Внутренние воды Южной Америки

Пояснительная записка

География – единственный учебный курс, дающий целостное представление о Земле как планете людей. Она формирует общую культуру, в том числе и экологическую, необходимую для принятия глобальных решений на мировом уровне. Школьный курс географии вооружает подрастающее поколение знанием и пониманием географических процессов, взаимодействие общества и природы в различных регионах и странах мира.

Целеполагание:

Образовательная цель: 

Сформировать и классифицировать знания об особенностях рек и озер Ю. Америки.

Воспитательная цель:

 Продолжить формирование:

- навыков коллективной деятельности;

-  экологической культуры;

-  знаний о многообразии красоте и взаимосвязях в природе

Развивающая цель: 

Продолжить формирование навыков:

- творческой деятельности;

-  работы с печатными источниками информации (атлас, дополнительная литература);

- составления опорного конспекта – таблицы.

Задачи

Познакомиться с внутренними водами Ю.Америки.

Дать характеристику рек и озер материка.

Определить, какова роль внутренних вод в жизни населения.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Форма урока: заочная экскурсия.

Оборудование:

Учителя: мультимедиа-проектор, экран, компьютер, аудиосистема, картины Ю. Америки, укрупненный вариант опорного конспекта (в деталях), музыкальная запись «звуки воды», видеозапись «Южная Америка»,  выставка работ учащихся по теме «Южная Америка».

Ученика: Заготовка таблицы – опорного конспекта, задание-подсказка №2, справочники по географии, домашние заготовки: сообщения по водопадам, по рекам, атлас.

Используемые методы: эвристический

Основная форма работы: групповая деятельность

Групповая форма позволяет творчески подойти к изучению данной темы. Результатом работы является подробная таблица, дающая полную характеристику рек и озер Ю. Америки. Заранее подготовленный дополнительный материал расширяет знание о многообразии природной красоты Ю. Америки.

А главное - в «групповой форме» нет отстающих учеников. Наоборот, такая форма возбуждает интерес к изучаемой теме, создает эмоциональный настрой за счет соревновательного эффекта.

Боксеру -  ставят удар,

Певцу - голос,

Наша задача – научить ставить сильное мышление;

Поэтому я большее внимание уделяю творчески заданиям.

Ход урока

Учитель: Итак, дети, давайте мы, с вами, определим, что будем сегодня изучать. Подсказка №1: звучит музыка бегущей воды.

Ученики: Вода.

Учитель: Хорошо, вода. Но какой вид воды? Подсказка №2: У вас на столе лежит задание №2 (Приложение 1), ответив на него, мы повторим изученный уже материал и получим ответ.

Ученики: Получилось слово АМАЗОНКА.

Учитель: Значит реки. Итак, тема урока (написано на доске) «Внутренние воды Ю.Америки». Как вы думаете, реки и озера Ю. Америки одинаковы? Могут ли быть похожи какие-либо свойства, характеристики и различия рек и озер? Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока: что мы должны сделать?

Ученики: Дать характеристику рекам и озёрам Южной Америки.

Учитель:  (дает общую характеристику внутренним водам материка). Горы Анды являются главным водоразделительным хребтом Ю. Америки. Они разделяют реки на:     а) бассейн Тихого океана;

б) бассейн Атлантического океана.

Бассейн Атлантического океана – значительно больше, какие к нему относятся реки?

Ученики: р. Амазонка;

Р. Ориноко;

Р. Парана.

Сообщения учеников.

а) Амазонка (Амассона) по-индейски – Крушитель лодок.

б) Ориноко – Река.

в) Парана – Родственник океана.

Учитель (показывая на карте у доски)

Реки материка уникальны. Через приток верхнего течения р. Ориноко соединяются с притоком реки Амазонки. Это один из наиболее уникальных примеров природного соединения речных систем. Реки этого бассейна имеют густую хорошо развитую речную сеть – это объясняется особенностью климата и рельефа. А именно – северная центральная и восточная часть Ю. Америки получает достаточное количество осадков (от 1000 до 3000 млн), так как находится в экваториальном, субэкваториальном климатических поясах. Распределению осадков способствует и равный рельеф на основной территории материка. На реках, стекающих с г. Анд, Гвинейского и Бразильского плоскогорья – много водопадов и порогов.

Больших озер на материке немного. Самое большое – Маракайбо. Самое высокое – Титикака. Ледники образуются только в горных районах Анд.

Подземные воды – размещены в Центральной и Южной части материка.

