Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
ФИО студента: Чебыкина Валентина Константиновна
Класс: 3
Дисциплина: Математика
Тема урока: Задачи на нахождение части числа.
Цель урока: Создать условия для самостоятельного решения задач.
Задачи урока:
Обучающая: формирования навыков работы с обыкновенными дробями в ходе творческой деятельности; умение решать задачи;
Развивающая: развитие умений рассуждать, сопоставлять и сравнивать.
Воспитывающая: воспитание самоконтроля и самооценки; воспитывать культуру учебного труда; воспитание мотивов к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные: положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познавательного интереса.
Метапредметные:
Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке;
Регулятивные: Развитие умения думать, размышлять, отстаивать свою точку зрения, общаться друг с другом, наблюдать, классифицировать, обобщать;
Познавательные: понимать прочитанное; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Предметные: знать, что такое доля; уметь делить целое на доли; уметь определять, называть и записывать доли целого
Тип урока: урок закрепление знаний.
Методы: словесные, наглядные, частично-поисковый.
Формы: фронтальная, самостоятельная работа.
План урока:
Орг. момент (1-2 мин.)
Актуализация знаний (5мин.)
Целеполагание (2-3 мин.)
Физкультминутка( 2-3 мин.)
Рефлексия (2-3мин.)
Ход урока:
| Этап урока Цель этапа: | Деятельность учителя/ деятельность учащихся | |
| Формируемые УУД | ||
| I.Организационный этап Цель: проверка готовности к учебной деятельности; (1-2 мин) | Уч-ль: Прозвенел звонок! Уч-ль: Откройте тетради и запишите дату, классная работа Уч-ль: Любой урок математики для нас необычный потому, что каждый раз мы открываем какую-то тайну. Уч-ль: Сегодня я предлагаю на уроке провести небольшое исследование. А что значит исследовать? Уч-к: Открывать что-то новое, неизвестное. Уч-ль: Скажите, какими качествами нужно обладать ученику, чтобы на уроке сделать для себя открытие? Уч-к: Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддерживать товарища.) Уч-ль: Помогать при исследовании нам будут научные книги: наши учебники. | Личностные: воспринимать позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: организовывать свою деятельность Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; соблюдать простейшие нормы школьного этикета. |
| II. Целеполагание Цель: формулирование темы урока учащимися; ( 5 мин) | Зарядка для ума. Уч-ль: Решите задачи: - Лошадь рысью проходит за 1 час 13 км. Сколько км она пройдет за 3 часа? - Карандаш стоит 2 руб. Сколько стоят 30 таких карандашей? - Стороны прямоугольника 5 и 8 см. Найдите площадь прямоугольника? - Булка хлеба стоит 20 руб. Сколько стоит половинка булки? - Что значит “половина”? (Целое разделим на две равные половины и возьмем одну часть) Уч-ль: Решите примеры и расшифруйте слово (дети решают пример на карточке, переворачивают ее, получается слово «мандарин») М - 60:10 А - 6*7 Уч-ль: Вы скажете, при чём тут мандарин, когда у нас урок математики? А он нам поможет назвать тему урока. Уч-ль: Вот у меня мандарин. Я его очистила. Когда мы начинаем его есть, то мы его делим на что? (На дольки) Уч-ль: Где в окружающем мире еще встречаются доли? Уч-ль: Приходилось ли вам делить что-то на части? | Личностные: проявлять интерес к учебному процессу, выполнять самооценку. Познавательные: обобщать полученную информацию; давать оценку своим действиям, оценивать результат; Регулятивные: осуществлять самоконтроль, учиться высказывать своё предположение на основе жизненного опыта. Коммуникативные: слушать и понимать других, использовать речевые средства для аргументации своей позиции. |
| III. Актуализация знаний Цель: проверка знаний учащихся. (5-8 мин) | Уч-ль: Ребята, а как это - разделить на доли? -Уч-ль: Что такое доля? (Доля – это часть) (Беру банан и говорю): Уч-ль: С мандарином легко, он с дольками, а что делать с бананом, чтобы получить доли? (Разрезать на части) Уч-ль: Я взрослая, отрежу себе побольше, а Милена маленькая, ей можно поменьше. Уч-ль: Правильно я поступила? (Нет) Уч-ль: Получились доли? (Нет) Уч-ль: Почему? (Части неравные) Уч-ль: А как правильно разрезать? (Разделить на равные части) Уч-ль: Какой вывод можно сделать? (Чтобы образовались доли, нужно целое разделить на равные части.) Уч-ль: Что такое доля? (Одна из равных частей). Уч-ль: Значит, как второй банан правильно разрезать на доли? (Сначала разрезать пополам) Уч-ль: Возьму целый банан и разделю его на части. Уч-ль: На сколько равных долей разрезан он? (На 2) Уч-ль: Одну такую долю (часть) банана дам Милене, другую Даше. Как на языке математики сказать, какую долю (часть) банана я дала Милене? Уч-ль: Переходим к следующему заданию. Посовещайтесь в группах, решите задачи и запишите решение на доске:
| Личностные УУД: учиться принимать другую точку зрения; уважительно относиться к одноклассникам; Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; выделять и формулировать познавательные цели с помощью учителя; Регулятивные: оценивать сложившуюся учебную ситуацию; высказывать свои предположения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Технологическая карта урока (24.01 KB)
0
258
4
Нравится
0
