Лухманова Галина Васильевна
Учитель биологии первой категории
МКОУ Камышинской СОШ
с. Камышино Купинского района
Новосибирской области
Рабочая программа
по биологии для 6- х классов
«Биология: Растения»
на 2014-2015 учебный год
(70 часов, 2 часа в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии; Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. («Биология». 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010). Автор программы В.В. Пасечник, построил курс изучения биологии на основе концентрического подхода, где весь теоретический материал рассматривается в 6,7,8 классах. В 9 классе обзорно изучаются основы курса общей биологии, в 10 - 11 классах обобщаются и углубляются знания по общей биологии.
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 01.07.2014 N 1573 "Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего образования, расположенных на территории Новосибирской области, на 2014-2015 учебный год".
Программа рассчитана на 1 год обучения (35 учебных часов) в 6 классе и 35 часов из регионального компонента. Всего 70 часов
Программа опирается на знания учащихся, полученные при изучении природоведения.
Основная её цель – дать учащимся базовые знания об экологическом и систематическом разнообразии растений, грибов, лишайников и бактерий, о взаимосвязи их строения и жизнедеятельности с окружающей средой, об их роли в природе и значении в жизни человека.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде,
Важнейшие особенности морфологии, экологии и жизнедеятельности растений рассмотрены на примерах высших семенных, главным образом цветковых, как господствующих в современном растительном покрове суши. Систематический обзор царства растений представлен в эволюционной последовательности. Это даёт возможность включить в программу краткий очерк о важнейших этапах развитии растительного мира на Земле и формирует эволюционное мышление у учащихся.
Программа ориентирована на активное познание мира растений, грибов, лишайников, бактерий. В этой связи в неё включены лабораторные работы (20 работ) и экскурсий (3 час.): «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений НСО», «Зимние явления в жизни растений НСО», «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах на примере НСО». После изучения каждой большой темы проводятся контрольные работы: «Царство Растений», «Строение и многообразие покрытосеменных растений», «Жизнь растений», «Классификация растений» в виде тестовых заданий.
Данная программа отличается большей экологизацией всего курса. Большим охватом биоразноообразия растений, в частности введением новых параграфов о лекарственных и ядовитых растениях; более компактным изложением материала.
Содержание программы включает все понятия и термины по ботанике, входящие в перечень обязательных общебиологических знаний, разработанных Министерством образования РФ. Программа соответствует федеральным требованиям и может быть использована на всей территории Российской Федерации. Она продолжает и развивает научные и методические приёмы, разработанные для школьных учебных пособий профессором Т.И.Серебряковой, возглавлявшей авторский коллектив ныне действующего учебника «Биология: Растения бактерии, грибы, лишайники». В основе этих подходов лежат принципы научной достоверности, доступности изложения, наглядности и занимательности.
В программе отражены основные разделы современной ботанической науки: анатомии, морфологии, физиологии, экологии, систематики растений, а также фитоценологии. Дано научное обоснование важнейших приёмов земледелия, рационального использования и охраны растительного мира.
В программе предусмотрены практические работы учащихся, активизирующие их учебную деятельность, задания. Связанные с познанием растительного мира родного края, с освоением основ практического растениеводства, с выработкой экологически грамотного отношения к использованию и охране растительных богатств.
Рабочая программа ориентирована на учебник Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 класс – М.: Дрофа, 2013.
