Статья: "Современный урок литературы"

Современный урок литературы

1.Урок литературы - это встреча с писателем, поэтом, драматургом. Учитель-словесник является посредником между автором и школьником, тонким знатоком его мастерства, ценителем его таланта.

2.Урок литературы предполагает сочетание личных качеств учителя-словесника как широкий кругозор, трудолюбие, творческий подход к делу с профессионализмом, владение педагогическим мастерством и филологическими знаниями.

3.Литература-это искусство слова, урок литературы всегда связан с искусством живописи и музыки, вот почему на уроке обязательна творческая атмосфера. Урок литературы - это всегда творческий поиск и для учителя и для учащихся.

4.Урок литературы всегда публицистичен, т.к. от начала до конца пронизан современными проблемами.

5.Урок литературы реализует принципы научности, идейности, историзма в подходе к литературному явлению, он всегда ориентирован на формирование мировоззрения, эстетического сознания, художественного вкуса, нравственных ценностей учащихся.

6.Урок должен быть целостным, иметь свою концепцию, логику, стиль, но он звено в системе уроков, целостность которой определяют:1) писательский замысел, жанр и композицию произведения;2) учебно-педагогические задачи учителя;3) уровень литературного образования учащихся.

7.Урок литературы помогает формированию и пониманию теоретических понятий, учит анализировать явления в историко-литературном процессе, развивает речь учащихся, является уроком культуры в широком смысле слова.

8.Проблемное тематическое планирование - необходимое условие современного урока. Проблемное изучение невозможно без изучения личности ученика, индивидуальных его возможностей. Важно знать, как ученик относится к уроку литературы, изучаемому писателю, произведению, герою.

9.Понимание цели урока определяет выбор методов и приемов, используемых на уроке, содержание и формы самостоятельной работы учащихся, которые способствуют развитию интереса к художественному произведению, оказывают воспитательное воздействие на развитие личности подростка.

10.Содержание урока: каковы тема, цели, задачи урока; какой историко-литературный материал будет освещен, какие стороны художественного произведения следует рассмотреть; в какой последовательности целесообразно изучить компоненты художественного произведения; какое место займут на уроке различные формы наглядности; как соотнести самостоятельную работу учащихся в классе со внеклассной работой, с работой по развитию устной и письменной речи.

Какой вид внеклассной работы целесообразен при изучении тематического блока: экскурсия, читательская конференция, литературно-музыкальный вечер, конкурс, выставки и т.п.

Анализ урока литературы

1. Наблюдая и оценивая урок литературы, составьте своеобразный "паспорт" урока:

- тема, цели и задачи урока; организация класса на работу: оформление доски, наличие необходимых пособий, готовность учащихся к выполнению поставленных перед ними задач;

- структура, целостная композиция урока, цели каждого этапа урока; учебные ситуации;

- тип, вид урока, методы и приемы, обоснованность их применения;

- работа учителя на уроке;

- работа учащихся на уроке.

2. Постарайтесь увидеть и оценить:

- активность учащихся при опросе, изучении нового материала, закреплении;

- характер восприятия учащимися изучаемой темы до и после обсуждения в классе;

- как на уроке развивается речь, активизируется мышление, корректируются эмоции;

- уровень самостоятельности учащихся.

3. Охарактеризуйте:

- отбор учителем изучаемого материала, уровень учительского изложения с точки зрения научности, логичности, доступности, последовательности;

- взаимоотношения учителя и учащихся, постарайтесь почувствовать нравственную атмосферу в классе при обсуждении проблем художественного произведения;

- стиль работы учителя.

4. Обобщать записи по схеме:

- интересное, удачное на уроке, мнение о причинах успехов;

- слабые стороны: однообразие методов, низкий эмоциональный уровень анализа, формализм и др.

- возможные варианты совершенствования анализа художественного произведения.

Запись можно вести по любой форме, на странице записывается ход урока, на полях - замечания, вопросы.

5. При анализе урока выяснить у учителя все сомнения, недоумения, сделать в корректной форме замечания.

6. Каждому, кто посещает уроки, должны быть свойственны доброжелательность, тактичность, вдумчивость, помнить, что о работе учителя нельзя судить по одному уроку, нужно стараться познакомиться с типичными чертами его стиля преподавания.

Вопросы взаимного рецензирования ответов учащихся

1. Что понравилось в ответе?

2.Правильно ли отвечающий понял поставленный вопрос и насколько полно ответил на него?

3. Использовал ли в какой мере художественный текст для доказательства основных выводов?

4. Достаточно ли убедительны эти доказательства?

5. Отличается ли изложение последовательностью, соблюдается ли план?

6. Замечание по поводу языка и стиля ответа.

7. Собственные добавления к сказанному.