Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Биология  /  Планирование  /  6 класс  /  Рабочая программа по биологии "Растения, бактерии, грибы, лишайники" (6 класс)

Рабочая программа по биологии "Растения, бактерии, грибы, лишайники" (6 класс)

Образовательная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, на основе программы Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы, в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники"/ под ред. И.Н. Пономаревой.
18.05.2015

Описание разработки

Пояснительная записка.

Образовательная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования.

на основе программы Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы. - М.: Вентана-Граф, 2010.- 176 с.

в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники"/ под ред. И.Н.Пономаревой. - М., "Вентана-Граф", 2012г.

Место курса в базисном плане.

Изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме

1 час в неделю в течение 1 учебного года.

Адресность программы.

Программа адресована учащимся 6 класса МБОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа»

Структура программы.

Рабочая программа по биологии включает следующие структурные элементы: пояснительная записка; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, с перечнем лабораторных работ; технологическая карта, требования к уровню подготовки учащихся 6 класса; система контроля знаний и умений учащихся (контрольные работы, тесты, критерии оценки учебной деятельности) ; перечень учебно-методического обеспечения.

Актуальность предмета.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Предмет биология направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Цели изучения предмета.

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Задачи раздела «Растения».

Обучения:

привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования

способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности

продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце каждой четверти)

Развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

развитие - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, -эстетических эмоций, -положительного отношения к учёбе, -умения ставить цели (через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,

Рабочая программа по биологии (6 класс)

способствовать формированию у учащихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей

Ведущие принципы отбора содержания

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования и уровней обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

общепедагогические (дидактические) принципы: научности и доступности; единства обучения, воспитания и развития; наглядности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности, системности; фундаментальности; единства теории и практики; вариативности; гуманизации; интеграции и дифференциации.

методикобиологические принципы: причинности и историзма процессов и явлений живой природы; эффективности натуральной наглядности; вхождения в природу; единства живого; сезонности природных явлений; краеведения (родиноведения) ; экологизации и природоохранности; природосообразности; фундаментальности; преемственности содержания и его развития от курса к курсу.

общие методологические принципы: взаимосвязи и взаимообусловленности; целостного познания природы и ее взаимодействия с обществом; материальности и познаваемости реального мира; первичности природных законов по отношению к законам общественного развития

Характеристика учебного предмета.

Курс биологии 6-го класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.

Курс имеет комплексных характер, включает основы различных биологических наук – морфологии, анатомии, физиологии, эволюции, растениеводства и т.д. Содержание и структура курса обеспечивает достижение базового уровня биологически знаний, развития творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, способствует формированию эволюционного и экологического мышления.

Содержание курса биологии в 6 классе направленно на обеспечение эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической деятельности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особенности программы.

В программе расширен экологический и краеведческий материал. Изучение курса ведется с использованием местного материала (гербария местной флоры, натуральных объектов и т.п.) 35 часов из курса «Растения» выделено на изучении краеведческого компонента.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Лабораторные и практические работы, экскурсии проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются целыми уроками или фрагментами уроков. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.

Дополнительно запланирован урок "Вещества, из которых состоят растения" (изучается в теме "Жизнедеятельность клетки"), т.к. термины "органические" и "неорганические" вещества используются в учебнике в нескольких темах, а представление о них ученикам не дается.

тема "Семя" (§10, §11, §12) переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами - корнем и побегом;

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Селенгинская средняя общеобразовательная школа»

(наименование общеобразовательного учреждения)



Рассмотрена на методическом объединении

учителей биологии, химии, географии:

Руководитель РМО

___________ /_______________________/

подпись ФИО руководителя РМО

Протокол № ___от «___» ____________ 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Селенгинская СОШ»

____________ /И.Т.Трифанова/

Приказ №_____ от «____» _________ 2014 г.


Одобрена Методическим Советом школы:

Председатель МС школы

_____________ /О.Д.Ербатхаева/

Протокол № ____от «___» ___________ 2014 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО БИОЛОГИИ

(наименование дисциплины)


НАЗВАНИЕ КУРСА БИОЛОГИЯ: РАСТЕНИЯ, БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ


КЛАСС 6


УЧЕБНЫЙ ГОД 2014-2015


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 35


ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ШАДРИНА ЮЛИЯ ВАСИЛЬЕВНА


УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ, СТАЖ 12 ЛЕТ

(ФИО, уч. степень, звание, должность, стаж педагогической работы)




ТИП ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(общеобразовательная, углубленная, развивающая, авторская, экспериментальная, для дополнительного образования))






ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ

программы Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.


Государственного стандарта основного общего образования по биологии



учебника, рекомендованного Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" / под ред. И.Н.Пономаревой. - М., "Вентана-Граф", 2012г.

(Названия программы, стандарта содержания образования по предмету, учебника)



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники

6 класс, 35 часов


Образовательная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования.

  • на основе программы Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы. - М.: Вентана-Граф, 2010.- 176 с.

  • в соответствии с учебником, рекомендованным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники"/ под ред. И.Н.Пономаревой. - М., "Вентана-Граф", 2012г.


Место курса в базисном плане.

Изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме

1 час в неделю в течение 1 учебного года.


Адресность программы

Программа адресована учащимся 6 класса МБОУ «Селенгинская средняя общеобразовательная школа»


Структура программы

Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительная записка; учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение учебного предмета, с перечнем лабораторных работ; технологическая карта, требования к уровню подготовки учащихся 6 класса; система контроля знаний и умений учащихся (контрольные работы, тесты, критерии оценки учебной деятельности); перечень учебно-методического обеспечения.


Актуальность предмета

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Предмет биология направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.


Цели изучения предмета.

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.


Задачи раздела «Растения»

Обучения:

  1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний

  2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей:

  3. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования

  4. способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности

  5. продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце каждой четверти)

Развития:

  1. создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

  2. развитие - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, -эстетических эмоций, -положительного отношения к учёбе, -умения ставить цели (через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

  1. способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,

  2. способствовать формированию у учащихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей


Ведущие принципы отбора содержания

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования и уровней обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

  • общепедагогические (дидактические) принципы: научности и доступности; единства обучения, воспитания и развития; наглядности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности, системности; фундаментальности; единства теории и практики; вариативности; гуманизации; интеграции и дифференциации.

  • методикобиологические принципы: причинности и историзма процессов и явлений живой природы; эффективности натуральной наглядности; вхождения в природу; единства живого; сезонности природных явлений; краеведения (родиноведения); экологизации и природоохранности; природосообразности; фундаментальности; преемственности содержания и его развития от курса к курсу.

  • общие методологические принципы: взаимосвязи и взаимообусловленности; целостного познания природы и ее взаимодействия с обществом; материальности и познаваемости реального мира; первичности природных законов по отношению к законам общественного развития


Характеристика учебного предмета

Курс биологии 6-го класса начинает систематическое изучение дисциплины «Биология» в основном (общем) образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.

Курс имеет комплексных характер, включает основы различных биологических наук – морфологии, анатомии, физиологии, эволюции, растениеводства и т.д. Содержание и структура курса обеспечивает достижение базового уровня биологически знаний, развития творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, способствует формированию эволюционного и экологического мышления.

Содержание курса биологии в 6 классе направленно на обеспечение эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической деятельности.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.


Особенности программы

В программе расширен экологический и краеведческий материал. Изучение курса ведется с использованием местного материала (гербария местной флоры, натуральных объектов и т.п.) 35 часов из курса «Растения» выделено на изучении краеведческого компонента.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Лабораторные и практические работы, экскурсии проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются целыми уроками или фрагментами уроков. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.


  • Дополнительно запланирован урок "Вещества, из которых состоят растения" (изучается в теме "Жизнедеятельность клетки"), т.к. термины "органические" и "неорганические" вещества используются в учебнике в нескольких темах, а представление о них ученикам не дается.

 тема "Семя" (§10, §11, §12) переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами - корнем и побегом;










Ожидаемые результаты

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен раздел «Система контроля знаний и умений учащихся», где представлены система проверочных работ и тесты по темам, для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам, а так же критерии оценки учебной деятельности по биологии




Организация образовательного процесса

Исходя из уровня подготовки класса, использую технологии развивающего обучения, исследовательский и проектный подход в обучении, метод учебных проблемных задач, дифференцированного подхода и личностно – ориентированного образования.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; комбинированные уроки; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; лабораторные и практические работы, практикумы, игры.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, те6стов, письменных работ

Форма организации познавательной деятельности – групповая, индивидуальная, фронтальная, коллективная, парная.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания и т.д.).

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы.

Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Включены практические и лабораторные работы.


Здоровьесберегающий компонент

Учебный процесс строиться с применением здоровьесберегающих компонентов:

  • здоровьесберегающие технологии;

  • учет возрастных особенностей учащихся;

  • структура уроков строиться с учетом проведения различных виды физкультурных и оздоровительных пауз: проводятся упражнения по профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата и зрения у школьников.

При изучении следующих тем, акцентируется внимание на возможные условия сохранения и укрепления здоровья:

  • «Мир растений» - лекарственные и ядовитые растения

  • «Семя» - растения, сена которых являются ядовитыми, и растения, семена которых обладают лекарственными свойствами;

  • «Отдел покрытосеменные растения» - лекарственные и ядовитые растения, их основные признаки внешнего строения.