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Содержание рабочей программы по учебному предмету биология
для 6 класса
| № п/п |
Тема
| Количество часов на изучение темы | В том числе:
| Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции (согласно стандарту образования)
|
| Уроки | Лабораторные, практические работы | Экскурсии |
| 1 | Введение | 2 | 1 |
| 1 | Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. |
| 2 | Раздел 1. Клеточное строение организмов | 5 | 4 | 2 |
| Жизнедеятельность клетки. Нарушения в строении и функционировании – одна из причин заболеваний организмов. |
| 3 | Раздел 2. Царство Бактерии | 3 | 3 |
|
| Признаки бактерий. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний. |
| 4 | Раздел 3. Царство Грибы | 4 | 4 | 2 |
| Признаки грибов Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. |
| 5 | Раздел 4. Царство Растения | 8 | 8 | 3 |
| Признаки растений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами |
| 6 | Раздел 5. Строение и многообразие покрытосеменных растений | 16 | 15 | 8 |
| Умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений Умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения; |
| 7 | Раздел 6. Жизнь растений | 16 | 15 | 2 | 1 | Знать: сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, Уметь: сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами, -для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, для соблюдения правил поведения в окружающей среде; -выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; |
| 8 | Раздел 7. Классификация растений | 9 | 9 | 2 |
| Распознавать и описывать: наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, опасные для человека растения Сравнивать биологические объекты (представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) |
| 9 | Раздел 8. Природные сообщества | 5 | 4 |
| 1 | Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -рациональной организации труда и отдыха, -соблюдения правил поведения в окружающей среде;
|
| 10 | Раздел 9. Развитие растительного мира | 3+1 (резерв) | 3 |
|
| Проводить самостоятельный поиск биологической информации: -находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
|
|
| Итого | 72 | 66 | 21 | 3 |
|
Учебник:
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2013
Список дополнительной литературы для учителя:
1) Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2000
2) Галушкова Н. И. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы – Волгоград:Учитель, 2007
3) Калинина Л. Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс). - М., ВАКО, 2005
4) Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2005
5) Бенуж Е. М. Тесты по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2008
6) Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1995
7)Журнал «Биология в школе»
8) Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника-6 кл.,М.:Дрофа,2012.
9) Познавательные задачи по ботанике. М.Арктоус.
10) Биология в таблицах,М.Дрофа,2011.
11) Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
12) Н.В.Дубинина, В.В.Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс: Тематическое и поурочное планирование.
Дополнительная литература для учащихся:
Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005. – 80с.: ил.;
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Зеленые оракулы. М.: Мысль, 198. – 185с.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.
Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997. 350с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002. – 320с.: ил.
Мир культурных растений. Справочник./ В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. – М.: Мысль, 1994. -381с.: ил.
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991. – 240с.: ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. CD Кирилл и Мефодий.
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
Календарно-тематическое планирование учебного предмета биология для 6 класса
Планирование составлено на основе Примерной государственной программы по биологии для общеобразовательных школ «Биология». 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника – М, : Дрофа, 2010
| № п.\п
|
Дата |
РК |
Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вводимые понятия попутного повторения | Контрольные мероприятия | Прогнозируемый результат |
| ВВЕДЕНИЕ. Цель: создать условия для понимания учащимися значения биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов, для приобретения навыков наблюдения за сезонными изменениями в растительном мире. |
| 1. |
|
|
Биология – наука о живой природе. |
2 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения растений | Называть: основные царства живых организмов Приводить примеры значения биологических знаний Давать определения термину биология Наблюдать за сезонными изменениями растений |
Биология Экология Фенология | Работа в тетради |
|
| 2. |
| 1 | Экскурсия: «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений НСО». |
|
| Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Фенологические наблюдения за растениями осенью |
|
Экскурсия |
|
| РАЗДЕЛ № 1 КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов). Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенности процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенности строения и функционирования тканей растения как единого живого организма. |
| 3. |
|
| Устройство увеличительных приборов. Лабораторная работа № 1 «Устройство увеличительных приборов». |
5 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правила работы с микроскопом. | Знать правила работы с микроскопом |
Микроскоп |
Л./Р. № 1 | Клетка. Понятие ткань (развитие представления). |
| 4. |
|
| Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. |
|
| Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. | Называть клеточные структуры и их значения Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука. Сравнивать по заданным критериям строение кожицы лука | Пигмент Хлоропласты Хлорофилл цитоплазма ядро Вакуоли Пластиды | Работа в тетради |
| 5. |
|
| Лабораторная работа № 2 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом». |
|
|
Л./Р. № 2 |
| 6. |
|
| Жизнедеятельность клетки.
|
| Комбинированный урок | Хромосомы
Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы.
Деление и рост.
Значение движения цитоплазмы.
