«Коммуникативная компетенция обучающихся»

Горловская общеобразовательная школа №22

Выступление на МО

«Коммуникативная компетенция обучающихся»

Подготовлено

учителем

Французского языка

Губаревой В.М.

Коммуникативная компетенция – способность средствами изучаемого языка осуществлять речевую деятельность в соответствии с целями и ситуацией общения в рамках той или иной сферы деятельности. В ее основе лежит комплекс умений, позволяющих участвовать в речевом общении в его продуктивных и рецептивных видах. 
В состав коммуникативной компетенции входят следующие виды компетенций:

Лингвистическая (языковая) компетенция – это владение знанием о системе языка, о правилах функционирования единиц языка в речи и способность с помощью этой системы понимать чужие мысли и выражать собственные суждения в устной и письменной форме.

Речевая компетенция означает знание способов формирования и формулирования мыслей с помощью языка, а также способность пользоваться языком в речи. Этот вид компетенции некоторые исследователи называют также социолингвистической, стремясь этим подчеркнуть присущее обладателю такой компетенции умение выбрать нужные лингвистическую форму и способ выражения в зависимости от условий речевого акта: ситуации, коммуникативных целей и намерения говорящего.

Социокультурная компетенция подразумевает знание учащимися национально-культурный особенностей социального и речевого поведения носителей языка: их обычаев, этикета, социальных стереотипов, истории и культур, а также способов пользоваться этими знаниями в процессе общения. 

Социальная компетенция проявляется в желании и умении вступать в коммуникацию с другими людьми,  в способности ориентироваться в ситуации общения и строить высказывание в соответствии с коммуникативным намерением говорящего и ситуацией. 

Стратегическая (компенсаторная) компетенция – это компетенция, с помощью которой учащийся может восполнить пробелы в знании языка, а также речевом и социальном опыте общения в иноязычной среде. Владение ею дает возможность:

1. При чтении:

   1. догадаться о значении незнакомых слов, опираясь на контекст, тему, ситуацию;

   2. при обращении к словарю выбрать правильное значение искомого слова;

   3. догадаться о значении слова по знакомым элементам его структуры (корню, суффиксу и др.);

2. При слушании:

   1. догадаться о значении слова, фразы, опираясь на контекст;

   2. при межличностном контакте обратиться к партнеру за помощью (например, попросить повторить сказанное);

3. При говорении:

   1. упростить фразу, опираясь на известные слова, образцы речи и структуры ее построения;

   2. внести в свою речь поправки, используя выражения типа «Простите, я скажу это по-другому» и др.

Дискурсивная компетенция означает способность учащегося использовать определенные стратегии для конструирования и интерпретации теста. ДК – это знание особенностей, присущих различным типам дискурсов, а также способность порождать дискурсы в процессе общения. Наиболее употребительные типы дискурсов в учебно-профессиональной сфере общения – доклад, сообщение, обсуждение, расспрос и др.

Предметная компетенция – это способность ориентироваться в содержательном плане общения в определенной сфере человеческой деятельности.

Для будущего преподавателя языка исключительно важное значение имеет также профессиональная компетенция, приобретаемая в ходе обучения. Она обеспечивает способность к успешной профессиональной деятельности и включает:

• знания из области дидактики, методики, психологии, лингвистики и других наук, значимых для профессиональной деятельности педагога;

• умение организовывать учебную деятельность учащихся и управлять такой деятельностью;

• умение владеть коммуникативной компетенцией, максимально близкой к уровню носителей языка;

• личностные качества, обеспечивающие эффективность педагогического труда (терпимость, требовательность, вежливость, ответственность и др.)