  • «Царство бактерий» - болезнетворные бактерия, бактериальные заболевания, меры их профилактики, правила личной гигиены;

  • При выполнении лабораторных работ, при работе с гербариями, проводится инструктаж по технике безопасности, с целью профилактики аллергических проявлений и предотвращения травматизма при работе с лабораторными инструментами.


Условия реализации программы

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), натуральные объекты (гербарий, коллекции насекомых, живые растения), муляжи, модели, лабораторное оборудование, организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), средства ТСО – мультимедийное оборудование, CD ресурсы и видео ресурсы.



Связь программы со смежными дисциплинами.

Данная программа предусматривает тесную связь с предметами – природоведением, географией, экологией, химией, физикой, математикой, историей.




Содержание:

Тема 1. "Введение" - 1 час.

Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека. Ботаника – наука о растениях.


Тема 2. "Общее знакомство с растениями" - 2 часа.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды. Признаки растений.


В соответствии со стандартом биологического образования:

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • что изучают биология и ботаника

  • органы растения (корень и побег, части побега)

  • разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам

  • признаки живых организмов

  • факторы живой и неживой природы и связанные с деятельностью человека

на повышенном уровне

  • науки, изучающие живую природу



  • органы вегетативные и генеративные

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать органы цветкового растения

  • узнавать споровые и семенные растения

на повышенном уровне

  • сравнивать различные жизненные формы

  • обосновывать значение растений в жизни человека и необходимость их охраны

  • устанавливать взаимосвязи между строением растений и факторами среды обитания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне


  • биология

  • ботаника

  • однолетние

  • многолетние

  • двулетние

  • жизненные формы

  • деревья кустарники травы

  • орган корень

  • побег

  • спора

  • семя

  • среда обитания

  • факторы среды

на повышенном уровне

  • флора

  • низшие растения

  • высшие растения

  • вегетативные органы

  • генеративные органы

  • абиотические факторы

  • биотические факторы

  • антропогенный


Тема 3. " Клеточное строение растений" - 3 часа

Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность. Ткани.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • увеличительные приборы: строение лупы и микроскопа

  • строение клетки

  • жизнедеятельность клетки

  • правила работы с микроскопом

  • последовательность приготовления микропрепарата

на повышенном уровне

  • клетка – единица строения и жизнедеятельности

  • запасные вещества клетки

  • функции основных частей клетки

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • пользоваться лупой и микроскопом

  • готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

  • распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток

на повышенном уровне

  • объяснять отличия молодой клетки от старой

  • доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • лупа

  • микроскоп

  • предметное и покровное стекла

  • объектив

  • окуляр тубус

  • штатив

  • предметный столик

  • зеркало

  • винты

  • оболочка

  • ядро

  • вакуоль

  • цитоплазма

  • пластиды

на повышенном уровне

  • цитология

  • пигмент

  • хромосомы

  • лейкопласты

  • хлоропласты

  • хромопласты

  • поры

  • органоиды

Тема 4. "Органы цветкового растения" - 12 часа

1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • функции корня

  • виды корней

  • типы корневых систем

  • зоны корня, их функции

  • почва, ее состав

  • видоизменения корней: корнеплоды, корневые шишки

на повышенном уровне

  • особенности строения клеток раз-личных зон

  • корни дыхательные и воздушные, корни-подпорки, корни-прищепки

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать типы корневых систем

на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения и функций клеток различных зон корня

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • корень

  • главный корень

  • боковые корни

  • придаточные

  • корневая система

  • стержневая корневая система

  • мочковатая корневая система

  • зоны корня

  • корневые волоски

  • восходящий ток

  • нисходящий ток

  • корнеплоды

  • корневые шишки

на повышенном уровне

  • геотропизм

  • хемотропизм

  • ходульные корни

  • столбовидные корни

  • досковидные корни

  • воздушные корни


2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • побег

  • части побега

  • почки вегетативные и генеративные

  • почки верхушечные и боковые

  • лист – боковая часть побега

  • внешнее строение листа: листовая пластинка и черешок

  • листья простые и сложные

  • жилкование листьев

  • листорасположение

  • внутреннее строение листа: кожица, устьице, мякоть, жилка

  • видоизменения листьев: усики, колючки

  • стебель – осевая часть побега

  • функции стебля

  • многообразие стеблей

  • строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина, их функции

  • видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица, их хозяйственное значение

на повышенном уровне

  • почка – зачаточный побег

  • части листа: прилистники, влагалище

  • разнообразие простых и сложных листьев

  • край листовой пластинки

  • кутикула и восковой налет

  • строение жилки: волокна, сосуды, ситовидные трубки, их функции

  • отложение запасных питательных веществ в стебле

  • особенности строения видоизме-ненных побегов

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • узнавать на рисунках части побега, почки

  • называть и показывать части листа

  • определять тип листорасположения и жилкование

  • отличать простые и сложные листья

  • узнавать на рисунках и схемах части стебля

на повышенном уровне

  • сравнивать вегетативные и генера-тивные почки

  • распознавать по внешнему виду почки различных растений

  • доказывать, что почка – зачаточный побег

  • сравнивать листья различных растений

  • связывать особенности строения листа со средой обитания

  • объяснять взаимосвязь строения листа с выполняемыми функциями

  • объяснять взаимосвязь строения и функций клеток стебля

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • побег

  • лист

  • почки

  • верхушечные почки

  • узел

  • междоузлие

  • почечные чешуи

  • ветвление

  • крона

  • простой лист

  • сложный лист

  • очередное листорасположение

  • супротивное

  • мутовчатое

  • параллельное жилкование

  • дуговое

  • сетчатое

  • кожица

  • жилка

  • столбчатая ткань

  • губчатая ткань

  • листопад

  • усики

  • колючки

  • стебель

  • удлиненный стебель

  • укороченный стебель

  • кора

  • камбий

  • древесина

  • сердцевина

  • годичное кольцо

  • сосуды

  • ситовидные трубки

  • волокна

  • корневище

  • клубень

  • луковица

на повышенном уровне

  • почки: пазушные, спящие, вегетативные, генеративные

  • конус нарастания

  • листовой рубец

  • листовая мозаика

  • влагалище листа

  • кущение

  • прищипка

  • пасынкование

  • теневая поросль

  • ксилема

  • флоэма

  • световые и теневые листья

  • растения – хищники

  • чечевички

  • пробка

  • луб

  • трахеиды

  • суккуленты

  • эфемероиды

  • клубнелуковицы


3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение цветка

  • соцветия, их биологическая роль

  • типы плодов

  • значение плодов

  • распространение плодов и семян

  • значение семян в жизни растения

  • строение семян однодольных и двудольных растений

  • условия прорастания семян

  • агротехника посева семян

на повышенном уровне

  • цветок – видоизмененный побег

  • околоцветник двойной и простой

  • цветки однополые и обоеполые

  • растения однодомные и двудомные

  • соцветия простые и сложные

  • разнообразие семян по особенностям строения

  • особенности теплолюбивых и холодостойких растений

  • сроки хранения основных семян

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • узнавать и называть основные части цветка

  • узнавать на наглядном материале виды соцветий

  • определять типы плодов

  • распознавать на рисунках и схемах составные части семян

  • распознавать по внешнему виду семена основных сельскохозяйственных культур

на повышенном уровне

  • сравнивать цветки

  • сравнивать плоды

  • сравнивать семена

  • обосновывать использование человеком семян в зависимости от химического состава

  • обосновывать основные агротехнические приемы

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • цветоножка

  • цветоложе

  • чашечка

  • венчик

  • тычинка

  • пестик

  • кисть

  • корзинка

  • колос

  • сухие плоды

  • сочные плоды

  • односемянные плоды

  • многосемянные плоды

  • ягода

  • коробочка

  • боб

  • стручок

  • костянка

  • зерновка

  • семянка

  • яблоко

  • семя

  • зародыш

  • семенная кожура

  • стебелек

  • корешок

  • почечка

  • семядоли

  • однодольные растения

  • двудольные растения

  • эндосперм

на повышенном уровне

  • простой околоцветник

  • двойной околоцветник

  • рыльце

  • столбик

  • завязь

  • пыльник

  • тычиночная нить

  • обоеполые цветки

  • однополые цветки

  • однодомные растения

  • двудомные растения

  • зонтик

  • щиток

  • головка

  • початок

  • простые соцветия

  • сложные соцветия

  • вскрывающиеся плоды

  • невскрывающиеся плоды

  • околоплодник

  • микропиле

  • всхожесть

  • агротехника


Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений"- 5 часов

Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • корневое питание

  • корневое давление

  • удобрения, их значение и основные виды

  • воздушное питание (фотосинтез)

  • испарение, его значение для организма

  • дыхание растений

  • размножение и его значение

  • способы вегетативного размножения:

    • черенками

    • отводками

    • усами

    • видоизмененными побегами

  • опыление: перекрестное (ветром), самоопыление

  • оплодотворение

  • образование плодов и семян

  • рост растений в длину и в толщину

  • развитие растений

на повышенном уровне

  • макро- и микроэлементы

  • космическую роль зеленых растений

  • значение воды в жизни растений

  • этапы водообмена

  • половое и бесполое размножение

  • вегетативное размножение отпрысками и прививкой

  • приспособленность растений к разным способам опыления

  • искусственное опыление

  • ветвление, формирование кроны

  • образование годичных колец

  • периоды индивидуального развития растений

  • зависимость роста и развития от условий окружающей среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • различать основные виды удобрений

  • применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление)

  • наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды

  • размножать комнатные растения черенками

  • проводить опыты, доказывающие рост корня

  • определять возраст дерева по спилу

на повышенном уровне

  • объяснять роль составных частей почвы в жизни растения

  • обосновывать необходимость охраны почв

  • объяснять результаты опытов

  • обосновать приспособленность растений к фотосинтезу

  • обосновывать необходимость озеленения населенных пунктов и защиты воздуха от загрязнений

  • сравнивать фотосинтез и дыхание

  • определять по внешнему виду растений – способ опыления

  • ставить опыты с целью выявления прищепки на рост побега

  • объяснять рост побега


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • почва

  • корневое давление

  • удобрения органические

  • минеральные

  • фотосинтез

  • дыхание

  • водообмен

  • вегетативное размножение

  • черенок

  • семенное размножение

  • оплодотворение

  • яйцеклетка

  • спермий

  • центральная клетка

  • зигота

  • рост

  • развитие

  • периодичность

на повышенном уровне

  • названия удобрений

  • автотрофы

  • гетеротрофы

  • гидатофиты

  • гидрофиты

  • гигрофиты

  • мезофиты

  • ксерофиты

  • склерофиты

  • суккуленты

  • отпрыски

  • привой

  • подвой

  • семязачаток

  • гамета

  • клон

  • ростовые вещества

  • периоды развития:

    • зародышевый

    • молодости

    • зрелости

    • старости


Тема 6. "Многообразие растений" - 6 часов

Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • систематические категории

  • строение, жизнедеятельность и значение: - водорослей

    • мохообразных

    • папоротникообразных

    • голосеменных

    • покрытосеменных

  • многообразие покрытосеменных:

    • признаки классов

    • признаки семейств

    • основные представители семейств

на повышенном уровне

  • половое и бесполое размножение водорослей

  • жизненные циклы мхов и папоротников

  • древовидные папоротники

  • жизненных цикл сосны

  • покрытосеменные – господствующая группа растений

  • редкие и охраняемые растения Кировской области

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать представителей разных отделов

  • определять растения по определительным карточкам

  • распознавать представителей разных семейств

на повышенном уровне

  • уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши

  • выявлять приспособления у растений к среде обитания

  • различать лекарственные и ядовитые растения


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • систематика

  • царство

  • отдел

  • вид

  • высшие растения

  • низшие растения

  • споровые семенные

  • зооспоры

  • ризоиды

  • заросток

на повышенном уровне

  • хроматофор

  • слоевище (таллом)

  • спорофит

  • гаметофит

  • конъюгация

  • гаметангии

  • архегонии

  • антеридии


Тема 7. "Развитие растительного мира" - 1 час

Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • многообразие и происхождение растений

  • доказательства исторического развития растений

  • этапы развития растительного мира

  • влияние человека на растительный мир

  • важнейшие сельскохозяйственные растения: зерновые, овощные, плодово-ягодные

  • биологические основы их выращивания

на повышенном уровне

  • усложнение растений в процессе исторического развития

  • причины господства покрытосеменных растений

  • происхождение культурных растений

  • понятие сорта

  • достижения науки в выведении новых сортов

  • основные регионированные сорта


учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира

  • применять знания по биологии для выращивания культурных растений

на повышенном уровне

  • выявлять приспособленность растений к среде обитания

  • находить черты усложнения у растений разных отделов


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • эволюция

  • культурные растения

на повышенном уровне

  • палеоботаника

  • псилофиты

  • селекция

  • сорт

  • отбор

Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники." - 2 часа

Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение и жизнедеятельность

    • бактерий

    • грибов

    • лишайников

  • их многообразие и значение

на повышенном уровне

  • значение бактерий в процессах брожения

  • деятельность серо- и железобактерий

  • жизнедеятельность грибов-хищников

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • распознавать бактерии разных форм на рисунках

  • распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках

  • сравнивать плесневые грибы

  • узнавать грибы-паразиты на рисунках

на повышенном уровне

  • выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку

  • выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными

  • узнавать разные формы лишайников


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • бактерии

  • прокариоты

  • кокки

  • стрептококки

  • стафилококки

  • бациллы

  • спириллы

  • вибрионы

  • сапрофиты

  • паразиты

  • мицелий

  • гифы

  • пластинчатые грибы

  • трубчатые грибы

  • симбиоз

на повышенном уровне

  • капсула аэробы

  • анаэробы

  • симбионты

  • патогенные бактерии

  • цианобактерии

  • микориза


Тема 9. "Природные сообщества" - 1часа

Растительные сообщества – состав, взаимодействие между компонентами сообщества, смена сообществ, структура сообществ. Многообразие природных сообществ. Охрана природы.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне

  • строение и структуру сообщества

  • круговорот веществ и поток энергии

  • смена сообществ, причины и этапы

  • многообразие природных сообществ

на повышенном уровне

учащиеся должны уметь

на базовом уровне

  • строить цепи питания

  • распознавать разные виды сообществ

  • характеризовать структуру сообществ, взаимосвязи между организмами в сообществах

  • объяснять причины смены сообществ

на повышенном уровне

  • строить схемы разнообразных природных сообществ


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне

  • природное сообщество – биогеоценоз

  • биосистема

  • круговорот веществ

  • растительное сообщество

  • видовой состав

  • местообитание

  • ярус

  • смена сообществ

  • виды сообществ

на повышенном уровне

  • условия среды

  • Экологические факторы

  • Среда обитания

  • Экологическая ниша

  • Биотоп

  • Временные сообщества

  • Коренное сообщество

  • сукцессия

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

В лабораторный практикум внесены изменения в связи с особенностями материально-технической базы кабинета и времени, отведенным на изучение данного курса биологии.

(21 работа описана в учебнике - 4 работы (не проводятся) + 2 добавлены по усмотрению учителя + 2 работы (№ 3 и № 4 объединены ) = 18 лабораторных работ)

1. В связи с тем, что изменен порядок изучения параграфов (тема "Семя" изучается не в начале года, а в раздел "Генеративные органы растения" - в конце второй четверти), изменена нумерация лабораторных работ.

2. Не проводятся следующие лабораторные работы, описанные в учебнике:

*лабораторная работа № 2 "Споры папоротника" (она выполняется как часть лабораторной работы "Строение папоротникообразных")

*лабораторная работа № 12 "Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений" (работа заменена демонстрацией гербарных материалов)

*лабораторная работа № 13 "Знакомство с растениями разных экологических групп по отношению к воде" (работа заменена беседой по данной теме)

*лабораторная работа № 19 "Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений" (работа заменена экскурсией «Путешествие с комнатными растениями»)

3. В некоторые лабораторные работы внесены изменения:

*в лабораторную работу "Строение корня у проростка тыквы" добавлено "Знакомство со стержневыми и мочковатыми корневыми системами". (Ее новое название: "Строение корня. Типы корневых систем".);

*в лабораторную работу "Внешнее строение листа" добавлено "Лист камелии под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство со строением листа".);

*в лабораторную работу "Знакомство с соцветиями" добавлено "Строение цветка";

*лабораторная работа "Черенкование комнатных растений" выполняется учащимися как домашнее задание;

*в лабораторную работу "Определение одноклеточных водорослей" добавлено "Определение многоклеточных: зеленых, бурых и красных". (Ее новое название: "Знакомство с водорослями");

*в лабораторную работу "Внешнее строение мохообразных" добавлено "Коробочка кукушкиного льна под микроскопом". (Ее новое название: "Строение мхов");

*в лабораторную работу "Внешнее строение папоротникообразных" добавлено задание из лабораторной работы N2 "Споры папоротника" и "Сорус папоротника под микроскопом". (Ее новое название: "Строение папоротникообразных");

*лабораторная работа "Внешнее строение хвойных растений" с немного измененными названиями называется "Сравнительная характеристика сосны и ели";

*в лабораторную работу "Строение плесневых грибов" добавлены задания "Знакомство с пластинчатыми и трубчатыми грибами" и "Дрожжи под микроскопом". (Ее новое название: "Знакомство с грибами").

4. Запланированы не предусмотренные в учебнике И.Н. Пономаревой работы, проведение которых учитель считает целесообразным:

1)"Сухие и сочные плоды";

2) "Определение растений из разных семейств".


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Знакомство с цветковым растением"

Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.

Оборудование: 1) растение пастушья сумка,

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите растение пастушью сумку.

2. Найдите:

- корень и побег, определите их размеры;

- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;

- вскройте плод, что находится внутри?

Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;

пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.

Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"

Цель: научиться готовить временные микропрепараты, закрепить умение пользоваться микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

3) флакон с водой;

4) луковица.

Ход работы:

1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов:

зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."

Цель: познакомиться с внешним строением корня,

научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их

Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

2) лупа;

3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.

Ход работы:

1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

Название растения

Тип корневой системы




Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем и укажите преимущества каждой из них.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Знакомство с расположением и строением почек"

Цель: познакомиться с расположением почек на стебле, их внешним и внутренним строением, научиться сравнивать их

Оборудование: 1) побег с почками;

2) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи, зачаточный стебель, зачаточные листья.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Знакомство со строением листа"

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа, научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их

Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;

2) микроскоп;

3) микропрепарат "Лист камелии".

Ход работы:

1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.

Оформление результатов:

1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.

2. Заполните таблицу:

Растение

Простой или сложный лист

Почему?







Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Строение стебля"

Цель: изучить строение стебля, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) спил ствола дерева;

2) лупа;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Ветка липы".

Ход работы:

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

Оформление результатов:

зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"

Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов, научиться приводить аргументы и делать выводы, производя доказательство.

Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

2) клубень картофеля;

3) луковица лука;

4) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.