Изменения ядра и цитоплазмы при делении
Особенности строения молодой и старой клеток. Ткань
Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные.
Функции основных видов тканей. | Называть: Распознавать и описывать последовательность стадий деления клетки
Отличать старую клетку от молодой клетки
| Хлоропласты | Устный опрос |
| 7. |
|
| Ткани. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Давать определение термину – «ткань»
Приводить примеры разных видов тканей
Распознавать и описывать строение тканей растения.
Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани | Ткань Виды ткани | Тест |
| РАЗДЕЛ № 2 ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (3 часа).
Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения бактерий, их значения в природе и жизни человека. |
| 8. |
|
| РАЗДЕЛ № 2 ЦАРСТВО БАКТЕРИИ.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. |
3 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Бактерии
Паразиты
Сапротрофы
Спора
Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения.
Питание, размножение, образование спор. Симбиоз
Значение бактерий в природе и жизни человека
Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии | Базисный уровень:
Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки
Выделятьотличительные особенности бактерий
Объяснять, что бактерии живые организмы
Сравниватьстроение бактериальной и растительной клетки |
Бактерии
|
Работа в тетради | Бактерии. Формы бактерий. |
| 9. |
|
| Бактерии, их роль в природе и жизни человека. |
| Комбинированный урок. | Базисный уровень:
Распознавать и описывать по немому рисунку строение бактериальной клетки
Выделятьотличительные особенности бактерий
Объяснять, что бактерии живые организмы
Сравниватьстроение бактериальной | Сапрофиты Паразиты | Устный опрос |
| 10. |
| 2 | Разнообразие бактерий, их распространение в природе НСО. |
| Комбинированный урок. | Симбиоз | Тест |
| РАЗДЕЛ № 3 ЦАРСТВО ГРИБЫ. (4 часа). Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности представителей Царства Грибы, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе. |
| 11. |
|
3 |
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность на примере грибов НСО.
|
4 час. |
Урок изучения и первичного закрепления | Признаки царства грибов.
Строение грибов: грибница, плодовое тело.
Разнообразие грибов по способу питания: сапрофиты, паразиты.
Особенности строения плесневых грибов.
Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи
* Открытие антибиотиков и их использование | Базисный уровень:
Давать определение терминамсапрофиты, паразиты
Распознаватьиописыватьстроениемукора и пеницилла
Выделять признаки царства грибов
Объяснять роль грибов в природе и жизни человека
Сравниватьгрибы с растениями и животными |
Грибница |
Устный опрос
| Грибы. Симбиоз (развитие понятия). |
| 12. |
| 4 | Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты в НСО. Лабораторная работа № 3 «Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом». |
| Комбинированный урок | Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты в НСО.
|
|
Мукор Пеницилл |
Л./Р. № 3 |
| 13. |
| 5 | Шляпочные грибы НСО. Съедобные и ядовитые грибы. Роль грибов в жизни человека. Лабораторная работа № 4 «Изучение строения тел шляпочных грибов». |
| Комбинированный урок | Мицелий
Микориза
Особенности строения шляпочных грибов.
Обмен веществ, размножение.
Меры профилактики заражения грибами-паразитами.
Головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений | Базисный уровень:
Давать определение терминам «мицелий», «микориза», «паразиты»
Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Волгоградской области
Распознавать по немому рисунку представителей шляпочных грибов и грибов-паразитов и описыватьстроение шляпочных грибов
Различатьядовитые и съедобные грибы
Объяснять пути заражения грибами-паразитами
Выявлять влияние грибов –паразитов на растения |
|
Л./Р. № 4 |
|
| 14. |
|
6 | Роль грибов в природе НСО. |
| Комбинированный урок | Микориза Симбиоз | Устный опрос |
|
| РАЗДЕЛ № 4 ЦАРСТВО РАСТЕНИЙ (8 часов). Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности низших и высших растений и их роли в природе и жизни человека; для формирования навыков определения и сравнения различных групп растений; для понимания особенностей приспособления растений к среде обитания и процессов эволюционного преобразования растительного мира на планете. |
| 15. |
| 7 |
Ботаника – наука о растениях. Общая характеристика растительного царства НСО. |
8 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Низшие растения
Высшие растения
Группы растений.