Учитель: Сейчас будем характеризовать реки, озера Ю.Америки. Работать сегодня будем в группах.  У нас 4 группы. Каждой группе определенное задание (ученики вытягивают название рек, озер). В течение урока вы будете заполнять опорный конспект, который имеется у вас на столах, а затем перенесем в таблицу на доске (Приложение 2). И еще выберите самого ответственного в группе, который будет оценивать работу каждого в группе и ставить плюсы (+). Итог подведем в конце урока.

1  группа – «Описание р. Амазонка» (пример доклада – приложение 3).

2 группа – «Описание р. Ориноко».

3 группа – «Описание р. Парана».

4 группа – «Описание озер Титикака и Маракайбо».

Группы работают 8-10 минут, заполняют таблицы (используя справочники, атлас 7 кл., учебник §43, стр. 172, дополнительную литературу, подготовленные сообщения).

Отчет группы 1 - р. Амазонка  (остальные на местах заполняют свой листок  опорного конспекта – таблицу (приложение), на доске меняются картинки).

Отчет 2 группы – р. Ориноко.

Отчет 3 группы – р. Парана.

Отчет 4 группы – озёра Ю.Америки.  

Учитель: Итак, мы познакомились с реками и озерами материка. Ваши впечатления? Вот бы все это увидеть своими глазами и попутешествовать. Тогда слушайте, что говорили путешественники, когда побывали на этих реках. Ну и заодно определите, какая это река (Приложение 4)?

Учитель:  Молодцы! Все правильно определили. Значит, все внимательно слушали и добросовестно работали. А сейчас подведем итог урока. Давайте попробуем найти черты сходства и различия рек. На доске таблица – смотрите документ.

Заключение

Мы познакомились с внутренними водами материка Южная Америка, с необычайно красивым видом этих объектов. Дома вы еще подумаете над вопросом: «А как  использует население материка внутренние воды?». Прочитайте & 43, ответьте на вопрос 1, стр. 174.

Учитель: Вы хорошо работали на уроке. Ответственные в группах сдайте списки, я хочу поставить вам оценки за устные ответы и за работу на уроке.

- что вызвало у вас наибольший интерес?

- как вам кажется, какая информация на уроке была самой важной?

- как вам кажется, какая информация на уроке вызвала затруднение?

Спасибо вам за сотрудничество, сотворчество, соучастие!!!

Разработка урока географии в 7 классе

«Внутренние воды Южной Америки»

Автор: Шилова Надежда Михайловна,

учитель географии МАОУ В(С)ОШ г.Березники

Пояснительная записка

География – единственный учебный курс, дающий целостное представление о Земле как планете людей. Она формирует общую культуру, в том числе и экологическую, необходимую для принятия глобальных решений на мировом уровне. Школьный курс географии вооружает подрастающее поколение знанием и пониманием географических процессов, взаимодействие общества и природы в различных регионах и странах мира.

Урок «Внутренние воды Ю. Америки» является важным необходимым элементом при изучении темы «Южная Америка» в 7 классе. После рассмотрения географического положения материка, климата и рельефа детям предлагается изучить внутренние воды материка, их особенности и взаимодействие.

Целеполагание:

1. Образовательная цель:

Сформировать и классифицировать знания об особенностях рек и озер Ю. Америки.

1. Воспитательная цель:

Продолжить формирование:

- навыков коллективной деятельности;

- экологической культуры;

- знаний о многообразии красоте и взаимосвязях в природе

1. Развивающая цель:

Продолжить формирование навыков:

- творческой деятельности;

- работы с печатными источниками информации (атлас, дополнительная литература);

- составления опорного конспекта – таблицы.

Задачи

1. Познакомиться с внутренними водами Ю.Америки.

2. Дать характеристику рек и озер материка.

3. Определить, какова роль внутренних вод в жизни населения.

Тип урока: урок изучения нового учебного материала.

Форма урока: заочная экскурсия.

Оборудование:

Учителя: мультимедиа-проектор, экран, компьютер, аудиосистема, картины Ю. Америки, укрупненный вариант опорного конспекта (в деталях), музыкальная запись «звуки воды», видеозапись «Южная Америка», выставка работ учащихся по теме «Южная Америка».

Ученика: Заготовка таблицы – опорного конспекта, задание-подсказка №2, справочники по географии, домашние заготовки: сообщения по водопадам, по рекам, атлас.

Используемые методы: эвристический

Основная форма работы: групповая деятельность

Групповая форма позволяет творчески подойти к изучению данной темы. Результатом работы является подробная таблица, дающая полную характеристику рек и озер Ю. Америки. Заранее подготовленный дополнительный материал расширяет знание о многообразии природной красоты Ю. Америки.

А главное - в «групповой форме» нет отстающих учеников. Наоборот, такая форма возбуждает интерес к изучаемой теме, создает эмоциональный настрой за счет соревновательного эффекта.

