Рассказ Л.Н. Толстого «Акула»

Цель: Узнать всегда ли чувства на письме выражают при помощи знаков препинания?

Задачи

Обучающие:

 развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев;

продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого;

 познакомить с краткой биографией писателя

развивающие :

развивать представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной окраски текста;

наполнять речь учащихся новыми словами, фразами;

развивать навыки осмысленного, выразительного чтения.

развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;

развитие рефлексии и адекватной самооценки;

воспитательные:

воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);

воспитывать позитивно-ценностное отношение к окружающему миру и людям.

оборудование: - презентация с иллюстрациями к произведению;

одно фото акулы, разрезанное на 5 фигур;

паруса для корабликов алого цвета и серого цвета

в расчете на каждого ребенка двух цветов.

Ход урока:

Жужжащее чтение-5 минут.

1.Самоопределение к деятельности:

-Вы узнаете, о чём пойдёт речь на уроке, если справитесь с хитрым заданием.

 Слайд1

артиллерист – а) военнослужащий

 б) спортсмен

 полотно - в) слабое освещение

 г) льняная ткань

 фитиль – д) горючий шнур для орудия

 е) тропическое растение

 ропот - ж) негромкая речь

 з) классическая музыка

 хобот - и) удлиненный нос

 к) задняя часть орудия (для этого слова важно сказать, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)

Работа в парах.

/ На партах разрезанная картинка акулы (5 частей под буквами правильных ответов словаря: а, г, д, ж, к и 5 частей бумаги без рисунка/.

-Дети, найдите правильное толкование словарному слову, выбрав ответ среди двух предложенных. Правильный ответ оставим, а фигуру с буквой неправильного толкования уберем. (на доске останутся 5 фигур, которые перевернув, сложить для воссоздания рисунка ).

Слайд 2 «Акула»

Что вы знаете об акулах?

Акулы – это кто?

 Хищные рыбы. (ответы детей)

В водах Мирового океана насчитывается около 350 различных видов акул.

Учёные установили ,что появились они раньше динозавров.

 Как и любой хищник, акула добывает себе пищу, убивая животных. Поэтому ее организм приспособлен, в первую очередь, к эффективному достижению именно этой цели. Акулы очень прожорливы и вечно голодные. Это не удивительно - ввиду особенностей строения организма акулы вынуждены постоянно находиться в движении, от первого до последнего мгновения своей жизни. А движение требует затрат энергии, которая восполняется пищей.

Слайды 3-7

Посмотрим на акул.

2.Написание синквейна

Слайд-8

Акула

Кровожадная, большая

Плавает, нападает, кусает

У неё острые зубы.

Хищник.

Давайте мы это слово прочитаем с разной интонацией

Слайд 9

Акула ! Акула? Акула.

Как вы думаете всегда ли чувства на письме выражают при помощи знаков препинания?

Цель:

Узнать всегда ли чувства на письме выражают при помощи знаков препинания? (прикрепить на доску)

Ответ на этот вопрос мы найдём ,если исследуем произведение Л.Н Толстого ,которое он так и назвал «Акула»

Слайд 10 ( обложка от книги.)

А какое литературное произведение с названием « Акула» по-своему содержанию нас ждет: научный или художественный текст?

Нужно прочитать .

3. Работа над новым материалом:

 -Я приглашаю вас в путешествие к берегам материка

Африка .Представьте ,что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло ,горячий пустынный ветер дует в паруса.

Итак , вместе с героями рассказа мы отправляемся вперёд .

(читаю рассказ, выдерживаю паузу)

«Акула плыла прямо на мальчиков»

Прогнозирование по содержанию:

 Предположите, что может быть дальше?

Чтение до конца

Так ли вы думали услышать окончание рассказа.

-Я вижу, произведение взволновало вас. Назовите самые волнующие моменты. Сразу же обратимся к тексту, зачитаем эти моменты и обведем овалом те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств

 С.37 1-ый абзац – акула, чудовище

 2 –ой абзац - бледный, не шевелясь

 3 –ий абзац - пронзительный визг

 4-ый абзац - сорвался, замерли от страха, закрыл

 лицо руками

тихий ропот напряжённого ожидания сменился радостным криком.

Найдите в тексте моменты напряжённой тишины

(артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь смотрел на детей)

(все замерли от страха)

 -Посмотрите по тексту, много ли восклицательных знаков, усиливающих напряжение?

-А как же получилось прочитать, услышать все напряжение?

 (У автора особые слова, выражения)

Автор использует речевые обороты и слова, чтобы показать пик ситуации бывает так в жизни-наступает момент когда никто не знает что делать дальше, тогда наступает «момент напряжённой тишины». Мы нашли их в рассказе ,а теперь давайте отдохнём.

4.Физминутка : дельфино- терапия (слайд11)

Сняли напряжение давайте поговорим

Кого можно назвать главным героем рассказа?

(артиллериста - он наблюдал ситуацию и нашёл из неё выход)

Найдите и прочитайте переживания старого артиллериста

-сначала что его сын стал отставать

-акула

-самое напряженное когда он целился и стрелял т.к.у него не было права на ошибку

Каким человеком он предстаёт перед нами

Мужественный ,смелый ,настоящий солдат.

- Как на судне оказались маленькие мальчики?

 (ответы детей)

-Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Этому есть свидетельство в рассказе. Как они плавали? Зачитайте.

( по тексту)

-Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении?

- смелость

-А вы прочитали имя автора?

-Л.Н.Толстой

5. Новое сообщение. (ученик) Слайд 12

 -Тема смелости, отваги, выносливости близка Льву Николаевичу, т.к. он сам служил в армии и участвовал в Крымской войне, командуя батареей в осажденном Севастополе, и отличался от других именно этими качествами.

 А еще до армии будучи маленьким мальчиком увлекался разными науками: историей, музыкой, географией, рисованием, медициной. Всю жизнь он пополнял свои знания. Имя этого писателя известно всему миру.

А как бы можно было озаглавить рассказ по- другому?

Но это право автора.

6. Рефлексия.(слайд13- море)

 -Покажем свое отношение к тому, что вы сегодня сделали на уроке с помощью парусов разного цвета. Если вы довольны своей работой - алый парус, не совсем довольны – белый парус. Выберите и приклейте к своему паруснику. (магнитная доска) Посоветуйтесь друг с другом.

 -Пора возвращаться к родным берегам. Мы это сделаем на ваших парусниках .

7. Домашнее задание (дифференцированное)

 На листах три варианта домашнего задания.

 Прочитайте и выберите один вариант, который тебе по силам.

1)Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

2)Как вы думаете, кому и как мог рассказать об этом старый артиллерист ? Творческий пересказ от старого артиллериста

 3)Составить три – четыре вопроса к прочитанному тексту (письменно).