Основные этапы развития растительного мира: одноклеточные организмы; появление многоклеточных организмов; выход растений на сушу; происхождение высших споровых растений; появление семенных растений.
Эволюция растений
Таллом. | Базисный уровень:
Давать определение термину «ботаника»
Перечислять основные группы растений приводить примеры основных групп растений
Объяснять происхождение высших растений
Выделять особенности строения |
Ботаника Слоевище Таллом |
Устный опрос | Многообразие Царства растений. Высшие и низшие растения (развитие представлений). |
| 16. |
| 8 | Одноклеточные водоросли НСО. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды.
Места обитания и распространение.
Зеленые, бурые, красные водоросли
Значение водорослей в природе и в жизни человека
Хламидомонада
«Цветение воды» Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира.
Бурые водоросли: ламинария
Красные водоросли: порфира | Базисный уровень:
Давать определение термину«низшие растения»
Распознавать водоросли различных отделов
Распознавать и описывать внешнее строение водорослей
Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям
Сравнивать строение одноклеточных водорослей и растительной клетки
Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека | Ризоиды Хроматофор | Тест |
| 17. |
| 9 | Многоклеточные водоросли НСО. Лабораторная работа № 5 «Знакомство с многообразием зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
|
Л./Р. № 5 |
| 18. |
| 10 | Лишайники НСО.
|
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Споровые растения
Спорангий
Сперматозоид
Яйцеклетка
Основные признаки мхов.
Причины выхода растений на сушу.
Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу.
Роль в природе и жизни человека.
Классификация мхов | Базисный уровень:
Давать определение термину «высшие растения»
Распознавать и описывать внешнее строение мхов
Распознавать растения отдела Моховидные
Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу
Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей | Паразитизм Симбиоз |
Тест |
| 19. |
| 11 | Мхи НСО. Лабораторная работа № 6 «Изучение строения мха». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Спора Сперматозоид Яйцеклетка |
Л./Р. № 6 |
| 20. |
| 12 | Папоротники, хвощи, плауны НСО. |
| Комбинированный урок | Основные признаки папоротников.
Многообразие папоротников.
Значение в природе и жизни человека | Базисный уровень:
Распознавать растения отдела
Распознавать и описывать внешнее строение папоротников
Выделятьобщие черты строения высших споровых растений
Объяснять роль папоротников в природе и жизни человека | Вайи Корневище Спорангии |
Устный опрос |
| 21. |
| 13 | Голосеменные растения НСО. Лабораторная работа № 7 «Изучение хвойных растений». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Голосеменные растения
Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы.
Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы.
Значение голосеменных растений.
Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).
*Фитонциды.
Хвойные растения: лиственница, можжевельник | Базисный уровень:
Давать определение термину голосеменные растения.
Распознавать растения отдела Голосеменные растения Распознаватьиописыватьнаиболее представителей голосеменных
Выделятьприспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги | Семя Женская шишка Мужская шишка | Устный опрос
Л./Р. № 7
|
| 22. |
| 14 | Покрытосеменные, или цветковые растения в НСО.
|
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Покрытосеменные, или цветковые растения в НСО. Их строение, многообразие, среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека |
|
Плод Цветок | Устный опрос |
| РАЗДЕЛ № 5 СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ. (16 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей внутреннего строения и функционирования вегетативных органов растения, взаимодействия тканей и органов; для формирования понимания взаимосвязи особенностей строения органов растения с условиями обитания.
|
| 23. |
|
| Строение семян однодольных и двудольных растений. |
16 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Особенности строения покрытосеменных растений.
Органы цветкового растения.
Виды корней: главный, придаточные, боковые.
Внешнее строение листьев: черешковые и сидячие; простые и сложные.