Структура урока:

1. Определение темы, цели урока и мотивация учебной деятельности.

2. Подготовка к изучению нового материала и актуализации опорных знаний.

3. Подразделение учебного материала на подтемы и организация групповой исследовательской работы.

4. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.

5. Постановка задания на дом

6. Подведение итогов урока.

Боксеру - ставят удар,

Певцу - голос,

Наша задача – научить ставить сильное мышление;

Поэтому я большее внимание уделяю творчески заданиям.

Тема урока: Внутренние воды Ю. Америки

Семь тысяч рек

Ни в чем не равных

И с гор стремящих бурный бег,

И меж полей в изгибах плавных

Текущих в даль семь тысяч рек

Она со всех концов собрала…

А. Твардовский

Ход урока

Учитель: Итак, дети, давайте мы, с вами, определим, что будем сегодня изучать. Подсказка №1: звучит музыка бегущей воды.

Ученики: Вода.

Учитель: Хорошо, вода. Но какой вид воды? Подсказка №2: У вас на столе лежит задание №2 (Приложение 1), ответив на него, мы повторим изученный уже материал и получим ответ.

Ученики: Получилось слово АМАЗОНКА.

Учитель: Значит реки. Итак, тема урока (написано на доске) «Внутренние воды Ю.Америки». Как вы думаете, реки и озера Ю. Америки одинаковы? Могут ли быть похожи какие-либо свойства, характеристики и различия рек и озер? Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока: что мы должны сделать?

Ученики: Дать характеристику рекам и озёрам Южной Америки.

Учитель: (дает общую характеристику внутренним водам материка). Горы Анды являются главным водоразделительным хребтом Ю. Америки. Они разделяют реки на: а) бассейн Тихого океана;

б) бассейн Атлантического океана.

Бассейн Атлантического океана – значительно больше, какие к нему относятся реки?

Ученики: р. Амазонка;

Р. Ориноко;

Р. Парана.

Сообщения учеников.

а) Амазонка (Амассона) по-индейски – Крушитель лодок.

б) Ориноко – Река.

в) Парана – Родственник океана.

Учитель (показывая на карте у доски)

Реки материка уникальны. Через приток верхнего течения р. Ориноко соединяются с притоком реки Амазонки. Это один из наиболее уникальных примеров природного соединения речных систем. Реки этого бассейна имеют густую хорошо развитую речную сеть – это объясняется особенностью климата и рельефа. А именно – северная центральная и восточная часть Ю. Америки получает достаточное количество осадков (от 1000 до 3000 млн), так как находится в экваториальном, субэкваториальном климатических поясах. Распределению осадков способствует и равный рельеф на основной территории материка. На реках, стекающих с г. Анд, Гвинейского и Бразильского плоскогорья – много водопадов и порогов.

Больших озер на материке немного. Самое большое – Маракайбо. Самое высокое – Титикака. Ледники образуются только в горных районах Анд.

Подземные воды – размещены в Центральной и Южной части материка.

Учитель: Сейчас будем характеризовать реки, озера Ю.Америки. Работать сегодня будем в группах. У нас 4 группы. Каждой группе определенное задание (ученики вытягивают название рек, озер). В течение урока вы будете заполнять опорный конспект, который имеется у вас на столах, а затем перенесем в таблицу на доске (Приложение 2). И еще выберите самого ответственного в группе, который будет оценивать работу каждого в группе и ставить плюсы (+). Итог подведем в конце урока.

1 группа – «Описание р. Амазонка» (пример доклада – приложение 3).

2 группа – «Описание р. Ориноко».

3 группа – «Описание р. Парана».

4 группа – «Описание озер Титикака и Маракайбо».

Группы работают 8-10 минут, заполняют таблицы (используя справочники, атлас 7 кл., учебник §43, стр. 172, дополнительную литературу, подготовленные сообщения).

Отчет группы 1 - р. Амазонка (остальные на местах заполняют свой листок опорного конспекта – таблицу (приложение), на доске меняются картинки).

Отчет 2 группы – р. Ориноко.

Отчет 3 группы – р. Парана.

Отчет 4 группы – озёра Ю.Америки.

Учитель: Итак, мы познакомились с реками и озерами материка. Ваши впечатления? Вот бы все это увидеть своими глазами и попутешествовать. Тогда слушайте, что говорили путешественники, когда побывали на этих реках. Ну и заодно определите, какая это река (Приложение 4)?

Учитель: Молодцы! Все правильно определили. Значит, все внимательно слушали и добросовестно работали. А сейчас подведем итог урока. Давайте попробуем найти черты сходства и различия рек. На доске таблица

Заключение

Мы познакомились с внутренними водами материка Южная Америка, с необычайно красивым видом этих объектов. Дома вы еще подумаете над вопросом: «А как использует население материка внутренние воды?». Прочитайте & 43, ответьте на вопрос 1, стр. 174.

