосфере в результате деятельности человека для создания естественно -научной картины мира, формирование основ экологической грамотности.
Тема: Хищные растения.
Цели: формирование у учащихся знаний о питании растений, о значении воздушного питания, почвенного питания и о способах добычи питательных веществ в неблагоприятных условиях, сравнить хищные растения с животными по способу добычи пищи.
Вид разработки: урок.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы обучения:
-применение ИКТ;
-рассказ;
-беседа;
-создание проблемы;
-самостоятельная работа с книгой, с текстом;
-формирование выводов;
-выполнение схем.
Учебно-методическое и материально техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Учебник: В.В.Пасечник «Биология. 5-6 классы»; М. «Просвещение», 2012.- 160 с.
(Академический школьный учебник) (Линия жизни)
2. Электронное приложение к учебнику «Биология. 5-6 классы». «Линия жизни»
3. В.В.Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс
4. В.В.Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5-6 класс (пособие для учителя) 2
Технологическая карта урока в соответствие с требованиями ФГОС.
Учебный предмет: биология.
Класс: 6 класс.
Тема урока: Хищные растения.
| № п/п | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающего | Формируемые УУД |
| 1. | Организацион ный момент: настроить учащихся на учебную деятельность и получение новых знаний
| -приветствие -проверка явки учащихся -заполнение журнала -проверка готовности учащихся к уроку | -эмоциональный настрой на урок -активное слушание -выдвижение предположений о теме урока -слушание собеседника
| личностные познавательные
коммуникативные |
| 2. | Проверка выполнения домашнего задания: -выяснить степень усвоения заданного на дом материала -ликвидировать типичные недостатки в знаниях и их причины | -раздаются карточки -проводится беседа по вопросам п.28 -заслушать сообщения о способах добычи пищи животными -учитель контролирует работу учащихся, обобщает ответы | -индивидуальная работа по карточкам -участие в ответах на вопросы -контролируют правильность ответов одноклассников -взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность(сообщения - обсуждение) | личностные
регулятивные
познавательные
|
| 3. | Актуализация знаний: -организовать актуализацию изученных способов действий , достаточных для проблемного изложения нового знания -предъявить задания, близкие жизненному опыту детей
| -подведение учащихся к самостоятельному формулированию темы и целей урока опираясь на материал предыдущих параграфов №27,28 -организация заданий на повторение (способы получения растениями питательных веществ), вспомнить о воздушном и почвенном питании растений -проблемный вопрос о возможности растений питаться как животное
-использование ИКТ, презентация -контроль за выполнением записей и схем в тетради | -активизация имевшихся ранее знаний -активное погружение в тему и цели урока -высказывание разных вариантов -слушают вопросы учителя и отвечают -осуществляют актуализацию личного жизненного опыта -формируют умения находить ответы на вопросы -формируют умения анализировать и делать выводы -взаимодействие с учителем во время опроса -участие в обсуждении проблем и принятии решений -формирование умений слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами -работа с текстом учебника стр.106-107 «растения- хищники» , ответ на вопрос : почему природа создала эти растения такими? На основании разных ответов ребята делают вывод: растениям не хватает питательных веществ ,так как обитают в основном на бедных почвах и они приобрели способность добывать питательные вещества из других источников -хищничеством. Учащиеся выполняют основные записи и схемы | личностные
познавательные
коммуникативные |
| 4. | Проблемное изложение нового знания: -зафиксировать причину затруднения у учащихся -сформулировать и согласовать цели урока -организовать уточнение и согласование темы урока | -объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся Вопросы учителя: - мы знаем ,что животные гетеротрофы, могут быть растения гетеротрофами - как это выражается? -с чем мы сегодня познакомились на уроке? -какая тема урока ? -соответствует ли тема урока изученному материалу? -какие цели мы ставили , мы достигли их?
| -ребята ведут диалог с учителем отвечая на его вопросы -самостоятельное определение темы урока -осознание целей и задач обучения -восприятие, осмысление, запоминание учебного материала -формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника -формирование умения слушать и понимать других
| регулятивные |
| 5. | Физкультминутка | приложение |
|
|
| 6. | Первичное закрепление знаний учащихся: -организовать усвоение учащимися нового материала (работа в парах, один отвечает на вопросы, другой фиксирует правильность ответов | -учитель раздаёт раздаточный материал и контролирует работу учащихся в парах | -формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками -давать объективную оценку своим знаниям Учащиеся выставляют оценку своему собеседнику | коммуникативные |
| 7. | Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания | Домашнее задание п. 28 повторить, ответить на вопросы стр.107, подготовить сообщение о хищных растениях используя интернет ресурсы и дополнительную литературу -составить презентацию о хищных растениях. | -творческая переработка изученной информации -поиск и выделение информации | познавательные |
| 8. | Уборка рабочих мест |
|
|
|
| 9. | Рефлексия -организовать проведение самооценки учениками работы на уроке | -рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока На доске ( или в виде анкеты) пишется стих Урок полезен, все понятно. Лишь кое-что чуть-чуть неясно. Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться! -выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся | Каждый ученик напротив любой строчки стиха крепит кружочек и учащийся выражает свои эмоции по поводу усвоения новых знаний, его степени усвоения -формируется умение полно и точно выражать свои мысли -ребята анализируют на сколько им было сложно усвоение новых знаний | коммуникативные |
| 10. |
|
|
|
|
8
Приложение ко 2 этапу урока :
Индивидуальная карточка №1
1.Какое питание называют гетеротрофным ?
2.Каких животных называют растительноядными? Выбери их из списка живых организмов ( шмель, кобра, кабан, тушканчик, окунь, ёж, подберёзовик, заяц, осина, крот, акула, верблюд).
Индивидуальная карточка №2
1.Кто питается автотрофным способом?
2.Каких животных называют плотоядными? Выбери их из списка живых организмов ( шмель, кобра, кабан, тушканчик, окунь, ёж, подберёзовик, заяц, осина, крот, акула, верблюд).
Приложение к 3 этапу урока : Презентация.
Приложение к 5 этапу урока :
Физкультминутка : комплекс упражнений для глаз, головы, плеч, кисти рук.
Приложение к 6 этапу урока :
Раздаточный материал - карточки
1.Какое питание называют гетеротрофным ?
2.Кто питается автотрофным способом?
3.Где живет венерина мухоловка, как она ловит свою добычу? Ведь иногда в её ловушки попадают маленькие лягушата.
4.Где живет пузырчатка?
5.Как росянка ловит и поедает животных?
6.Почему все эти растения стали хищниками?
7.Существует много легенд о деревьях-людоедах: они обвивают своими длинными ветвями- щупальцами тело человека и способны задушить насмерть и съесть, это возможно?
Литература для учителя и учащегося:
А.М. Былова, Н.И. Шорина. Экология растений. Пособие для учащихся 6 класса. – Москва: Вентана-Граф, 2006.
Большая энциклопедия природы. Т.6. Жизнь растений. – Москва: Мир книги, 2003.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и приданиях. М.: Дрофа 2002 г.
Ридерз Дайджест, 2001. Азбука природы.- Москва Рикс Моррис, перевод с английского А.М. Голова , Москва «РОСМЕН» 1998 г. Тайны живой природы.
Растения. Полная энциклопедия. – Москва: Эксмо, 2005.
10
Получите свидетельство
Вход
Конспект урока по биологии "Хищные растения" (66.5 КB)
0
1132
86
Нравится
0