Жизненные формы
Однолетние и многолетние растения. | Базисный уровень:
Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения
Распознаватьиописыватьстроение цветкового растения
Распознаватьиописыватьжизненные формы растений
Выделятьособенности строения покрытосеменных растений
Продвинутый уровень:
Распознаватьиописывать деревья, кустарниковые формы растений
Выделятьособенности строения деревьев и кустарников | Однодольные Двудольные Семядоля Эндосперм Микропиле |
Письменная работа | Однодольные и двудольные растения (развитие понятия). |
| 24. |
| 15 | Лабораторная работа № 8 «Изучение и строение семян однодольных и двудольных растений НСО». |
|
| Двудольные
Однодольные
Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности строения семян однодольных и двудольных растений
*Примеры запасающей ткани | Базисный уровень:
Распознавать и описывать строение семян однодольных и двудольных растений
Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений
Устанавливать соответствие междучастями семени и органами развивающегося проростка |
|
Л./Р. № 8 |
| 25. |
|
16 | Виды корней и типы корневых систем. Лабораторная работа № 9 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы на примере растений НСО».
|
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Виды корней и типы корневых систем.
| Виды корней: главный, придаточные, боковые. | Виды корней Типы корневых систем |
Л./Р. № 9 | Виды корней и типы корневых систем.
|
| 26. |
|
| Зоны корня.
|
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Правила работы с микроскопом.
Функции корня.
Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.
Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения.
Особенности клеточной строения корня растений наземной и водной сред обитания. | Базисный уровень:
Приводить примеры видоизменений корней в связи с выполняемой функцией
Распознавать и описывать зоны корня
Устанавливать взаимосвязь между строением зон корня и функциями
Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями | Зоны корня Пикировка | Устный опрос |
| 27.
|
| 17 | Видоизменение корней растений НСО. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
| Письменная работа |
| 28. |
|
| Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Лабораторная работа № 10 «Строение почек». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Побег
Узлы
Междоузлия
Строение почки
Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные.
Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень
*Определение названий деревьев и кустарников, растущих около школы и вашего дома по внешнему строению почек | Базисный уровень:
Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки
Приводить примерырастений, имеющих видоизмененные побеги
Объяснять, что почка – видоизмененный побег | Побег Почка Листорасположение
|
Л./Р. № 10 | Побег. Почка. Лист. Листорасположение. Форма листа. Жилкование. |
| 29.
|
|
| Внешнее строение листа. Лабораторная работа № 11 «Изучение строения листа». |
| Комбинированный урок | Правила работы с микроскопом.
Функции листа.
Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна).
Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности. | Базисный уровень:
Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение листа
Называтьфункции кожицы листа, мякоти листа и жилок
Распознавать и описывать строение листа
Объяснять, чтостроение листа связано с условиями обитания растений | Лист Форма листа Жилкование |
Л./Р. № 11 |
| 30.
|
|
| Клеточное строение листа. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Устьица Сосуды Ситовидные трубки | Устный опрос
|
| 31.
|
| 18 | Видоизменение листьев растений НСО. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Световые Теневые | Устный опрос |
| 32. |
| 19 | Строение стебля. Многообразие стеблей растений НСО. |
| Комбинированный урок | Функции стебля.
Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина.
Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань
*Рост дерева в толщину | Базисный уровень:
Приводить примеры тканей, расположенных в стебле
Называть функции слоев стебля
Распознавать и описывать по рисунку и на микропрепаратах клеточное строение стебля
Объяснять влияние условий жизни на рост дерева в толщину
| Стебель Луб | Работа в тетради | Стебель. Цветок. Соцветие. Плод. (Развитие представления). |
| 33. |
| 20 | Видоизменение побегов. Лабораторная работа № 12 «Изучение видоизменённых побегов на примере растений НСО». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Побег
Узлы
Междоузлия
Строение почки
Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные.
Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень
*Определение названий деревьев и кустарников, растущих около школы и вашего дома по внешнему строению почек | Базисный уровень:
Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега, почки
Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги
Объяснять, что почка – видоизмененный побег | Корневище Клубень Луковица |
Л./Р. № 12 |
| 34. |
|
| Цветок и его строение. Лабораторная работа № 13 «Изучение строения цветка». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка.
Соцветия
Биологическое значение соцветий
Обоеполые и раздельнополые цветки.