Учитель: Вы хорошо работали на уроке. Ответственные в группах сдайте списки, я хочу поставить вам оценки за устные ответы и за работу на уроке.

- что вызвало у вас наибольший интерес?

- как вам кажется, какая информация на уроке была самой важной?

- как вам кажется, какая информация на уроке вызвала затруднение?

Спасибо вам за сотрудничество, сотворчество, соучастие!!!

Список литературы:

1. DVD-запись «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» - Уроки географии.

2. Андреева П.М. «Предметная неделя географии»

3. География в школе, периодическое издание

4. Звуки природы, музыкальная запись

5. Климанов В.В., Климанова О.А. «География в таблицах»

6. Сиротин В.И. «Практические работы» (Методика выполнения) 6-10 класс, 2009г.

7. Элькин Г.Н. «Справочно-информационный материал»

Приложение 1

Задание №2

1. Какую часть света мы изучаем?

2. Пролив на юге материка?

3. Самая длинная горная цепь на суше и на материке?

4. Самое страшное стихийное бедствие для народов, живущих в Андах?

5. Низменность на севере?

6. Что лежит в прогибах платформ?

7. Крайняя восточная точка?

8. Высшая точка Анд и всего западного полушария?

Приложение 2

Реки Южной Америки

Озера

Приложение 3

Амазонка – удивительная река

Удивительная река во многих отношениях. Так, характер ее вод все время меняется: то они бурные, то медленные, то прозрачные, то наоборот, замутненные остатками органических веществ или речными наносами; поэтому вполне объяснимо неисчисляемое количество видов ее разнообразных обитателей. Особенно разнообразны рыбы. Подсчитано, что из 2500 видов, обитающих в Южной Америке, не менее 2000 приходится на бассейны Ориноко и Амазонки. Только в радиусе 40 км от г. Манауса найдено 700 видов, т.е. больше, чем во всей Северной Америке.

«Самая знаменитая рыба Амазонки – гигантская красная рыба, или пираруку. Это один из самых крупных видов пресноводных рыб, отдельные экземпляры которых имеют около 5 м и весят до 90 кг. Средняя пираруку, которую продают на рынке, веси 25-30 кг. Ее тяжелое и массивное тело у головы окрашено в зеленоватый, а ближе к хвосту – в ярко-красный цвет. Охотятся на нее со стрелами и острогами» (Ж. Дорст).

Если одни амазонские рыбы огромны, то другие, наоборот, самые мелкие во всем мире. Прежде всего, это крошечные ярко и пестро окрашенные гуппи – обитатели прозрачных лесных проток.

Самые известные и опасные рыбы Южной Америк и – пираньи (или пирайи), один из видов которых достигает 30 см. Мощные челюсти и острые зубы позволяют им, как бритвой, срезать кусок мяса. Рыбы эти опасны, очень агрессивны и молниеносно двигаются. Пираньи всегда нападают стаей и, привлеченные любым всплеском воды или, почуяв кровь, тот час бросаются на любое существо, осмелившееся войти в воду.

Приложение 4

«… Подниматься на юг по реке, означало двигаться в такие дебри, куда еще не ступала нога путешественника. Лодка шла довольно быстро; чем дальше, тем гуще становились леса, пока не превратились в живую зеленую стену, пробираться через которую способны только ягуары, тапиры, пекари – дикие свиньи; на свежих отмелях, не успевших еще покрыться густой живой зеленью. Сотнями возлежали крокодилы; на островахтолпились фламинго, пеликаны, цапли, вода кишмя кишела рыбами, которые и присниться не могли никакому зоологу.» (Амазонка)

Александр Гумбольдт

«На правом, на левом берегу – куда ни глянь, всюду лес. Невероятное буйство растительности! В конце концов, начинаешь задавать себе вопрос: «Нет ли в этом неистовом разгуле какого-нибудь скрытого смысла?» Может быть, зеленый покров, наброшенный на этот низинный край, скрывает какую-нибудь огромную невиданную тайну? Разумеется, это всего лишь наивные домыслы; трудно не поддаться таким мыслям при виде необузданного океана зелени.» (Парана)

А. Фидлер

«Идя против течения на север, путешественникам приходилось трудно вдвойне. Путь им часто преграждалипороги и водопады, и тогда приходилось переносить лодку на руках. Ко всем неудобствам и трудностям путешествия добавлялись еще и москиты, тучами кружившиеся над пирогой» (Орионоко)

Г. Скурла

11