Реки и озера Земли.

Тема: «Реки и озера Земли»

Тип урока (по ФГОС):

• урок усвоения новых знаний;

Цели:

1. Образовательные: выявлять причинно-следственные связи между зависимостью рек и озёр от рельефа и климата

2. Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительным материалом, делать выводы, развивать творческие, коммуникативные способности, воображение обучающихся.

3. Воспитательные: воспитание культуры общения..

Планируемые результаты:

Предметные: Планируемые результаты обучения:

Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о зависимости рек и озёр от рельефа и климата, о распространении рек и озёр на Земле; формирование умений и навыков использования знаний о реках и озёрах в повседневной жизни, соблюдения мер безопасности на воде.

Метапредметные: формирование умений: 1) работать с различными источниками географической информации —текстом, картами, схемами; 2) самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; 3) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 4) создавать схемы;5) осуществлять комментированное чтение; формирование и развитие экологического мышления

Личностные: формирование познавательного интереса на основе изучения материала параграфа; усвоение правил безопасного индивидуального и коллективного поведения на воде; формирование основ экологической культуры —охрана водоёмов от загрязнения.

Оборудование: учебник, атлас, физическая карта мира, слайды.

Домашнее задание: ) изучить § 16; 2) ответить на вопросы 2—4; 3) выполнить задания 1 и 7 на контурной карте

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма работы: фронтальная (Ф),

групповая (Г),

парная (П),

индивидуальная (И)

Формируемые УУД: познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные, логические

1.Организационный этап.

Приветствие учащихся, проверка готовности учеников к уроку

Подготовка к уроку, приветствие учителя

ф

К-Приветствуют педагога

Р- Проверяют уровень своей

готовности к уроку

2.Мотивация учебной деятельности

Посмотрите на слайд. Определите , что это за объекты и по какому принципу они разделены.

Реки: горные и равнинные

Полноводные реки

Озера .

Вспоминают, формулируют тему урока.

«Реки и озера Земли»

Выдвигают проблему: зависимость реки от рельефа и климата

Ф

П- Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему

К- формулируют учебную проблему, строят понятные для собеседника высказывания

Р- Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

3.Актуализация знаний

Организует подводящий диалог.

Река- дитя климата? Это верное утверждение? Чем питаются реки?

Значит, в каких широтах выпадает наибольшее количество осадков?

обсуждают , делают вывод.

Ф

П- Анализируют, аргументируют и доказывают свою точку зрения

К- Задают уточняющие вопросы, осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют

Л- Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

4.Первичное усвоение новых

Определим основное питание самых полноводных рек мира.

Енисей, Амазонка, Конго, Янцзы

сопоставляют физическую

и климатическую карты .

Г

П- Сопоставляют, доказывают свою точку зрения

К- Воспринимают ответы обучающихся

Л- Умение структурировать знания

5.Первичная проверка понимания

Те. На полноводность рек влияет климат.

Где расположены самые полноводные реки мира?

Чем отличаются реки равнинные и горные? Организует работу на определение соответствия характеристик рек равнинных и горных с помощью слайда.

Посмотрите на следующий слайд и объясните как рельеф влияет на формирование устья рек: эстуарий и дельту)

Реки относятся к бассейнам разных океанов . Как вы это понимаете?

В какой океан впадает наибольшее количество рек?

Где больше озер?

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки,

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц и звезды –

В нем все отражается…

Как это зеркало называется? (озеро)

- От чего зависит распространение озер на Земле? (от рельефа территории, от климата и от строения земной коры).

Задание: По физической карте мира, определите: на каком континенте больше озер. Найдите на физической карте мира крупные озера. Данные внесите в таблицу. Работа по группам.

Записывают вывод в тетрадь.

В районе экватора, горных районах тропического и умеренного пояса

Выполняют работу на определение соответствия. Работа в группах

Делают предположение о скорости реки ,о горных породах, слагающих долину реки.

Называют 4 океана.

Делают предположение, что Атлантический океан и объясняют.

(от рельефа территории, от климата и от строения земной коры).

Работа в группах. Выполняют задание. (группа работает с одним материком). Обмениваются результатами.

Ф

Г

И

П- Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия

К- Участвуют в обсуждении содержания материала

Л-Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

Р- Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом

6.Первичное закрепление.

Какой вывод можно сделать? Как зависят реки от климата и рельефа?

Где текут самые крупные реки?

Где больше озер?

делают выводы по группам.

Г

П- Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат

Р- Осуществляют пошаговый контроль по результату

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1)изучить § 16;

2) ответить на вопросы 2—4;

3) выполнить задания 1 и 7 на контурной карте

Записывают д/з

И

К- Рефлексия своих действий

Р- Осуществляют самоконтроль

8.Подведение итогов урока, рефлексия.

Оценка эмоционального состояния и активности на уроке учащихся.

Выявление того, что вызвало затруднения

Самооценка учащихся

Г

И

П- Называют основные тезисы усвоенного материала

К- Формулируют результат работы на уроке

Р- Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом

Л- Умение определять результативность образовательной деятельности