*Однодомные и
двудомные растения.
Обозначения различных частей цветка.
Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка | Базисный уровень:
Распознавать и описывать по рисунку: строение цветка; типы соцветий
Приводить примеры растений, имеющих различные соцветия
Сравнивать строение цветков вишни и тюльпана
Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий
| Цветок Однодомные Двудомные |
Л./Р. № 13 |
| 35.
|
| 21 | Соцветия растений НСО. Лабораторная работа № 14 «Типы соцветий». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Соцветие
|
Л./Р. № 14 |
| 36.
|
|
| Плоды и их классификация. Лабораторная работа № 15 «Сухие и сочные плоды». |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Функции плода.
Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.
Сухие и сочные плоды.
Односемянные и многосемянные плоды.
Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных
Способы распространения плодов: саморазбрасывание, перекати-поле | Базисный уровень:
Называть функции плодов; способы их распространения
Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов
Выделять приспособления к распространению плодов и семян | Околоплодник |
Л./Р. № 15 |
| 37.
|
| 22 | Распространение плодов и семян растений НСО. |
|
|
| Устный опрос Тест |
| РАЗДЕЛ №7 ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ.(16 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненноважных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания целостного восприятия |
|
38. |
|
|
РАЗДЕЛ №7 ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ. Химический состав растений. Лабораторная работа № 16 «Химический состав растений». |
16 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
Химический состав растений | Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ | Органические Минеральные Неорганические вещества |
Работа в тетради Л./Р. № 16 | Фотосинтез. (начальное представление). |
| 39. |
|
| Минеральное питание растений. |
| Комбинированный урок | Факторы окружающей среды, влияющие на испарение.
Причины движения воды по сосудам стебля.
Минеральное питание
Транспорт веществ.
| Выделять особенности минерального питания растений | Корневое давление Почва Плодородие Удобрение |
Устный опрос |
| 40. |
|
| Фотосинтез. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фотосинтез
Условия для образования крахмала.
Необходимые вещества для фотосинтеза и продукты.
Локализация процессов фотосинтеза | Базисный уровень:
Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ | Фотосинтез
| Устный опрос |
| 41. |
|
| Дыхание растений.
|
| Комбинированный урок | Значение испарения для жизни растения.
Факторы окружающей среды, влияющие на испарение.
Причины движения воды по сосудам стебля.
Минеральное питание
Транспорт веществ.
Испарение воды Значение дыхания
Опыты, подтверждающие дыхание растений.
Приспособления растений для дыхания.
Использование энергии растениями.
Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Биологическое значение рыхления | Базисный уровень:
Описывать опыты, демонстрирующие испарение воды; передвижение воды и минеральных солей по древесине
Объяснять влияние условий окружающей среды на испарение воды листьями Базисный уровень:
Выделять приспособления растений для дыхания
Объяснять результаты опытов, подтверждающих дыхание у растений
Сравнивать по заданным критериямпроцессыфотосинтеза и дыхания | Дыхание | Устный опрос |
| 42. |
| 23 | Испарение воды растениями. Листопад на примере растений НСО. |
| Комбинированный урок | Испарение Листопад | Устный опрос |
| 43. |
|
| Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа № 17 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю». |
| Комбинированный урок | Сосудистые пучки | Устный опрос Л./Р. № 17 |
|
| 44. |
| 24 | Условия прорастания семян растений НСО. |
| Комбинированный урок | Условия прорастания семян: температура, влажность.
Правила посева семян. Сроки посева и глубина заделки.
Рост и питание проростка | Базисный уровень:
Описывать условия прорастания семян
Объяснять целесообразность использования правил посева семян
Определять сроки посева семян различных растений
Рассчитывать потребность в воде семян различных растений
Устанавливать соответствие между размерами семян. Сроками посева и глубиной посева | Семя Проросток | Устный опрос | Способы размножения растений. (начальные представления). |
| 45. |
| 25 | Экскурсия: «Зимние явления в жизни растений НСО». |
|
|
|
|
| Отчет по экскурсии |
|
|
|
| Растительный организм как единое целое. П/Р № 1 «Уход за комнатными растениями». |
| Комбинированный урок | Растительный организм как единое целое.
|
| Фазы развития | Устный опрос
П/Р № 1 |
| 46. |
| 26 | Способы размножения растений в НСО. |
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Бесполое размножения: спорообразование, вегетативное.
Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами,
*Особенности полового размножения.
Способы вегетативного размножения: прививкой, культурой тканей | Базисный уровень:
Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка»
Приводить примерырастений, которые размножаются вегетативно
Объяснятьбиологическое значение вегетативного, размножения
Выделятьособенности полового типов размножения у растений | Размножение Зигота | Работа по карточке |
| 47.
|
| 27 | Размножение споровых растений НСО. |
| Комбинированный урок | Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников.
Условие оплодотворения у высших споровых растений.
Размножение и развитие водорослей, мхов и папоротников.
Биологическое значение спор. | Базисный уровень:
Давать определение терминам «половое размножение», «сперматозоид», «яйцеклетка»
Распознавать и описывать этапы размножения и развития водорослей, мхов и папоротников.
Объяснять условия размножения | Спора Зооспора | Работа по карточке |
| 48.
|
| 28 | Размножение голосеменных растений НСО.
|
| Комбинированный урок | Строение пыльцы.
Органы размножения голосеменных растений.
Размножение и развитие голосеменных растений: формирование пыльцы и яйцеклетки; образование семян, развитие
молодого растения.
Условия и приспособления для размножения. | Базисный уровень:
Давать определение терминам: «половое размножение», «опыление», «оплодотворение»
Распознавать по немому рисунку и описывать этапы развития голосеменных растений
Выделять особенности размножения и развития голосеменных растений в связи с условиями жизни | Пыльца | Работа по карточке |
| 49. |
| 29 | Вегетативное размножение покрытосеменных растений в НСО. П/Р № 2 «Черенкование комнатных растений». |
| Комбинированный урок | Вегетативное размножение покрытосеменных растений в НСО. |
| Прививка Привой Подвой Культура тканей |
П/Р № 2 |
| 50. |
|
| Половое размножение покрытосеменных растений. |
| Комбинированный урок | Двойное оплодотворение цветковых растений.
Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка.
Способы опыления: самоопыление и перекрестное опыление.
Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Приспособления растений для опыления ветром и насекомыми. | Базисный уровень:
Давать определение термину «двойное оплодотворение»
Распознавать и описывать по рисунку способы опыления растений
Распознавать и описывать этапы размножения и развития покрытосеменных растений
Выделять признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений | Двойное оплодотворение | Устный опрос |
| 51. |
| 30 | Оплодотворение у цветковых растений. Образование плодов и семян на примере растений НСО. |
| Комбинированный урок |
Опыление | Устный опрос |
| 52. |
|
| Обобщающий урок по теме «Жизнь растений».
|
|
|
|
|
| К/Р № 3
|
| РАЗДЕЛ № 7 КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИЙ (9 часов). Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей внешнего строения покрытосеменных растений; особенности строения семян; признаков однодольных и двудольных растений; для формирования навыков сравнения однодольных и двудольных растений, определения принадлежности растений к различным группам (масличные, кормовые культуры, лекарственные растения и т.д.); для формирования навыков определения жизненных форм растений; для понимания необходимости сохранения многообразия покрытосеменных растений на нашей планете. |
| 53. |
|
| Основы систематики растений. |
9 час. | Комбинированный урок |
Основы систематики растений. |
| Класс Вид Сорт |
Устный опрос | Основы систематики растений. Классификация растений (начальные представления). |
| 54. |
|
| Знакомство с классификацией цветковых растений. Лабораторная работа № 18 «Выявление признаков семейств». |
|
| Знакомство с классификацией цветковых растений.
|
|
| Устный опрос Л./Р. № 18 |
| 55. |
| 31 | Класс Двудольные растения. Семейство крестоцветные на примере растений НСО. |
| Комбинированный урок | Признаки класса двудольные
Значение растений основных семейств класса двудольные.
Сельскохозяйственные растения: овощные плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры.