Оформление результатов:

зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"

Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,

научиться выделять главное и обосновывать свой выбор

Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.

Ход работы:

1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.

Оформление результатов:

1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.

2. Заполните таблицу:

Название растения

Название соцветия

Схематический рисунок соцветия







Сделайте вывод, ответив на вопросы:

  • Какие части цветка являются главными? Почему?

  • Какова роль соцветий в жизни растения?


ИЛИ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение цветка"

Цель: познакомиться со строением цветка, научится записывать формулу цветка

Оборудование: 1) цветки цветущих комнатных растений

2) гербарные листы растений с цветками

Ход работы:

  1. Рассмотрите цветок комнатного растения и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.

  2. Запишите формулу цветка

  3. На гербарии рассмотреть разнообразие цветков

Оформление результатов:

Сделайте рисунок цветка, подпишите его части

Сделайте вывод, ответив на вопросы:

  • Какие части цветка являются главными? Почему?

Не предусмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

по теме: "Сухие и сочные плоды"

Цель: познакомиться с разнообразием плодов, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;

2) два плода.

Ход работы:

1. Рассмотрите плоды.

2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные? Разделите их на односемянные и многосемянные.

Оформление результатов:

перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:

Название растения

Плод

Название плода



сухой или

сочный

односемянной или

многосемянной








Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"

Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

2) микроскоп, лупа;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11 (домашняя)

по теме: "Черенкование комнатных растений"

Цель: научиться черенковать комнатные растения и вести наблюдения за развитием черенков

Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).

Ход работы:

1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.

2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.

3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).

Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12

по теме: "Знакомство с водорослями"

Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией

Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;

3) микроскоп;

4) микропрепарат "Спирогира";

5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов:

зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их части.

Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13

по теме: "Строение мхов"

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых

мхов, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".

Ход работы:

1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.

Оформление результатов:

зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части

Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14

по теме: "Строение папоротникообразных"

Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна, научиться выявлять их особенности

Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Сорус папоротника".

Ход работы:

1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15

по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"

Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

2) шишки этих растений;

3) лупа.

Ход работы:

1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.

Оформление результатов:

сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

Растения

Хвоя Шишки

длина

окраска

Расположение на ветке

продолжительность жизни

размеры

плотность

сосна













ель













Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.


Не предуcмотрена в учебнике И.Н. Пономаревой

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

по теме: "Определение растений из разных семейств"

Цель: научиться пользоваться определительной карточкой, закрепить умение выявлять у растений особенности их строения и доказывать принадлежность растений к определённому классу

Оборудование: 1) определительные карточки;

2) гербарные листы с растениями из разных семейств;

3) лупа.

Ход работы:

После подробного пояснения учителем, пользуясь определительной карточкой, назовите растение на предложенном вам гербарном листе.

Оформление результатов:

сделайте в тетради краткие записи этапов определения растения и напишите название этого растения.

Сделайте вывод, указав к какому классу относится это растение. Докажите принадлежность данного растения к этому классу.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

по теме: "Внешнее строение бактерий"

Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) микроскоп;

2) флакон с водой, предметное и покровное стекла;

3) культура сенной и картофельной палочки.

Ход работы:

1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.

2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18

по теме: "Знакомство с грибами"

Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей научиться сравнивать их и делать выводы.

Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;

2) микропрепарат "Плесень мукор";

3) культура дрожжей;

4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.

Ход работы:

1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.

2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.

3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.

Оформление результатов:

1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.

2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.

3. Зарисуйте дрожжевую клетку.

Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.





СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

  • 8 письменных проверочных работ

  • 20 тестов по разработанных по каждому разделу

  • для реализации индивидуального подхода к учащимся используются карточки, которые разработаны по всем изучаемым темам.

ПИСЬМЕННЫЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Строение растительной клетки"


Вариант 1

1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро.

2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный сок?

*хлоропласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки?


Вариант 2

1. Нарисуйте растительную клетку,подпишите у нее цитоплазму и оболочку.

2. Ответьте на вопросы: что такое:

*поры?

*хромопласты?

3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра?


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме: "Внутреннее строение корня"


Вариант 1

1.Где находится и какое имеет значение корневой чехлик?

2.Чем клетки зоны деления отличаются от клеток других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у

корня не стало зоны всасывания?

Вариант 2

1. Где находится и какое имеет значение зона проведения?

2.Чем зона всасывания отличается от других зон корня?

3.Что изменилось бы, если б у

корня не стало зоны деления?


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме: "Внутреннее строение стебля"


Вариант 1

1.Где находится и какое имеет значение древесина?

2.Каково строение ситовидных трубок?

3.Что случится, если у стебля исчезнет камбий?

Вариант 2

1.Где находится и какое имеет значение луб?

2.Каково строение сосудов?

3.Что случится, если у стебля ис-чезнет сердцевина?


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме: "Соцветия"


Вариант 1

1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие головка так называется?

3.Сравни соцветия кисть и колос.

Вариант 2

1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями.

2.Почему соцветие корзинка так называется?

3.Сравни соцветия початок и колос.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"


Вариант 1

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен?

Что указано на рисунке цифрами?

2.Что такое: *яйцеклетка

**зигота?


3.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются?

Вариант 2

1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами?

2. Что такое: *спермий

**гамета?

3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются?

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме: "Водоросли и мхи"

  • 1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)

  • 2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)

  • 3. Чем размножаются мхи? (1 балл)

  • 4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)

  • 5. Что такое слоевище? (2 балла)

  • 6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла)

  • 7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)

  • 8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)

  • 9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла)

  • 10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)

  • 11. Как питается сфагнум? (2 балла)

  • 12. Как используется торф? (2 балла)

  • 13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)

  • 14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)

  • 15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей? (4 балла)


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме: "Класс Двудольные"


Вариант 1

а) выпишите номера признаков семейства Бобовых;


б) выпишите номер растений из семейства Крестоцветных.

Вариант 2

а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных;


б) выпишите номера растений из семейства Бобовых.

Вариант 3

а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных;


б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных.

в) Почему семейство Розоцветных так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и Крестоцветных.

в) Почему семейство Крестоцветных так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых.

в) Почему семейство Бобовых так называется?


г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных.

а) 1. в цветке много тычинок

2. чашечка из 4 чашелистиков

3. в цветке 10 тычинок, из которых 9срошихся

4. чашечка из 5 чашелистиков

5. плод боб

6. все чашелистики срослись

7. соцветие кисть

8. в цветке 5 лепестков

9. плод стручок

10. в цветке 1 пестик

11. в цветке 6 тычинок

12. плод стручочек

б) 1. горох

2. шиповник

3. редис

4. соя

5. акация

6. земляника

7. слива

8. фасоль

9. капуста

10. люпин

11. малина

12. пастушья сумка


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8 по теме: "Бактерии"


Вариант 1

1.Что такое: *гетеротрофы?

*кокки?

*сапрофиты?

2. Почему аэробы так называются?

3. Сравни стафилококков и бацилл.

Вариант 2

1. Что такое: *паразиты?

*симбионты?

*спириллы?

2. Почему автотрофы так называются?

3. Сравни вибрионов и стрептококков.






Учебно-методический комплекс по биологии в 6 классе

Для учителя:

Программно-методические материалы

  1. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 176 с.

  2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии /B.C. Кучменко -М.: Дрофа. 2001.-96

  3. Пономарёва И.Н. Биология: 6 класс: методическое пособие / И.Н. Поно­марёва, Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. — М.: Вентана-Граф, 2014. - 128 с.

Учебник

Пономарева И.П., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайник. - Издательство: М.: Вентана-Граф, 2012 (Рабочие тетради № I, 2)

Методическая и справочная литература

  1. Бенуж Е.Н.Тесты по биологии: 6 класс: К учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс» //Экзамен, Москва, 2007

  2. Биология. Справочные материалы / Д.И. Трайтак и др. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

  3. Биология. Справочник школьника / А.И. Никишов. - М.: Дрофа. 1998 - 176с .

  4. Биологический энциклопедический словарь/ под ред. М.С.Гиляров. – Москва: Советская энциклопедия, 1986. – 893 с.

  5. Биология. Справочные материалы / Д.И. Трайтак и др. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

  6. Биология. Справочник школьника / А.И. Никишов. - М.: Дрофа. 1998 - 176с .

  7. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: Аст-пресс книга, 2012. – 816 с.

  8. Былова A.M., Шорина Н.И., Горская Н.А. Экология растений. 6 класс. Рабочая тетрадь

  9. Валова М.А. Биология. Полный курс общеобразовательной школы - М.: Экзамен, 2002

  10. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: математика, физика, химия, информатика, биология - СПб.: Тригон, 2007. - 624 с.

  11. Воронина ГА. Биологический тренажер : 6—11 классы : дидактические материалы / Г.А. Воронина, С.Н, Исакова. — М.: Вентана-Граф, 2009. — 192 с.

  12. Иванова Т.В. Тесты. Биология. 6-1 1 кл. - М.: «Олимп», «Изд-во Апрель», 2001. - 336 с.

  13. Козлова Т.А. Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2000. - 240 с.

  14. Кузнецов В.И. Уроки биологии. 6-7 кл. - М.: Просвещение, 1991.-191 с.

  15. Книга для чтения по ботанике -М.: Просвещение, 1985.- 223 с.

  16. Меженский В.Н. Растения-индикаторы / В.Н. Меженский. — М.: ООО ≪Издательство ACT≫, 2004. — 76с.

  17. Муртазин Г.Н. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1989.

