Склонение личных местоимений

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УДД

I.Самоопределе

ние

к деятельности.

Создание ситуации успеха

1 мин

-Урок русского языка.

-Прочитайте предложения.

Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому , и я научусь.
(Конфуций)

-Это девиз нашего урока, к нему мы будем обращаться во время работы на уроке.

(Девиз высвечивается на слайде №1).

Самопроверка

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать

II. Актуализация знаний детей.

Мотивация

2-3 мин

-Хочу начать наш урок с беседы.

-Самое главное чудо на земле – это добро.

Ты делаешь добро – становишься сильнее духом.

Тебя замечают и ценят люди.

Тебе приятно, ты счастлив.

Тебя уважают окружающие люди.

Тобой гордятся родители, друзья.

О тебе пошла добрая молва.

- Что вы поняли?

-Добрый человек делает людей счастливыми , дружными.

-Доброта спасёт мир от зла, насилия, несправедливости.

Регулятивные:

Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное

Коммуникативные:

умение ясно, четко излагать свое мнение, выстраивать речь

III. Открытие нового знания.

Целеполагание.

Создание проблемной ситуации

4 мин

-Что заметили в предложениях?

-Докажите.

Слайд№2 (появляется в процессе доказательства)

И.п. кто? что? ты

Р.п. кого? чего? тебя

Д.п. кому? чему? тебе

В.п. кого? что? тебя

Т.п. кем? чем? тобой

П.п. о ком? о чём? о тебе

-Сформулируйте тему и цели нашего урока.

Слайд № 3

Тема: «Склонение личных местоимений».

Цели: научиться склонять местоимения.

-Как в жизни может пригодиться нам эти знания?

- Личные местоимения, которые изменяются

по вопросам.

Делает добро кто? Ты

-замечают кого? Тебя

Приятно кому? Тебе

уважают кого? Тебя

гордятся кем? Тобой

пошла молва о ком? О тебе

-Тема: «Склонение личных местоимений».

Цели: научиться склонять местоимения.

-Правильно употреблять местоимения в речи.)

Регулятивные:

определяют план действий, формулируют алгоритм выполнения задания.

Познавательные:

выбирают необходимую информацию составляют алгоритм действий; делают вывод.

Коммуникативные:

создают ситуацию для обсуждения;

учатся слушать вопросы и задавать их.

III.Работа над новым материалом.

Применение открытого знания в практической деятельности

Цель: если вы хотите быть грамотными и научиться правильно употреблять местоимения в своей речи , давайте тренироваться.

а) Игра : «Четвёртый лишний»

- Предлагаю вам игру«Четвёртый лишний»

-Найдите лишнее слово в каждой строчке и докажите , что оно лишнее.

Слайд № 4

Я, меня, над, мною (1 лицо, ед. ч.)

Ты, тобой, от, тебе (2 лицо, ед.ч.)

Нами, нас, мы, мимо (1 лицо, мн. ч.)

Проверка.

В процессе проверки исчезают лишние слова.

- Как называются эти слова?
- Почему эти слова называются личными

местоимениями?

-Что вы знаете о местоимении?

-Что ещё заметили?

Дети называют слова:

-над

-от

-мимо

-Эти слова называются личные местоимения.

-Они указывают на лицо или лица.

-Бывают мужского, женского, среднего рода. Единственного и множественного числа.

-Это местоимения 1 и 2 лица.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже знают и того, что еще не известно.

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Личностные:

развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Физминутка

1 мин

– Под весёлые напевы

Вправо, влево головою!

Топни левою ногою!

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх! Перед собою!

Влево шаг! И снова стой.

Руки вверх! Руки вниз!

Топни правою ногою!

Руки вниз, улыбнись.

Вверх! И снова наклонись!

Вправо шаг. На месте стой!

И за парту медленно садись.

Личностные:

- снятие утомляемости

- поддержание

эмоционального настроя.

Применение нового знания и первичное закрепление

Проверка по учебнику с.40, упр.59.

Применение открытого знания в практической деятельности.

7-8 мин

- Обратимся к нашему девизу, выберите то , чем бы вы захотели заняться.

Работа в парах.

Цель:
б) Склонение местоимений по рядам.(по парам, каждый из пары работает своим цветом).

3 ряд- потёрли руки. Склоняете местоимение мы

1ряд – хлопнули в ладоши. Склоняете местоимение вы

2ряд – погладили себя по голове. Склоняете местоимение я

-Кто затрудняется, тот может обратиться к учебнику.

Проверка. (С каждого ряда выходят пары первые поднявшие руки «домиком». )

-Оцените работу своего партнёра.

- Кому было не легко работать?

- Кто затруднялся и обращался к учебнику?

А проверим по учебнику стр.40 упр.59

-Проанализируйте таблицу.

- Что заметили?

-А как нам их отличить, когда встретим тексте?

Р: Р.п. нет кого ? меня(лисы)

В.п. вижу кого? что? меня (лису)

-Позволь мне сделать самому , и я научусь. )

Отвечают.

- местоимения 1л. ед.ч. в Р.п. и В.п. одинаковые, местоимения 2л. мн.ч. в Р. и В. падежах одинаковые,

тоже и во мн. числе).

-Подставить вспомогательные слова с ударным окончанием

Р: Р.п. нет кого ? меня(лисы)

В.п. вижу кого? что? меня (лису)

Регулятивные:

предполагают результат своих действий; употребляют способы взаимопроверки;

Познавательные:

учатся называть су-щественные признаки условий и выбора действий;

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать больше;

Коммуникативные:

создавать ситуацию для обсуждения; учатся работать парами, учатся выражать свои мысли.

Применение нового способа действия, рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.

4-5 мин

в) Задание: Соедини линиями-стрелками местоимения и соответствующие падежи.

Проверка.

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль; находят рациональный способ проверки.

Личностные:

оценивают собственную

учебную деятельность, свои достижения, сте-пень самостоятельно-сти.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимо-действие с учителем

- проявление актив-ности в деятельности

Применение нового способа действий

Интересная загадка. Работа по карточкам.

- Хочу предложить интересный текст.

Однажды я шёл по лугу. Ко .. пристала ласточка. … кружилась около ….. . Ласточка задевала ….за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у … птенца, и … просила отдать … обратно. … не понимал, что …. нужно. …..рассказал об этом деду, а …. посмеялся надо … и всё объяснил.

-О чём этот рассказ?- Какие мысли у вас появились? А у Вас какие объяснения? - Кому подсказать?

Вставьте местоимения , подчеркните их, определите лицо, падеж.

Объяснение.

(Человек идёт по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет их в траве, а сама летает около человека и ловит их на лету.)

Проверка.

Слайд № 7

Домашнее задание

1 мин

Д. р. по учебнику с.41. упр.58

-Прочитайте задание. Что непонятно?

Рефлексия

Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения

Рефлексия.

Обратимся к девизу нашего урока. Какие слова помогли нам усвоить материал?

Оценка работы учащихся учителем.

-Позволь мне сделать самому , и я научусь. -

Итог.

Вывод.

- Какая была цель урока? (Научиться изменять местоимения по падежам)

- Добились мы цели?

- Кому было трудно?

-Для чего нам пригодятся эти знания в жизни?

Оценка работы учащихся учителем