Лекарственные растения.
*Признаки семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов. | Базисный уровень:
Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные; сельскохозяйственные растения
Определять принадлежность растений к классу Двудольные | Семейство крестоцветные | Работа по карточке |
| 56. |
| 32 | Класс Двудольные растения. Семейство розоцветные в НСО. |
| Комбинированный урок | Семейство розоцветные | Работа по карточке |
| 57. |
| 33 | Класс Двудольные растения. Семейство паслёновые в НСО. |
| Комбинированный урок | Семейство паслёновые | Работа по карточке |
| 58. |
| 34 | Класс Двудольные растения. Семейство мотыльковые в НСО. |
| Комбинированный урок | Семейство мотыльковые Симбиоз | Работа по карточке |
| 59. |
| 35 | Класс Двудольные растения. Семейство сложноцветные в НСО. |
| Комбинированный урок | Семейство сложноцветные | Работа по карточке |
| 60. |
| 36 | Класс Однодольные растения. Семейство лилейные в НСО. |
| Комбинированный урок | Признаки класса однодольные.
Значение растений основных семейств класса. Редкие и охраняемые растения семейства лилейные.
Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.
Лекарственные и декоративные растения.
Признаки строения растений семейства злаки и лилейные | Базисный уровень:
Распознавать растения семейств: лилейные, злаки; сельскохозяйственные растения
Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений
Сравнивать семейства растений класса однодольных по заданным критериям
Определять принадлежность растений к классу Однодольные | Семейство лилейные | Работа по карточке |
| 61. |
| 37 | Класс Однодольные растения. Семейство злаки В НСО. Лабораторная работа № 19 «Выявление признаков семейства по внешнему строению растений». |
| Комбинированный урок |
Семейство злаки |
Л./Р. № 19
|
| РАЗДЕЛ № 8 ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (5 часов). Цель: создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; с причинами смены сообществ и последовательностью этапов сукцессии. |
| 62. |
| 38 | РАЗДЕЛ № 8 ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА. Основные экологические факторы на примере НСО. |
5 час. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Фитоценозы
Растительность
Типы растительных сообществ: сосновые леса, лиственные леса.
Взаимосвязи растений в сообществе.
Причины смены растительных сообществ
Ярусность в растительном сообществе: надземная и подземная. | Базисный уровень:
Приводить примеры растительных сообществ
Описывать видовой состав растений лесного сообщества
Распознавать последовательность этапов смены растительного сообщества |
Фитоценоз Экологические факторы |
Устный опрос | Природные сообщества. Фитоценоз. (Начальные представления). |
| 63. |
| 39 | Характеристика основных экологических групп растений НСО. |
| Комбинированный урок |
|
|
| 64. |
| 40 | Растительные сообщества и их типы на примере НСО. |
| Комбинированный урок | Симбиоз Паразитизм | Устный опрос |
| 65.
|
| 41 | Взаимосвязи в растительном сообществе на примере НСО. |
| Комбинированный урок | Ярусность | Устный опрос |
| 66. |
| 42 | Экскурсия: «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах НСО». |
| Комбинированный урок |
|
|
| Экскурсия
|
| РАЗДЕЛ № 9 РАЗВИТИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА.
|
| 67. |
|
| Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. |
3 час. | Комбинированный урок | Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. | Базисный уровень:
Приводить примеры доказательства эволюции растений
Описывать Основные этапы в развитии растительного мира
|
Палеонтология Палеоботаника |
Устный опрос | Палеонтология . (Начальные представления).
|
| 68. |
| 43 | Основные этапы в развитии растительного мира. Охрана растений НСО. |
| Комбинированный урок | Основные этапы в развитии растительного мира. Охрана растений НСО. | Заповедник Заказник | Устный опрос |
| 69. |
| 44 | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир НСО. |
| Комбинированный урок | Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир НСО. |
| Работа в тетради |
| 70.
|
|
| Повторение. Рекомендации к летним каникулам. | 1 час. |
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по биологии (для 6 классов) (84.8 КB)
0
902
102
Нравится
0