  18. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие- репетитор – Р/нД: «Феникс». 2001.-608 с

  19. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2004. – 128 с.

  20. Опорные конспекты по биологии - М.: ИНФРА-М: Новосибирск, 2000. - 204 с.

  21. Пикерев В.Р. Биология. Школьный курс в 120 таблицах

  22. Пименов А.В. Уроки биологии в 6 классе - Ярославль: Академия развития, 2001. - 272 с.

  23. Понятия и определения: Биология/справочник школьника. - СПб.: «Литера». 2006. 96 с.

  24. Пономарёва И.Н. Биология : 6 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — М. : Вентана-Граф, 2014.

  25. Пономарёва И.Н. Биология : 6 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ; под ред. проф. И.Н. Пономарёвой. — М. : Вентана-Граф, 2014.

  26. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии /к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения, б класс». - М.: Экзамен, 2011.- 111 с

  27. Рабинова Л.Я. школьная биологическая олимпиада М.: Просвещение, 2968

  28. Розенштейн A.M. Самостоятельные работы учащихся по ботанике. - М.: Просвещение.

  29. Рейвн П., Эверт Р. И др. Современная ботаника в 2-х томах. – Москва: Мир, 1990

  30. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 кл. - М.: Дрофа, 2001 -

  31. Тейолор Д., Грин Н., Стаут У. Биологи в 3-х томах. – Москва: Мир, 2004

  32. Химия и биология в таблицах и схемах/ А.Д.Бочеваров и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

  33. Школьник Ю. Растения. Полная энциклопедия.- Москва, Эксмо, 2007

  34. Чебышев Н.В., Гузикова Г.С. и др. Биология. Новейший справочник. – М.: махаон, 2007. – 512 с.

  35. Экспресс-курс химии и биологии для школьников и абитуриентов / Н.Ю. Безручко. – Ростов н /Д: Феникс, 2008. – 614

  36. Ярыгин В.Н. и др. БИОЛОГИЯ В 2 книгах.- Москва «Высшая школа», 2003


Электронные пособия

  1. 1С: Биология. 6 класс Растения. Бактерии.

  2. Грибы. Лишайники

  3. Электронный атлас для школьника. Ботаника (6-7 класс)

  4. Интерактивные творческие задания. Биология 7-9 классы

  5. Электронные уроки и тесты. Биология в школе.

  6. Организация жизни

  8. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Жизнедеятельность животных

  9. Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Функции и среда обитании животных организмов

  10. 1С: Репетитор: Биология

  11. . Биология. 6 класс. Аудиокурс /Гаврилова Н.В. – Россия, 2008

  12. Лекции для школьников. Растительный мир России. Аудиокурс. /Масычев О.А. – Россия, 2008

  13. Биология. 7 класс. Ботаника и зоология. Аудиокурс / Гаврилова Н.В. – Россия, 2008

  5. Интернет-ресурсы

    1. tana.ucoz.ru

    2. lotoskay.ucoz.ru

    3. keramicos.ru

    4. samsdam.net/biology/

    5. edu.cap.ru

    6. mirbiologii.ru

    7. pedsovet.ru

    8. prezentacii.com/biologiya/

    9. videouroki.net

    10. interneturoki.ru/ru

    11. paramitacentr.ru

    12. biologymoscow.ucos.ru

    1. proshokoly.ru

    2. fullbiologi.ucoz.ru/

    3. alleng.ru/edu/bio1/htm

    4. distant-lessors.ru/vse-zapisi-bloga-po-biologii

    5. biology-online.ru

    6. shkolnye-presentacii.ru/biologiya

    7. 45minut.ru

    8. Завуч.инфо

    9. Минобр.орг

  8. Для учащихся

  9. Дополнительные учебники

  1. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники /Т.П. Серебрякова и др.- М.: Просвещение, 1994.-224 с

  2. Еленевский А.Г'. Биология: Растения; бактерии, грибы - М.: Дрофа, 2001. - 304 с.

  3. Захаров В.Б. Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов - М.: Дрофа, 2000. -248 с.

  4. Пономарева И.П., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайник. - Издательство: М.: Вентана- Граф, 2006 (Рабочие тетради № I, 2)

  5. Сонин Н.И. Биология. Живой организм - М.: Дрофа, 2000. - 176 с.

  2. Справочная литература

  1. Биология. Справочные материалы / Д.И. Трайтак и др. - М.: Просвещение, 1983. - 208 с.

  2. Биология. Справочник школьника / А.И. Никишов. - М.: Дрофа. 1998 - 176с .

  3. Биологический энциклопедический словарь/ под ред. М.С.Гиляров. – Москва: Советская энциклопедия, 1986. – 893 с.

  4. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: Аст-пресс книга, 2012. – 816 с.

  5. Былова A.M., Шорина Н.И., Горская Н.А. Экология растений. 6 класс. Рабочая тетрадь

  6. Валова М.А. и др. Биология. Полный курс общеобразовательной школы - М.: Экзамен, 2002. - 448 с.

  7. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: математика, физика, химия, информатика, биология - СПб.: Тригон, 2007. - 624 с.

  8. Книга для чтения по ботанике -М.: Просвещение, 1985.- 223 с.

  9. Козлова Т.А. Кучменко B.C. Биология в таблицах. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2000. - 240 с.

  10. Меженский В.Н. Растения-индикаторы / В.Н. Меженский. — М.: ООО ≪Издательство ACT≫, 2004. — 76с.

  11. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2004. – 128 с.

  12. Опорные конспекты по биологии - М.: ИНФРА-М: Новосибирск, 2000. - 204 с.

  13. Павлов И.Ю., Вахненко Д.В. Биология. Пособие- репетитор - Ростов-на-Дону: «Феникс». 2001 .-608 с.

  14. Понятия и определения: Биология/справочник школьника. - СПб.: Издательский дом «Литера». 2006. 96 с.

  15. Рейвн П., Эверт Р. И др. Современная ботаника в 2-х томах. – Москва: Мир, 1990

  16. Тейолор Д., Грин Н., Стаут У. Биологи в 3-х томах. – Москва: Мир, 2004

  17. Чебышев Н.В., Гузикова Г.С. и др. Биология. Новейший справочник. – М.: махаон, 2007. – 512 с.

  18. Школьник Ю. Растения. Полная энциклопедия.- Москва, Эксмо, 2007

  19. Экспресс-курс химии и биологии для школьников и абитуриентов / Н.Ю. Безручко. – Ростов н /Д: Феникс, 2008. – 614

  20. Ярыгин В.Н. и др. БИОЛОГИЯ В 2 книгах.- Москва «Высшая школа», 2003

  4. Учебно-тематическое планирование

  5. по биологии в 6 классе

  6. 2014-2015 уч.год

    1. Основные разделы

    1. Количество часов

    1. Лабораторные работы

    1. Введение

    1. 1

    1. Общее знакомство с цветковыми растениями

    1. 2

    1. 1

    1. Клеточное строение растений

    1. 3

    1. 1

    1. Органы цветкового растения

    1. 12

    1. 8

    1. Процессы жизнедеятельности растений

    1. 5

    1. 1

    1. Основные отделы растения

    1. 6

    1. 5

    1. Историческое развитие растительного мира

    1. 1

    1. Бактерии

    1. 1

    1. 1

    1. Грибы

    1. 1

    1. 1

    1. Природные сообщества

    1. 1

    1. Повторение

    1. 2

    1. 35

    1. 18

  12. Календарно-тематическое планирование

  13. Биология, 6 класс

    1. № урока

    1. Дата

    2. по плану

    1. Дата

    2. фактич.

    1. Тема урока

    1. Лаб.

    2. раб

    1. Кол-во часов

    1. Примечание

    1. Введение

    1. -

    1. 1

    1. 1

    1. 1 неделя

    1. Введение

    1. 1

    1. Общее знакомство с цветковыми растениями

    1. 1

    1. 2

    1. 2

    1. 2 неделя

    1. Мир растений

    1. 1

    1. 1

    1. 3

    1. 3 неделя

    1. Условия жизни растений

    1. 1

    1. Клеточное строение растений

    1. 1

    1. 3

    1. 4

    1. 4 неделя

    1. Растительная клетка

    1. 1

    1. 1

    1. 5

    1. 5 неделя

    1. Ткани растений

    1. 1

    1. 6

    1. 6 неделя

    1. Жизнедеятельность клетки.

    2. Вещества растительной клетки

    1. 1

    1. Органы цветкового растения

    1. 8

    1. 12

    1. 7

    1. 7 неделя

    1. Внешнее строение корня

    1. 1

    1. 1

    1. 8

    1. 8 неделя

    1. Внутреннее строение корня

    1. 1

    1. 9

    1. 9 неделя

    1. Строение побега. Почка

    1. 1

    1. 1

    1. 10

    1. 10 неделя

    1. Лист. Внешнее строение листа

    1. 1

    1. 1

    1. 11

    1. 11 неделя

    1. Внутреннее строение листа.

    1. 1

    1. 12

    1. 12 неделя

    1. Строение стебля

    1. 1

    1. 1

    1. 13

    1. 13неделя

    1. Разнообразие побегов

    1. 1

    1. 1

    1. 14

    1. 14 неделя

    1. Цветок – его строение и значение

    1. 1

    1. 1

    1. 15

    1. 15 неделя

    1. Цветение и опыление. Плоды

    1. 1

    1. 1

    1. 16

    1. 16 неделя

    1. Строение семени

    1. 1

    1. 1

    1. 17

    1. 17 неделя

    1. Условия прорастания семян.

    1. 1

    1. 18

    1. 18 неделя

    1. Растение – живая система

    1. 1

    1. Процессы жизнедеятельности растений

    1. 1

    1. 5

    1. 19

    1. 19 неделя

    1. Корневое питание растений

    1. 1

    1. 20

    1. 20 неделя

    1. Воздушное питание растений. Дыхание

    1. 1

    1. 21

    1. 21 неделя

    1. Космическая роль растений

    1. 1

    1. 22

    1. 22 неделя

    1. Размножение растений

    1. 1

    1. 1

    1. 23

    1. 23 неделя

    1. Рост и развитие растений

    1. 1

    1. Основные отделы растений

    1. 5

    1. 6

    1. 24

    1. 24 неделя

    1. Понятие о систематики. Отдел водоросли

    1. 1

    1. 1

    1. 25

    1. 25 неделя

    1. Отдел Мхи

    1. 1

    1. 1

    1. 26

    1. 26 неделя

    1. Отдел Папоротникообразные

    1. 1

    1. 1

    1. 27

    1. 27 неделя

    1. Отдел Голосеменные

    1. 1

    1. 1

    1. 28

    1. 28 неделя

    1. Отдел Покрытосеменные

    1. 1

    1. 29

    1. 29 неделя

    1. Основные семейств покрытосеменных

    1. 1

    1. 1

    1. Историческое развитие растительного мира

    1. -

    1. 1

    1. 30

    1. 30 неделя

    1. Развитие растительного мира

    1. 1

    1. Царство Бактерии

    1. 1

    1. 1

    1. 31

    1. 31 неделя

    1. Строение и жизнедеятельности бактерий

    1. 1

    1. 1

    1. Царство грибов

    1. 1

    1. 1

    1. 32

    1. 32 неделя

    1. Строение и жизнедеятельности грибов. Лишайники

    1. 1

    1. 1

    1. Природные сообщества

    1. -

    1. 1

    1. 33

    1. 33 неделя

    1. Природные сообщества

    1. Повторение

    1. -

    1. 2

    1. 34-35

    1. 34-35 недели

    1. Жизнь растений

    1. 2

    1. Итого

    1. 18

    1. 35

  1. Технологическая карта. Биология. 6 класс. 35 ч.

    1. №

    1. Тема урока/

    2. Тип урока

    1. Время/ дата

    1. Элементы содержания

    2. образования

    1. Требования к уровню подготовки

    1. Практическая /лабораторная

    2. работа

    1. Методы

    1. Формы орг-ии познав. дея-ти

    1. Средства обучения

    1. Вид контроля

    1. примечание

    2. 1

    2. Введение

    3. Урок обобщения и систематизации знаний.

    1. Биология – наука о живых организмах; ботаника – наука о растительности. Общие сведения о многообразии растений на Земле.

    2. Значение растений в жизни человека

    1. Беседа, объяснение

    2. метод проблемного обучения

    1. Фронтальная

    1. § ё

    2. Рис.

    3. Табл.

    1. ОБЩЕЕ ЗНАКОМСТВО С ЦВЕТКОВЫМИ РАСТЕНИЯМИ 2 ч.

    1. 2

    1. Мир растений

    2. Урок изучения нового материала, практический

    1. Многообразие растений: культурные и дикорастущие, однолетние и многолетние, лекарственные и декоративные. Жизненные формы растений. Признаки растений. Основные органы растений.

    1. Характеризовать и объяснять многообразие растений, многолетне и однолетние, распознавать жизненные формы растений, приводить примеры. Определять по признакам растение. Характеризовать и распознавать органы растений.

    1. Знакомство с цветковыми растениями;

    1. Объяснение, практическая работа, работа с книгой, с натуральным объектом

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 2

    2. Рис.7-14

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос

    1. 3

    1. Условия жизни растений

    2. Урок изучения нового материала

    1. Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. Изменения растений по сезонам

    1. Характеризовать условия жизни растений; экологические факторы, влияющие на растение; среды жизни растений и условия жизни в них растений; причины изменения растений по сезонам. Взаимосвязь растений в среде обитания

    2. Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей.

    3. Доказывать, что растение – живой организм (биосистема).

    1. Беседа, объяснение

    2. метод проблемного обучения

    1. Фронтальная

    1. § 3-5

    2. Рис.18, 19

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Фронтальный опрос, тест

    1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ РАСТЕНИЙ 3 ч.

    1. 4

    1. Растительная клетка

    2. Урок изучения нового материала, практический

    1. Клеточное строение растений; увеличительные приборы: лупа, микроскоп

    2. Клеточное строение; клетка – основная структурная единица растений; строение клетки; органоиды клетки.

    1. Характеризовать строение, функции и состав растительной клетки; распознавать органоиды клетки; узнавать органоиды на таблицах и микропрепаратах, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, работать с увеличительными приборами

    1. 2. Клеточное строение кожицы лука.

    1. Практическая работа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. репродуктивный и частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная,

    1. § 6-8

    2. Рис.20, 21

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Индивидуальный контроль, фронтальный опрос, работа по карточкам

    2. ПР№1

    1. 5

    1. Ткани растений

    2. Урок изучения нового материала,

    1. Понятие – ткань; виды тканей – образовательные, покровные, основные, проводящие, механические, межклеточное вещество. Растение – многоклеточный организм

    1. Характеризовать строение и функции тканей растений, узнавать по признакам типы тканей, место их в растении

    1. Объяснение

    2. работа с книгой

    3. репродуктивный

    1. Групповая, парная индивидуальная

    1. § 9

    2. Рис.

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растит. мир»

    1. Взаимоопрос, индивидуальный опрос

    1. 6

    1. Жизнедеятельность клетки. Вещества растительной клетки

    2. Урок изучения нового материала практический

    1. Признаки «живой» клетки; движение цитоплазмы, поступление в клетку веществ; рост и развитие. Состав клетки; органические и неорганические вещества растений

    1. Характеризовать процессы, происходящие в клетке; вещества клетки и растения; доказывать наличие веществ – органических и неорганических в клетках, проводить простейшие опыты.

    1. Беседа, объяснение

    2. Проблемный метод

    1. Фронтальная

    1. § 23

    2. Рис.

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Фронтальный опрос, тест

    2. Контрольная работа по теме

    3. ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

    1. КОРЕНЬ 2 ч.

    1. 7

    1. Внешнее строение корня

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Внешнее строение корня как вегетативного органа. Значение корней; виды корней (главные, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая, мочковатая). Ветвление. Понятие о видоизменениях корней;

    2. Корнеплоды, клубни. клубеньки

    1. Характеризовать внешнее строение корня; распознавать типы корней, виды корней, определять тип корней и виды корней на таблицах и гербарных экзем-плярах, узнавать видоизмененные корни на таблицах и гербарии, различать виды видоизменный корней

    1. 3. Строение корня. Типы корневых систем.

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. репродуктивный

    4. частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 13

    2. Рис.32,33

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Индивидуальный контроль, тест, работа по карточкам, работа с натуральным материалом

    1. 8

    1. Внутреннее строение корня

    2. Значение корней.

    3. Изучение нового материала

    1. Зоны корней и их функции; проводящая система корня; ветвление. Рост корня.

    2. Обработка почвы, удобрение, полив, рыхление

    1. Характеризовать внутреннее строение корня, проводить связь между строением и функциями зон корней, характеризовать рос коня в длину и ширину, объяснять за счет каких процессов происходит рост; объяснять необходимость ухода за корнями и почвой, характеризовать основные способы обработки почвы

    1. объяснение беседа,

    2. проблемный метод

    3. частично-поисковый

    1. Фронтальная, индивидуаль-ная

    1. § 14-15

    2. Рис.35,36, 37-39

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам,

    2. Контрольная работа по теме,

    3. ПР№2

    1. ПОБЕГ 5ч.

    1. 9

    1. Строение побега. Почка

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Побег; строение побега: верхушечная и боковые почки, листорасположение, листовая мозаика

    2. Понятие – вегетативная и репродуктивная почка; строение почек; отличия вегетативных и генеративных почек Формирование почек: конус нарастания; Верхушечный рост, вставочный рост; развертывание почек; почечные кольца и годичные кольца; ветвление, кущение

    1. Характеризовать строение побега, различать его основные части, распознавать и находить части побега на таблицах, рисунках, натуральных объектах распознавать вегетативные и генера-тивные почки,, сравнивать их строение, находит сходства и отличия, находить их на натуральных объектах, объяснять ростовые процессы побега, определять возраст побега по спилу.

    1. 4. Строение вегетативных и генеративных почек

    1. Практическая работа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. частично-поисковый, проблемный м

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная, групповая

    1. § 16-17

    2. Рис.42-45

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос,

    2. Индивидуальный контроль, работа с натуральным материалам

    1. 10

    1. Лист. Внешнее строение листа

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Лист – орган растения;

    2. Строение листа; виды листьев по жилкованию, по форме листовой пластинки, по наличию черешка. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев.

    1. Характеризовать и описывать внешнее строение листа, определять виды листьев по жилкованию, по форме листовой пластинки, по наличию черешка, тип листорасположения; объяснять приспособленность листьев к улавливанию света, определять видоизмененные листья

    1. 5.Знакомство со строением листа

    1. Практическая работа, беседа

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. проблемный метод

    4. репродуктивный, частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 18

    2. Рис.46-47, 51,52

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль, работа с натуральным материалом

    1. 11

    1. Внутреннее строение листа. Значение листьев

    2. Комбинированный урок

    1. Строение кожицы листа.

    2. Строение и расположение проводящий и основной ткани; разновидности этих тканей. Понятие – листопад; значение листопада для растений; процесс листопада; вечнозеленые растения, листопадные растения

    1. Характеризовать и описывать внутреннее строение листа, внутреннее строение листа в зависимости от типа листа; описывать, определять типы тканей по признакам и месту положения в листе; объяснять наличие той или иной ткани, находить связь между строением и функциями тканей; объяснять процесс листопада и его значения, работать с микроскопом, рассматривать микропрепараты и определять типы тканей;

    1. беседа, объяснение

    2. работа с книгой,

    3. проблемный метод

    1. Фронтальная, парная

    1. § 19

    2. Рис.48-49

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос

    1. 12

    1. Строение стебля

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Стебель как осевая часть побега. Внешнее строение стебля; узлы, междоузлия, формы стеблей, функции стебля. Внутреннее строение стебля; рост его в длину, в толщину; годичные кольца.

    2. Передвижение минеральных веществ; передвижение органических веществ; сосуды, их виды, значение.

    1. Характеризовать строение стебля как осевого органа побега, описывать внешнее строение, находить части стебля на натуральном объекте и на таблицах и рисунках; описывать внутреннее строение стебля, проводить связь между строением стебля и его функциями.

    1. 6.Внешнее и внутреннее строение стебля

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. репродуктивный, частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 20-21

    2. Рис.54-57

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Индивидуальный контроль, работа с натуральными объектами, тест, работа по карточкам

    2. ПР№3

    1. 13

    1. Разнообразие побегов Комбинированный урок, практический

    1. Многообразие побегов – вегетативные, генеративные, наземные, подземные, укороченные и удлиненные. Виды побегов, разнообразие побегов направления роста; подземные побеги. Видоиз-менения побегов.

    1. Характеризовать многообразие побегов, определять типы побегов, виды побегов, направление роста побегов, видоизмененные побеги

    1. 7.Внешнее строение корневища и клубня, луковицы

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 22

    2. Рис.58-65

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Индивидуальный контроль, работа по карточкам, Взаимоопрос

    1. ЦВЕТОК 2 ч.

    1. 14

    1. Цветок – его строение и значение

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Понятие – цветок; составные части цветка – околоцветник. Чашечка, венчик, тычинки, пестики типы цветков – мужские и женские. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений.

    2. Понятие – соцветие; типы соцветия; сложные и простые соцветия.

    1. Характеризовать и описывать строение цветка; распознавать части цветка, типы цветков; описывать особенности строения цветков одно- и двудольных растений; находить по заданным характеристикам цветок на таблице, натуральном объекте; описывать строение соцветия, определять тип соцветия, приводить примеры соцветий и цветков.

    1. 8. «Знакомство со строением цветка и соцветиями»

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. репродуктивный

    1. Фронтальная, групповая

    1. § 23

    2. Рис.66, 68, 83

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Фронтальный опрос, работа по карточкам, тест,

    2. Индивидуальный контроль, работа с натуральными объектами.

    1. 15

    1. Цветение и опыление. Плоды

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Цветение и опыление; процесс опыления, способы опыления: виды опыления - самоопыление, перекрестное опыление; искусственное опыление. Процесс оплодотворения; строение пылинок, семязачаток, образование семян и плодов.

    2. Плоды; виды плодов – сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односеменные и многосеменные; пути распространения семян

    1. Характеризовать процессы цветения и опыления, их роль, роль цветка в образовании плодов; описывать виды опыления, определять тип опыления у конкретного цветка; характеризовать, сравнивать процессы искусственного и естественного опыления; описывать процесс образования плода; определять тип плода; характеризовать пути распространения семян, приспособленность семян к распространению.

    1. 9.«Сухие и сочные плоды»

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом,

    3. частично-поисковый

    1. Фронтальная, парная

    1. § 24-25

    2. Рис.71,72, 73

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Фронтальный опрос, письменный опрос, индивидуальный контроль

    2. Контрольная работа по теме

    3. ПР№4,5

    1. СЕМЯ 2 ч.

    1. 16

    1. Строение семени

    2. Комбинированный урок, практический

    1. Внешнее и внутренне строении семян. Типы семян. Строение семян однодольных и двудольных растений; части семян – корень, почка, стебелек, кожура, рубчик, зародыш, эндосперм.

    2. Состав семян – белки, жиры, углеводы, воды

    1. Характеризовать строение семян одно- и двудольных растений; распознавать по признакам типы семян; определять состав семени, проводить простейшие опыты; по таблицам и схемам узнавать семена одно- и двудольных растений. Сравнивать строение семян одно и двудольных растений. Определять виды семян на коллекции. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка.

    1. 10. Строения семени бобовых

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом,

    3. метод проблемного обучения, частично-поисковый м

    1. Парная, индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 10

    2. Рис.24-27

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Индивидуальный контроль,

    2. Тест, работа по карточкам, работа с натуральным материалом

    1. 17

    1. Условия прорастания семян. Значение семян

    2. Изучение нового материала,

    1. Необходимые условия для прорастания – образования проростков (наличие воды, воздуха). Всхожесть семян. Время посева, глубина заделки семян, этапы прорастания. Значение семян в природе, хозяйственное значение семян.

    1. Характеризовать условия прорастания семян, этапы прорастания семян, наблюдать процесс прорастания, сравнивать процессы прорастания семян одно и двудольных растений, доказывать необходимость определенных факторов для прорастания

    1. Беседа, объяснение

    2. работа с книгой

    3. репродуктивный, проблемный м

    1. Фронтальная, парная

    1. § 11-12

    2. Рис.28-30

    3. Табл.

    1. Взаимоопрос, письменный опрос

    2. Зачет по теме

    1. 18

    1. Растение – живая система

    2. урок обобщения и систематиза-ции знаний

    1. Почему растение – живой организм? Признаки живого

    2. Растение – единый организм;

    3. Передвижение веществ по растению. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.

    1. Доказать, что растение живой организм; определять признаки живого; доказывать целостность растительного организма; приводить примеры зависимости растений от окружающей среды.

    1. беседа, объяснение

    2. метод проблемного обучения

    1. Фронтальная

    1. § 26

    2. Рис.

    3. Табл.

    1. Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, письменный опрос

    1. ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ 5 ч.

    1. 19

    1. Корневое питание растений

    2. Изучение нового материала

    1. Корневое питание, поглощение питательных веществ и воды, всасывание, корневое дыхание, роль корневых волосков. Удобрения – органические и неорганические. Роль воды. Экологические группы растений по отношению к воде.

    1. Характеризовать корневой питание растении, его наличие и необходимость; объяснять процесс корневого питания, доказывать необходимость наличия воздуха для корней, процесс дыхания корней, доказывать необходимость воды, проводить связи между строением корней и его функциями всасывания

    1. объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. проблемный метод

    1. Групповая, взаимоопрос, фронтальная

    1. § 27,31

    2. Рис.74

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Взаимоопрос, письменный опрос индивидуальный контроль,

    1. 20

    1. Воздушное питание растений. Дыхание

    2. Изучение нового материала

    1. Воздушное питание – фотосинтез. Образование органических веществ на свету; опыты, доказывающие наличие органических веществ; фотосинтез; выделение кислорода, необходимость света

    2. Связь между фотосинтезом и дыхание. Газообмен.

    3. Процесс испарения, значение этого процесса для растений.

    1. Характеризовать воздушное питание растений, участие листьев в воздушном питании, процесс фотосинтеза, показать взаимосвязь между фотосинтезом и дыханием, доказать необходимость света, воды, углекислого газа для фотосинтеза; объяснять необходимость и важность процесса испарения воды с листьев, провести связь между строением листьев и процессом испарения

    1. беседа, объяснение

    2. работа с книгой,

    3. проблемный метод

    1. Фронтальная, парная

    1. § 28,30

    2. Рис.76, 79

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Взаимоопрос, письменный опрос

    1. 21

    1. Космическая роль растений

    2. Комбинированный урок,

    1. Космическая роль растений – создание органических веществ, накопление энергии поддержание постоянного состава атмосферы. Роль растений для человека: кормовые, пищевые, технические и т.д.

    1. Характеризовать и объяснять роль растений в природе, для человека, в поддержании постоянного состава атмосферы, определять тип растения – кормовые, технические и т.д.

    1. Беседа, объяснение

    2. Проблемный метод

    1. Фронтальная

    1. § 29

    2. Рис.

    3. Табл.

    1. Фронтальный опрос, письменный опрос

    1. 22

    1. Размножение растений

    2. Урок изучения нового материала

    1. Размножение растений. Половое и бесполое. Биологическое значение растений. Семена и споры как органы размножения. Понятие – о вегетативном размно-жении; виды вегетативного размножения; естественное вегетативное размножение Способы искусственного вегетативного размножения

    1. Характеризовать процесс размножения растений – бесполым и половым путем, объяснять биологическую роль размножения, сравнивать бесполое и половое размножение, искусственное и естественное Вегетативное размножение, вегетативное и половое размножение, находить отличия между вегетативном и половым путем, определять преимущества и недостатки разных способов размножения

    1. 11.Черенкование комнатных растений (домашняя работа)

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. проблемный метод, частично-поисковый

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 32-34

    2. Рис.82, 83,84,85

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, индивидуальный контроль

    1. 23

    1. Рост и развитие растений

    2. Изучение нового материала

    1. Рост, развитие, управление ростом растений; движение растений. Стадии развития растений. Зависимость роста от условий окружающей среды

    1. Характеризовать процесс роста и развития растений, стадии развития растений; объяснять зависимость роста и развития от условия окружающей среды.

    1. беседа, объяснение

    2. работа с книгой

    1. Индивидуаль-ная, парная

    1. § 35-36

    2. Рис.

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Взаимоопрос, письменный опрос, фронтальный опрос

    1. ОСНОВЫНЕ ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ 6 ч.

    1. 24

    1. Понятие о систематики. Отдел водоросли

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Понятие о систематики; основные систематические категории: вид, класс, род, семейство, класс, отдел, царство. Рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли

    2. Морские водоросли; использование водорослей человеком

    1. Строить классификацию организмов, распознавать систематические единицы Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей; схематически изображать строение водоросли и процессы размножения; распознавать водоросли на таблицах и рисунках; проводить

    1. 12..знакомство с водорослями

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой

    1. Фронтальная, парная

    1. § 37-39

    2. Рис.89-92

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль

    1. 25

    1. Отдел Мхи

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Дать общую характеристику мхам; изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов; значение в природе. Для человека.

    2. Гаметофит, спорофит, спорангий.

    1. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности мохообразных; схематически изображать строение мхов и процессы размножения; распознавать, узнавать мхи на таблицах и рисунках; отличать гаметофиты и спрофиты

    1. 13.знакомтсво со мхами

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом,

    3. частично-поисковый, метод проблемного обучения

    1. Индивидуаль-ная, парная фронтальная

    1. § 40

    2. Рис.95-96

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, взаимоопрос опрос, индивидуальный контроль

    2. ПР№6

    1. 26

    1. Отдел Папоротникообразные

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Особенности строения папоротников

    2. Сорус, индузий, спорофит, гаметофит, антеридий, архегоний.

    3. Особенности строения хвощей и плаунов

    4. Цикл развития хвощей и плаунов

    1. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности папоротникообразных; схематически изображать строение папоротникообразных и процессы размножения; распознавать папоротникообразные на таблицах и рисунках; отличать гаметофит и спорофит

    1. 14. строение папоротнико-образных

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. частично-поисковый, метод проблемного обучения

    1. Индивидуаль-ная, парная фронтальная

    1. § 41

    2. Рис.97-98

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль

    1. 27

    1. Отдел Голосеменные

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Особенности строения голосеменных на примере сосны обыкновенной; размножение хвойных.

    2. Многообразие хвойных; основные отличия разных видов и пород; значение

    1. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хвойных; схематически изображать строение хвойных и процессы размножения; распознавать хвойные на таблицах и рисунках; распознавать представителей хвойных по характерным чертам, сравнивать представителей между собой и ранее изученными представителями царства растений, находить черты прогрессивности

    1. 15.

    2. сравнительная характеристика сосны и ели

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой. с натуральным объектом

    3. частично-поисковый, метод проблемного обучения

    4. репродуктивнй

    1. Индивидуаль-ная, парная, фронтальная

    1. § 42

    2. Рис.

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, взаимоопрос, индивидуальный контроль

    1. 28

    1. Отдел Покрытосеменные

    2. урок обобщения и систематизации знаний, изучения нового материала

    1. Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы; проследить процесс усложнений. Признаки цветковых растений; классификация растений

    1. Проследить процесс усложнения организации растений, объяснить высокий уровень организации покрытосеменных

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом,

    3. частично-поисковый, репродуктивнй

    1. Парная, фронтальная

    1. § 43

    2. Рис.102, 103

    3. Табл.

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль

    1. 29

    1. Основные семейств покрытосеменных

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Одно- и двудольные растения; Выявить особенности строения основных представителей семейств – розоцветные, крестоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные, лилейные, луковые, злаки. Наиболее распространенные виды.

    1. Объяснять многообразие цветковых растения и их широкое распространение по планете, деление цветковых на классы, семейства, виды, сравнивать одно -и двудольные растения; находить отличия классов; узнавать представителей классов

    2. Характеризовать семейства по плану, определять по признакам семейства представителей семейства, узнавать растения семейства на таблицах, рисунках, в природе, сравнивать растения разных семейства, определять растение по отношению к влаге, к теплу, к свету

    1. 16.определение растений разных семейств

    1. беседа, объяснение

    2. работа с книгой

    3. частично-поисковый, репродуктивнй

    1. Фронтальная, групповая

    1. § 44-45

    2. Рис.104-111

    3. Табл.

    1. Фронтальный опрос, письменный опрос

    2. Зачет по теме

    3. ПР№7

    1. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА 1ч.

    1. 30

    1. Развитие растительного мира

    2. Изучение нового материала,

    1. Гипотезы происхождения растений Этапы развития: возникновение одноклеточных и многоклеточных водорослей; возникновение фотосинтеза; выход растений на сушу; усложнения растений в процессе эволюции. Многообразие и происхождение культурные растений.

    1. Характеризовать теории происхождение растений, Приводить доказательства исторического развития растительного мира, Характеризовать этапы развития растительного мира, объяснять причины усложнения организации растений Объяснять происхождение культурных растений, происхождение многообразия сортов, обосновывать значение трудов Вавилова; характеризовать достижения науки в сортоизучении, находить на карте центры происхождения культурных растений.

    1. беседа, объяснение

    2. проблемный метод

    1. фронтальная

    1. § 46-49

    2. Рис.112,114

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, фронтальный опрос

    1. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ 1ч.

    1. 31

    1. Строение и особенности жизнедеятельности бактерий

    2. Изучение нового материала,

    1. Особенности строения бактерий; формы организмов; процесс жизнедеятельности Темпы размножения бактерий; способы распространения Типы бактерий и их роль в природе медицине, промышленности, с/х

    1. Характеризовать бактерии как самостоятельное царство, многообразие, место в системе органического мира, роль бактерий в природе, для человека, узнавать виды бактерий на рисунках и таблицах объяснять высокие темпы развития бактерий, широкое распространение бактерий

    1. 17 «Внешнее строение бактерий»

    1. беседа, объяснение

    2. частично-поисковый

    1. Фронтальная,

    1. § 50-52

    2. Рис.118

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос

    2. Контрольная работа по теме

    3. ПР№8

    1. ЦАРСТВО ГРИБЫ 1 ч.

    1. 32

    1. Строение и особенности жизнедеятельности грибов. Лишайники

    2. Изучение нового материала, практический

    1. Общая характеристика царства Грибов; основные признаки сходства и отличия грибов с растениями и животными; особенности строения и питания, размножения шляпочных грибов; ядовитые и съедобные грибы.

    2. Характеристика плесневых грибов: особенности строения, питания, размножения.

    3. Особенности строения и жизнедеятельности дрожжей, грибов-паразитов Особенности строения лишайников; процессы питания, размножения, роста и развития. Виды лишайников

    1. Характеризовать грибы как самостоятельное царство, многообразие, место в системе органического мира, роль грибов в природе, для человека, узнавать виды грибов на рисунках и таблицах, сравнивать грибы с растениями и животными, находить черты сходства и отличия грибов с растениями и животными, распознавать съедобные и ядовитые грибы, оказывать первую помощь при отравления грибами Характеризовать лишайники симбиоз водорослей и грибов, многообразие, место в системе органического мира, роль лишайников. в природе, для человека, узнавать Виды лишайников на рисунках и таблицах, гербариях

    1. 18. знакомство с грибами

    1. Практическая работа, беседа, объяснение

    2. работа с книгой, с натуральным объектом

    3. репродуктивный, частично-поисковый, проблемный

    1. Индивидуаль-ная, фронтальная

    1. § 53-55

    2. Рис.120-123, 125.126

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль

    1. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА 1ч.

    1. 33

    1. Природные сообщества

    2. Комбинированный урок

    1. Понятие о растительном сообществе; состав сообщества; взаимодействие между компонентами сообщества. Приспособленность растений к совместной жизни в сообществе. Понятие о смене природных сообществ. Ярусность: надземная, подземная; причины распределения растений по ярусам; смена сообщества. Жизнь растительного сообщества; взаимосвязь с животным сообществом; влияние окружающей среды на сообщество. Многообразие природных сообществ – луг, лес, болото, поле, сад, парк. Роль человека в природе. Красная книга, охрана природы.

    1. Понятие о природном сообществе, о структуре сообщества, о роли организмов в сообществах. Цепи питания. Значение и назначение ПС Характеризовать структуру растительного сообщества, взаимосвязи между растениями в сообществе, объяснять причины смены растительного сообщества; причины распространение по ярусам Характеризовать взаимосвязи между растениями, приспособленности растений к обитанию в одном сообществе; влияние среды обитания на растения и растений на среду

    1. беседа, объяснение

    2. работа с книгой

    1. Фронтальная, групповая

    1. § 56-60

    2. Рис.129,130

    3. Табл.

    4. Диски

    5. «Биология 6» «Растительный мир»

    1. Фронтальный опрос, письменный опрос, тест

    1. 34-35

    1. Жизнь растений

    2. Комбинированный урок

    1. Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности.

    1. Фронтальная, индивидуаль-ная

    1. §

    2. Рис.

    3. Табл.

-75%
Курсы повышения квалификации

Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Биология 6 класс. Многообразие...

Биология. Сложные вопросы. Зоология

Биология. Сложные вопросы. Анатомия

Общая биология 10 класс ФГОС

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Естествознание 5 класс ФГОС

Биология 8 класс ФГОС

Общая биология 11 класс ФГОС

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по биологии "Растения, бактерии, грибы, лишайники" (6 класс) (0.14 MB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели