Синтаксис и пунктуация

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков учащихся

Форма урока:  «Смотр знаний»

Использованные технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, технологии интеграции в образовании, ИТК, тестовые  технологии, технологии уровневой дифференциации.

Цели урока:

1). Образовательные:        

обобщение знаний учащихся по строению словосочетаний и предложений;

закрепление умений и навыков учащихся производить  синтаксический разбор словосочетаний, простых и сложных предложений изученных видов; находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания в соответствии с изученными правилами;

совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся.

2). Развивающие:

формирование навыков самоконтроля учащихся;

развитие речи,  творческого и логического мышления, способностей  учащихся;

обогащение словарного запаса учащихся (активное использование терминологической лексики);

формирование  общеучебных умений учащихся: работа  с учебной и  дополнительной  литературой, дидактическим материалом.

3). Воспитательные: 

воспитание интереса к родному языку  в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала;

воспитание  стремления постоянно повышать уровень своих знаний.

Средства обучения:

учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская,  М.Т. Баранов,  Л.А. Тростенцова  и др.  – М. «Просвещение»,  2009.;

демонстрационный текстовый материал: на дополнительной доске и на большом экране  (с использованием мультимедийного проектора);

наглядные пособия: тематические таблицы, плакаты с эпиграфами;

лист самоконтроля «Самоанализ знаний, умений и навыков»;

дидактический (раздаточный) материал: карточки с текстами; карточки - задания (дифференцированный мини-тест в трёх  уровнях); «ключи» для самопроверки мини-теста (тематика: «Времена года. Зима»);

компьютерные презентации: 1)репродукции картин: Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье», И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», И.П. Крымов «Зимний вечер»; 2)рисунки учащихся на тему «Зима»;

диафильм «Рассказы о пунктуации». Авторы: Т.М.Фалина, В.Тарасов и др. Студия «Диафильм», 1989;

аудиозапись: зимняя миниатюра «Декабрь» (Святки) из фортепьянного цикла П.И. Чайковского «Времена года»;

школьная доска (основная и дополнительная).

Методы и приёмы: 

создание благоприятного эмоционального настроя, ситуации успеха;

тематические и оздоровительные физкультминутки;

релаксация: музыкотерапия, живопись (цель: снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала);

смена видов деятельности для снятия признаков утомления;

внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент;

беседа;

коллективная и индивидуальная формы работы;  работа по вариантам;

развитие связной устной речи учащихся;

дифференцированный подход к учащимся (с целью устранения  перегрузки учащихся, развития каждого ребенка в меру его сил и способностей);

контроль качества самостоятельно полученной информации при организации работы в малых группах;

самоконтроль и взаимоконтроль;

комментарий разноуровневого домашнего задания;

рефлексия (впечатления о проделанной на уроке работе)

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

1.1. Постановка учебной цели.

Мы с вами завершили изучение раздела «Синтаксис и пунктуация».

И сегодня у нас не просто урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков по данному разделу, у нас  –  «Смотр знаний». На прошлом уроке мы повторили теоретический материал по «Синтаксису и пунктуации», а сегодня мы все посмотрим, умеете ли вы применять полученные знания на практике. «Смотр знаний» покажет,  готовы ли мы к уроку контроля и к тому, чтобы перейти к изучению следующего раздела – «Фонетика и графика»,  или же нам необходимо дополнительное время (на уроке, на индивидуальных консультациях), чтобы ликвидировать  пробелы по данной теме.

Цель урока – обобщить и закрепить  знания по данному разделу,  а также выявить пробелы.

Запись даты и темы урока в тетради и на доске: «Синтаксис и пунктуация».

Основные задачи урока – в ходе выполнения практических заданий обобщить и систематизировать   знания по темам:

типы словосочетаний;

главные и второстепенные члены предложения;

односоставные и двусоставные предложения;

распространённые и нераспространённые предложения;

осложнённые предложения (с однородными членами и обращением; предложения с прямой речью);

виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

сложные предложения с разными видами связи;

синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений.

Учитель. Пушкинские строки в качестве эпиграфа не случайны. Наступила зима – прекрасное время года, а потому дидактический и   раздаточный материал, подготовленный к уроку, –  на тему «Времена года. Зима».

- А с какой целью к уроку я взяла второй эпиграф – пословицу? (Ум да здоровье дороже всего.)

(Предполагаемые ответы учащихся. 1).Человек должен не только учиться, получать знания. Он также должен думать о своём здоровье, не причинять вред своему здоровью, например, вредными привычками.2).Обучаясь в школе, мы должны не только получить знания, но и сохранить своё здоровье, чтобы в будущем успешно применять полученные знания на практике. Здоровый человек сможет принести больше пользы стране и народу.)

Учитель. Действительно, на уроках мы активно используем здоровьесберегающие приёмы и средства обучения, которые помогают снять напряжение, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала и  обеспечивает сохранность и укрепление здоровья каждого из вас. Поэтому, помимо образовательных целей, мы ставим задачи, позволяющие соблюсти принцип: «Давая знания, не отбирай здоровье…»

1.2. Дыхательная гимнастика. 

Цель: переключить учащихся с состояния беспечного отдыха,  перемены на работу во время урока.

Вдох носом – выдох ртом – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом  – резкий выдох – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом – выдох толчками – 2 раза.

1.3.   Создание положительного настроя на совместную учебную деятельность, создание атмосферы доброжелательности

Учитель. Для успешной работы на уроке необходим положительный настрой на совместную учебную деятельность. Поэтому, как всегда, обращаю ваше внимание на то, что никаких неожиданных и непосильных заданий вам не будет предложено. Вы должны чувствовать себя комфортно и уверенно, настроенными на успех. Напоминаю, что те ребята, которые сегодня чувствуют себя не совсем хорошо, могут выполнять задания не в полном объёме. Отметьте в «Листе самоконтроля» своё эмоциональное, физическое и психологическое состояние, чтобы я могла учесть это при выставлении оценки. 

Весь материал - в документе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов»

РАЗВЁРНУТЫЙ КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ПРИЁМОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

ОБОБЩЕНИЕ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РАЗДЕЛУ

«СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков учащихся

Форма урока: «Смотр знаний»

Автор - разработчик –

учитель русского языка и литературы высшей категории

Малюкова Вера Фёдоровна

город Ивантеевка

Тема урока

«Обобщение, систематизация и контроль знаний, умений и навыков учащихся по разделу

«СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

Тип урока: урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков учащихся

Форма урока: «Смотр знаний»

Использованные технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, технологии интеграции в образовании, ИТК, тестовые технологии, технологии уровневой дифференциации.

Цели урока:

1). Образовательные:

• обобщение знаний учащихся по строению словосочетаний и предложений;

• закрепление умений и навыков учащихся производить синтаксический разбор словосочетаний, простых и сложных предложений изученных видов; находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновать выбор знаков препинания в соответствии с изученными правилами;

• совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся.

2). Развивающие:

• формирование навыков самоконтроля учащихся;

• развитие речи, творческого и логического мышления, способностей учащихся;

• обогащение словарного запаса учащихся (активное использование терминологической лексики);

• формирование общеучебных умений учащихся: работа с учебной и дополнительной литературой, дидактическим материалом.

3). Воспитательные:

• воспитание интереса к родному языку в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала;

• воспитание стремления постоянно повышать уровень своих знаний.

Средства обучения:

• учебник русского языка для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М. «Просвещение», 2009.;

• демонстрационный текстовый материал: на дополнительной доске и на большом экране (с использованием мультимедийного проектора);

• наглядные пособия: тематические таблицы, плакаты с эпиграфами;

• лист самоконтроля «Самоанализ знаний, умений и навыков»;

• дидактический (раздаточный) материал: карточки с текстами; карточки - задания (дифференцированный мини-тест в трёх уровнях); «ключи» для самопроверки мини-теста (тематика: «Времена года. Зима»);

• компьютерные презентации: 1)репродукции картин: Г.Г. Нисский «Февраль. Подмосковье», И.Э. Грабарь «Февральская лазурь», И.П. Крымов «Зимний вечер»; 2)рисунки учащихся на тему «Зима»;

• диафильм «Рассказы о пунктуации». Авторы: Т.М.Фалина, В.Тарасов и др. Студия «Диафильм», 1989;

• аудиозапись: зимняя миниатюра «Декабрь» (Святки) из фортепьянного цикла П.И. Чайковского «Времена года»;

• школьная доска (основная и дополнительная).

Методы и приёмы:

• создание благоприятного эмоционального настроя, ситуации успеха;

• тематические и оздоровительные физкультминутки;

• релаксация: музыкотерапия, живопись (цель: снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала);

• смена видов деятельности для снятия признаков утомления;

• внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент;

• беседа;

• коллективная и индивидуальная формы работы; работа по вариантам;

• развитие связной устной речи учащихся;

• дифференцированный подход к учащимся (с целью устранения перегрузки учащихся, развития каждого ребенка в меру его сил и способностей);

• контроль качества самостоятельно полученной информации при организации работы в малых группах;

• самоконтроль и взаимоконтроль;

• комментарий разноуровневого домашнего задания;

• рефлексия (впечатления о проделанной на уроке работе)

Эпиграфы к уроку:

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл – и вот сама

Идёт волшебница – зима…

А.С.Пушкин

Ум да здоровье дороже всего.

Пословица

Давая знания,

                                                                       не отбирай здоровье…               

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

1.1. Постановка учебной цели.

Мы с вами завершили изучение раздела «Синтаксис и пунктуация».

И сегодня у нас не просто урок обобщения, систематизации и контроля знаний, умений и навыков по данному разделу, у нас – «Смотр знаний». На прошлом уроке мы повторили теоретический материал по «Синтаксису и пунктуации», а сегодня мы все посмотрим, умеете ли вы применять полученные знания на практике. «Смотр знаний» покажет, готовы ли мы к уроку контроля и к тому, чтобы перейти к изучению следующего раздела – «Фонетика и графика», или же нам необходимо дополнительное время (на уроке, на индивидуальных консультациях), чтобы ликвидировать пробелы по данной теме.

Цель урока – обобщить и закрепить знания по данному разделу, а также выявить пробелы.

Запись даты и темы урока в тетради и на доске: «Синтаксис и пунктуация».

Основные задачи урока – в ходе выполнения практических заданий обобщить и систематизировать знания по темам:

• типы словосочетаний;

• главные и второстепенные члены предложения;

• односоставные и двусоставные предложения;

• распространённые и нераспространённые предложения;

• осложнённые предложения (с однородными членами и обращением; предложения с прямой речью);

• виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• сложные предложения с разными видами связи;

• синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений.

Учитель. Пушкинские строки в качестве эпиграфа не случайны. Наступила зима – прекрасное время года, а потому дидактический и раздаточный материал, подготовленный к уроку, – на тему «Времена года. Зима».

- А с какой целью к уроку я взяла второй эпиграф – пословицу? (Ум да здоровье дороже всего.)

(Предполагаемые ответы учащихся. 1).Человек должен не только учиться, получать знания. Он также должен думать о своём здоровье, не причинять вред своему здоровью, например, вредными привычками.2).Обучаясь в школе, мы должны не только получить знания, но и сохранить своё здоровье, чтобы в будущем успешно применять полученные знания на практике. Здоровый человек сможет принести больше пользы стране и народу.)

Учитель. Действительно, на уроках мы активно используем здоровьесберегающие приёмы и средства обучения, которые помогают снять напряжение, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведёт к улучшению усвоения материала и обеспечивает сохранность и укрепление здоровья каждого из вас. Поэтому, помимо образовательных целей, мы ставим задачи, позволяющие соблюсти принцип: «Давая знания, не отбирай здоровье…»

1.2. Дыхательная гимнастика. 

Цель: переключить учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.

Вдох носом – выдох ртом – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом – резкий выдох – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом – выдох толчками – 2 раза.

1.3.   Создание положительного настроя на совместную учебную деятельность, создание атмосферы доброжелательности

Учитель. Для успешной работы на уроке необходим положительный настрой на совместную учебную деятельность. Поэтому, как всегда, обращаю ваше внимание на то, что никаких неожиданных и непосильных заданий вам не будет предложено. Вы должны чувствовать себя комфортно и уверенно, настроенными на успех. Напоминаю, что те ребята, которые сегодня чувствуют себя не совсем хорошо, могут выполнять задания не в полном объёме. Отметьте в «Листе самоконтроля» своё эмоциональное, физическое и психологическое состояние, чтобы я могла учесть это при выставлении оценки.

После выполнения каждого задания в «Листе самоконтроля» в разделе «Самоанализ знаний, умений и навыков» отметьте крестиком ваш истинный уровень знаний по предложенному заданию, а также способ решения проблемы:

Проанализировав ваши записи, я смогу определить, какой теме нужно уделить дополнительное время.

2. Обобщающее повторение. Практические задания по теме «Синтаксис и пунктуация» (теоретический материал мы повторили на прошлом уроке)

Учитель. Вы знаете, что «Синтаксис» – это раздел русского языка.

- Напомните, что изучает этот раздел?

(Синтаксис изучает словосочетание и предложение.)

- А какой раздел русского языка тесно связан с синтаксисом? (Пунктуация)

-Что изучает раздел «Пунктуация»?

(Пунктуация – расстановку знаков препинания.)

2.1. Тематическая физкультминутка «Приятное - с полезным».

Упражнение для улучшения мозгового кровообращения

Задание. На мои вопросы, связанные с темой сегодняшнего урока, отвечаете «Да» или «Нет», но не словами, а движением головы: «Да» - утвердительно киваете головой (наклон вниз) – 2 раза; «нет» - отрицательное движение головой влево-вправо – 2 раза.

Устная разминка:

- грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое? (да);

- повествовательное и восклицательное предложения – это предложения по цели высказывания? (нет);

- односоставные предложения – это предложения, в которых одна грамматическая основа? (нет);

- распространённые предложения – это предложения, в которых есть второстепенные члены предложения? (да);

- и дополнение, и существительное – это члены предложения? (нет);

- определение и обстоятельство – это члены предложения? (да);

- сложное предложение – это то, в котором две и более грамматических основ? (да).

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.2. Орфографическая пятиминутка. Терминологический словарный диктант с взаимопроверкой (10 слов).

Цель: совершенствование навыков правописания и обогащение словарного запаса в ходе выполнения словарной работы с терминологической лексикой.

Учитель. Диктант состоит из слов, которые употребляются практически на каждом уроке. Работа позволяет повысить качество орфографической подготовки учащихся. Словарный диктант выполняют у доски два ученика. Слова диктуются по порядку: 1-й ученик пишет 1-е слово, 2-й ученик – 2-е слово и т.д. Ученики проверяют диктант друг у друга, комментируют написание, исправляют ошибки, оценивают работу товарища.

Класс выполняет работу по вариантам. Учащиеся, уверенные в своих силах, могут записывать все слова.

Задание. Подчеркнуть в словах орфограммы, в которых возможны ошибки:

1)сочинение, 2)изложение, 1)словосочетание, 2)двусоставное, 1)распространённое, 2)сложноподчинённое, 1)упражнение,

2) восклицательное, 1) повествовательное, 2) бессоюзное.

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.3. Коллективная работа с раздаточным материалом: повторение основных понятий по данной теме. (Текст № 1 написан на предварительно закрытой запасной доске, а также представлен в раздаточном материале.)

1. Зимний день. 2. Иду по парку. 3. Ветер замер. 4. Ручей замёрз, и лёд сверкает на солнце. 5. Пушистые снежинки мягко падают на землю. 6. Ребята, посмотрите вокруг! 7. Какие птицы уселись на рябину и клюют ягоды? 8. Это снегири. 9. Красногрудые птицы прекрасны. 10. Как весело они щебечут! 11. Прогулка по парку зимой – огромное наслаждение!

Задание 1. Повторение основных понятий по теме. Ответы записываем в раздаточном листе.

- Прочитаем. Что можно сказать об этих предложениях? Как они связаны между собой? (Это текст, предложения связаны по смыслу.)

- Как можно озаглавить данный текст? (Прогулка по зимнему парку.)

- Найдите в тексте двусоставные предложения (3, 5, 7, 9, 10, 11).

- Найдите односоставные предложения с главным членом подлежащим (1, 8).

- Найдите в тексте односоставные предложения с главным членом сказуемым (2, 6).

- Найдите предложение, в котором сказуемое выражено прилагательным (9).

- Найдите предложение, в котором сказуемое выражено существительным (11).

- Найдите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением (10).

- Найдите разные по цели высказывания предложения (1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11 – повествовательные; 7 – вопросительное; 6 – побудительное).

- Найдите восклицательные предложения (6, 10, 11).

- Найдите нераспространённые предложения (3, 8).

- Найдите предложение с обращением (6).

- Найдите предложение с однородными членами (7).

- Найдите сложное предложение (4).

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.4. Физкультминутка. Гимнастика для глаз

1). Закрыть сильно глаза (на счёт 1-4), затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль (на счёт 1-6). Повторить 2 раза.

2). Не поворачивая головы, посмотреть направо (на счёт 1-4), затем – вдаль (на счёт 1-4); посмотреть налево (на счёт 1-4), вдаль (на счёт 1-4 ). Повторить 2 раза.

2. 5. Работа у доски. Найди «третье лишнее» предложение

Задание 1 (первый ученик). Найти «лишнее» предложение, произвести синтаксический разбор этого предложения.

Глубок зимний сон природы. Тропинки в лесу замело пушистым снегом. Сосульки сверкают на солнце.

(2-ое предложение «лишнее», так как оно односоставное.)

Задание 2 (второй ученик). Выписать из «лишнего» предложения два словосочетания разного типа; разобрать словосочетания синтаксически (тропинки в лесу (существительное-существительное с предлогом: именное); тропинки замело (существительное-глагол: глагольное; замело снегом (глагол-существительное: глагольное; пушистым снегом (прилагательное-существительное: именное).

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.6. Р.Р. Конструирование сложных предложений с различными видами связи: текст № 2 (на запасной доске)

Задание 1. Устно составить из двух простых предложений сложные (с разными видами связи). Начертить схемы сложных предложений. При конструировании простые предложения можно менять местами.

Подул сильный ветер. Верхушки сосен закачались.

(ССП: Подул сильный ветер, и верхушки сосен закачались. СПП: Верхушки сосен закачались, когда подул сильный ветер. БСС: Подул сильный ветер, верхушки сосен закачались.)

Задание 2. Произвести письменный синтаксический разбор одного сложного предложения (по выбору).

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.7. Этап релаксации: музыкотерапия для снятия психоэмоционального напряжения, создания благоприятной атмосферы на уроке

Задание. Закройте глаза и послушайте прекрасную музыку - отрывок из зимней миниатюры «Декабрь» из фортепьянного цикла П.И. Чайковского «Времена года». Вспомните какие-то приятные моменты, связанные с зимними каникулами, новогодним праздником, Рождеством. После такой приятной релаксации (расслабления) выполните полезную работу.

2.8. Проверка знаний. Дифференцированный мини - тест с самопроверкой по теме «Синтаксис словосочетания и простого предложения»

Учитель. Предлагаются мини-тесты в трёх уровнях: 1-й уровень – «Проще простого»; 2-й уровень – «Не так-то просто»; 3-й уровень «От простого к сложному». Уровень задания выбирайте самостоятельно, по силам. Это позволит вам работать в своём режиме. Предупреждаю, что работа сильного ученика (учится на «4» и «5»), выбравшего задание 1-го уровня, не может быть оценена отметкой «отлично» даже при отсутствии ошибок. Рекомендую ученикам, имеющим в 1-й четверти «5» по русскому языку, не снижать планку и выбрать уровень 3-й. Ребятам, которые учатся на «4» и «5», можно также рекомендовать высокий уровень. Но выбор – за вами!

Критерии оценки

1-й уровень (для сильного ученика): «4» - 3 правильных задания; «3» - 2 правильных задания; 1 правильный ответ – 0 баллов (оценка не выставляется).

1-й уровень (для ученика с оценкой «3»): «5» - 3 правильных задания; «4» - 2 правильных задания; «3» - 1 правильный ответ.

2-й и 3-й уровни: «5» - 3 правильных ответа; «4» - 2 правильных ответа; «3» - 1 правильный ответ.

Примечание. Учащимся раздаются тестовые задания и бланки для ответов. На выполнение задания отводится 5 минут. «Ключ» к тесту учитель открывает на большом экране после завершения работы.

1-й уровень «Проще простого»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1)скрипит под ногами; 2) сильный мороз; 3) глубокими сугробами.

Ответ: именное _______; глагольное _______

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Наступила зима. 2). Лес утонул в дремучих сугробах.

Ответ: простое распространённое ________; простое нераспространённое _______

Задание 3. Укажите номер предложения, в котором неправильно расставлены знаки препинания.

1). Резкий ветер подхватил меня и закружил. 2). Вихри, вьюги и бураны, разыгрались к ночи.

Ответ: _________

2-й уровень «Не так-то просто»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1)на лиловом небе; 2) избушка лесника; 3) медленно таять.

Ответ: именное _________; глагольное ________

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Дует ветер. 2). Тропинки в лесу замело снегом. 3). Наступила зима, грянули сильные морозы.

Ответ: простое нераспространённое___; простое односоставное___; сложное_____

Задание 3. Укажите номер предложения, в котором неправильно расставлены знаки препинания.

1). Ночью ветер злится и стучит в окно. 2). Ребята готовьте кормушки для пернатых!

Ответ: _______

3-й уровень «От простого к сложному»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1) на пушистых ветках; 2) хрупкий от мороза; 3) укрыться от ветра.

Ответ: именное __________; глагольное __________

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Морозное зимнее утро. 2). Белый пушистый снег лежал везде: на полях, на верхушках деревьев, на тропинках в лесу. 3). Льды закрыли озёра, снега укутали землю.

Ответ: простое осложнённое____; простое односоставное____; сложное_______

Задание 3. Укажите номера предложений, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1). Зима прекрасное время года. 2). По России морозы распушили деревья и рисуют на стёклах лебединые перья. 3). Вихри, вьюги и бураны разыграйтесь к ночи!

Ответ: _________

Задание 1. По «ключам» проверьте свои работы и сами поставьте себе оценку. Задание 2. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием. (Желающие отдают работу на проверку учителю.)

2.9. Физкультминутка для рук

Сделайте круговые движения кистями рук на счёт 1-4 – назад; на счёт 1-4 – вперёд – 2 раза. Сильно сожмите пальцы в кулак – и разожмите – 2 раза.

2.10. «Угадай задание!» Устная работа с раздаточным материалом (текст № 3). Стихотворение «Письмо на снегу» Нины Галиновской (на запасной доске)

Вышит снег

Красивой строчкой,

Словно белая сорочка.

Папу я зову во двор:

- Погляди, какой узор!

Смотрит папа сверху вниз:

- Тут письмо тебе, Денис! –

Пишут птицы и зверушки:

«Сделай нам, Денис, кормушки!»

- Почему я подобрала к сегодняшнему уроку именно это стихотворение? (Зимняя тематика.)

- Какие изученные правила пунктуации мы сможем повторить на примере текста этого стихотворения? (Знаки препинания при диалоге, прямой речи, обращении.)

- Найдите в тексте примеры диалога, прямой речи и обращения.

2.11. Устная работа у доски. Пунктуационная задача. Текст № 4

Задание. Докажите необходимость всех знаков препинания, расставленных в данном предложении. (Данное предложение представлено в раздаточном материале, а также на большом экране.)

Учительница сказала пятиклассникам,(1) когда они пришли в зимний парк:(2) «12)Ребята, (3) положите,(4) пожалуйста,(5) в кормушки угощение для птиц:(6) семечки,(7) крошки хлеба,(8) кусочки сала.(9) Зима – (10) очень трудное время года для пернатых!11)»12)

(1 – запятая в сложноподчинённом предложении; 2 – двоеточие в предложении с прямой речью, так как прямая речь находится после слов автора; 3 – запятая при обращении; 4,5 – при слове «пожалуйста», т.к. оно находится в середине предложения; 6 – двоеточие после обобщающего слова «угощение» при однородных членах; 7,8 – запятые при однородных членах, соединённых интонационно; 9 – точка, знак конца повествовательного невосклицательного предложения); 10 – тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным в И.П.; 11 – восклицательный знак, знак конца повествовательного восклицательного предложения); 12) – кавычки при прямой речи.

Задание. Отметьте в «Листе самоконтроля» результат вашей работы с данным заданием.

2.12. Физкультминутка для снятия мышечного напряжения и улучшения мозгового кровообращения.

1. Сидя на стуле, на счёт 1-4 медленно подняли руки вверх, потянулись – и опустили руки – повторить 2 раза.

2. Положили руки на плечи. На счёт 1-4 сделали круговые движения назад, затем - вперёд – 2 раза.

2.13. Просмотр диафильма о знаках препинания

Учитель. Мы сегодня говорили, что с синтаксисом тесно связан другой раздел русского языка – пунктуация. Пунктуация изучает постановку знаков препинания.

Посмотрим несколько слайдов из диафильма «Знаки препинания», из которого вы узнаете историю появления знаков препинания (слайды 3-10).

- А нужно ли столько знаков препинания? Возможно, без каких-то знаков можно обойтись?

Давайте продолжим просмотр диафильма, который как раз о том, какой знак препинания важнее и что может стать с человеком, если неуважительно относиться к знакам препинания (слайды 11-22; 23-29).

-Так какой же знак важнее?

2.14. Работа с эпиграфом.

Учитель. Прочитает пушкинские строки, которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку.

- Почему поэт называет зиму волшебницей?

- Почему мы так радуемся приходу матушки-зимы?

(Катание на лыжах, коньках; игра в хоккей и снежки; снежные бабы и крепости; прекрасные зимние праздники: Новый год, Рождество Христово, святки…)

О зиме сложено много пословиц, поговорок, загадок, сказок. Наверное, вам не составило труда подготовить к уроку материал, связанный не только с правилами русского языка, но и с зимней тематикой.

2.15. Реализация домашнего задания. Контроль качества самостоятельно полученной информации при организации работы в малых группах. (С отчётом о проделанной работе выступает руководитель группы или все участники – по желанию.)

Контроль выполнения домашнего задания (традиционного) – упр. 251, 252 – конструирование предложений по схемам – в ходе проверки тетрадей.

Задание группе № 1. Прочитайте найденные самостоятельно (и/или с помощью родителей) в художественной литературе и произведениях устного народного творчества предложения с обращениями (на зимнюю тематику) – 2-3 примера.

(Например: И.С. Никитин «Встреча зимы»: Здравствуй, гостья-зима! / Просим милости к нам / Песни севера петь / По лесам и степям. А. Фет: Чудная картина, / Как ты мне родна: / Белая равнина, / Полная луна.)

Задание группе № 2. Прочитайте найденные самостоятельно в художественной литературе и произведениях устного народного творчества предложения с прямой речью.

(Например: И.С. Никитин «Встреча зимы»: В чистом поле метель / И крутит и мутит, - / Наш степной мужичок / Едет в санках, кряхтит: / «Ну, соколики, ну! / Выносите, дружки!» / Сам сидит и поёт – / «Не белы-то снежки!» С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»: Под праздник новогодний / Издали мы приказ: / «Пускай цветут сегодня / Подснежники у нас!»)

Задание группе № 3. Прочитайте самостоятельно подобранные пословицы и поговорки, загадки, народные приметы на тему «Зима».

(Поговорки и пословицы: «Береги нос в большой мороз»; «Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает». Народные приметы: «Холодная зима – жаркое лето»; «Зима без снега – лето без хлеба»; «Солнце всходит красное – на метель»; «Вороны летают и кружатся стаями – к морозу». Загадки: «Зимой спит, а летом шумит» [река]; «Скатерть бела всё поле одела» [снег].)

Задание группе № 4 (индивидуальное). Прочитайте самостоятельно составленную словарную статью о слове ЗИМА.

(Зима, - ы, ж.р. Время года между осенью и весной. Декабрь, январь, февраль – зимние месяцы. Зима – любимое время года многих русских поэтов. А.С. Пушкин: Вот север, тучи нагоняя, / Дохнул, завыл – и вот сама / Идёт волшебница – зима. И.С. Никитин: Весело сияет / Месяц над селом; / Белый снег сверкает / Синим огоньком. С.А. Есенин: Разгулялась вьюга, / Наклонились ели / До земли. С испуга / Ставни заскрипели. Из народной мудрости: Декабрь год кончает, а зиму начинает. Январь сухой, морозный – жди сухое и жаркое лето. Февраль солнце на лето поворотит.)

1. Р.Р. Общение с прекрасным. Мультимедийная презентация.

Учитель. Зиму любят не только дети. Зима – удивительное время года, располагающее к творчеству многих писателей, поэтов, художников, композиторов. Обратите внимание на репродукции картин, которые мывидим на экране: «Февраль. Подмосковье» Г.Г. Нисского, «Февральская лазурь» И.Э. Грабаря, «Зимний вечер» И.П. Крымова и др. Несомненно, зима – любимое время года этих художников. Картины художников написаны на общую тему, но они такие разные, ибо у каждого «своя» зима. Кого-то вдохновляет первый снег, а кто-то очарован метелями и морозами, а кому-то по душе зимний вечер.

Репродукции этих картин вы также найдёте и в учебнике русского языка. Но сегодня мы не будем анализировать эти прекрасные пейзажи, так как творческие работы по данным картинам мы проведём позже, на специальных уроках развития речи.

3. Комментарий домашнего задания (разноуровневое).

1). Творческое домашнее задание.

Учитель. Зимний пейзаж, как вы видите, может быть и словесным, и графическим, и музыкальным. Дома вы продолжите работу, начатую в классе. Вам предлагается по выбору выполнить одно из заданий:

1). Придумать маленькую сказку о зиме, о Новом годе, о зимних праздниках, развлечениях.

2). Сочинить стихотворение на зимнюю тему (например, про сосульку или ёлочку).

3). Написать сочинение-миниатюру по личным наблюдениям («Зимний день в лесу», «Зимняя столовая для птиц», «Следы на снегу» и т.п.)

Примечание. Желающие могут сделать рисунки (и даже музыкальное оформление) к своим творческим работам.

2). Традиционное домашнее задание (по учебнику).

Выполнить одно из упражнений (по выбору): упр. 217 (списать, вставить пропущенные буквы; синтаксический разбор 1-го предложения) или упр.220: (списать, вставить пропущенные буквы; пунктуационный разбор 1-го предложения).

4. Рефлексия: осмысление результатов работы.

Цель урока – обобщить и систематизировать знания, полученные в начальной школе и расширенные в 5 классе по разделу «Синтаксис и пунктуация», а также выявить пробелы в знаниях.

- Все ли могут с уверенностью сказать: «Да, я знаю всё, что мне нужно знать по данной теме?!»

- Что вызвало затруднения?

- Над чем ещё надо поработать?

(Если на уроке не успеем обсудить эти вопросы, о затруднениях учащихся узнаю из их «Листа самоконтроля»)

- Удалось ли мне сегодня вызвать у вас интерес к предмету, к родному языку?

- Что лично вам дал этот урок? Чему же вы научились сегодня?

- Удачным ли показалось вам тематическое содержание урока?

Учитель. Мне очень хочется узнать ваше мнение о нашем сегодняшнем уроке.

- Изобрази настроение от полученного урока: равнодушие, радость, недовольство.

Выберите ту картинку, изображение на которой соответствует вашему эмоциональному состоянию в настоящий момент. В «Листе самоконтроля» – три картинки: одна – с улыбающимся личиком, вторая – с безразличным выражением лица, третья – с грустным.

Чтобы наше дальнейшее сотрудничество было интересным и успешным, я обязательно учту ваши мнения и замечания.

- Помогли ли вам музыкотерапия и физкультминутки снять напряжение, усталость и вызвать положительные эмоции?

Учитель. Рекомендую эти несложные физкультминутки проводить и во время выполнения домашних заданий, особенно, если долго работаете с компьютером.

5. Итоги урока. Оценка деятельности учащихся, отметки.

Примечание. Оценки за мини-тест выставляются только положительные или по желанию учащихся. Однако работа каждого ученика на данном уроке должна быть обязательно оценена. Необходимо отметить и тех, кто принимал участие в оформлении кабинета.

6. Литература, использованная автором-разработчиком урока:

1). Русский язык. Учебник для 5 класса. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М. «Просвещение», 2011.

2). Е.И Никитина «Русская речь». Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. М. – «Просвещение», 1994.

3). Родные поэты. Стихотворения русских поэтов-классиков XIX и начала XX века. М. – «Детская литература», 1973.

Материалы в помощь учителю

ЛИСТ САМОКОНТРОЛЯ

ученика (-цы) 5 класса _____________________________

Дата, название предмета_____________________________

Состояние настроения и самочувствия (отметить выбранный вариант ответа):

а) к активной работе на уроке готов (а) эмоционально, физически и психологически;

б) к активной работе на уроке не совсем готов (а) эмоционально, физически и психологически.

Самоанализ знаний, умений и навыков

Критерии оценки за мини-тест

1-й уровень (для сильного ученика): «4» - 3 правильных ответа; «3» - 2 правильных ответа; 1 правильный ответ – 0 баллов (оценка не выставляется).

1-й уровень (для ученика с оценкой «3»): «5» - 3 правильных ответа; «4» - 2 правильных ответа; «3» - 1 правильный ответ.

2-й и 3-й уровни: «5» - 3 правильных ответа; «4» - 2 правильных ответа; «3» - 1 правильный ответ.

Рефлексия

- Изобрази настроение от полученного урока: радость (1), равнодушие (2), недовольство (3).

1 2 3

Дифференцированный мини-тест с «ключами»

1-й уровень «Проще простого»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1)скрипит под ногами; 2) сильный мороз; 3) глубокими сугробами.

Ответ: именное – 2,3; глагольное – 1.

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Наступила зима. 2). Лес утонул в дремучих сугробах.

Ответ: простое распространённое – 2; простое нераспространённое – 1.

Задание 3. Укажите номер предложения, в котором неправильно расставлены знаки препинания.

1). Резкий ветер подхватил меня и закружил. 2). Вихри, вьюги и бураны, _ разыгрались к ночи.

Ответ: 2.

2-й уровень «Не так-то просто»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1)на лиловом небе; 2) избушка лесника; 3) медленно таять.

Ответ: именное – 1,2; глагольное – 3.

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Наступила зима, грянули сильные морозы. 2). Дует ветер. 3). Тропинки в лесу замело снегом.

Ответ: простое нераспространённое - 2; простое односоставное - 3; сложное – 1.

Задание 3. Укажите номер предложения, в котором неправильно расставлены знаки препинания.

1). Ночью ветер злится и стучит в окно. 2). Ребята _ готовьте кормушки для пернатых!

Ответ: 2.

3-й уровень «От простого к сложному»

Задание 1. Укажите тип словосочетания, выписав его номер:

1)на пушистых ветках; 2) хрупкий от мороза; 3) укрыться от ветра.

Ответ: именное – 1,2; глагольное – 3.

Задание 2. Укажите вид предложения, выписав его номер:

1). Морозное зимнее утро. 2). Белый пушистый снег лежал везде: на полях, на верхушках деревьев, на тропинках в лесу. 3). Льды закрыли озёра, снега укутали землю.

Ответ: простое осложнённое – 2; простое односоставное – 1; сложное – 3.

Задание 3. Укажите номера предложений, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1). Зима _ прекрасное время года. 2). По России морозы распушили деревья и рисуют на стёклах лебединые перья. 3). Вихри, вьюги и бураны _ разыграйтесь к ночи! (1, 3).

Ответ: 1, 3

«Ключи» к мини-тесту

Раздаточный материал к уроку

Текст № 1. Повторение основных понятий по теме

1.Зимний день. 2. Иду по парку. 3. Ветер замер. 4. Ручей замёрз, и лёд сверкает на солнце. 5. Пушистые снежинки мягко падают на землю. 6. Ребята, посмотрите вокруг! 7. Какие птицы уселись на рябину и клюют ягоды? 8. Это снегири. 9. Красногрудые птицы прекрасны. 10. Как весело они щебечут! 11. Прогулка по парку зимой – огромное наслаждение!

- Как можно озаглавить данный текст? ______________________

- Найдите в тексте двусоставные предложения _____________________

- Найдите односоставные предложения с главным членом подлежащим ___________

- Найдите в тексте односоставные предложения с главным членом сказуемым _________

- Найдите предложение, в котором сказуемое выражено прилагательным ____________

- Найдите предложение, в котором сказуемое выражено существительным __________

- Найдите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением ______________

- Найдите разные по цели высказывания предложения:

повествовательные_______________

вопросительное__________;

побудительное__________.

- Найдите восклицательные предложения ________________

- Найдите нераспространённые предложения _________________

- Найдите предложение с обращением ________________

- Найдите предложение с однородными членами ______________

- Найдите сложное предложение _______________.

Текст № 2. Конструирование сложных предложений

Устно составить из двух простых предложений сложные (с разными видами связи). Начертить схемы сложных предложений.

Подул сильный ветер. Верхушки сосен закачались.

Текст № 3. «Угадай задание!» Стихотворение «Письмо на снегу»

Вышит снег

Красивой строчкой,

Словно белая сорочка.

Папу я зову во двор:

- Погляди, какой узор!

Смотрит папа сверху вниз:

- Тут письмо тебе, Денис! –

Пишут птицы и зверушки:

«Сделай нам, Денис, кормушки!»

Текст № 4. Пунктуационная задача

Задание. Докажите необходимость всех знаков препинания, расставленных в данном предложении.

Учительница сказала пятиклассникам,(1) когда они пришли в зимний парк:(2) «Ребята, (3) положите,(4) пожалуйста,(5) в кормушки угощение для птиц:(6) семечки,(7) крошки хлеба,(8) кусочки сала.(9) Зима – (10) очень трудное время года для пернатых!»11)

Физкультминутки

1. Дыхательная гимнастика 

Цель: переключить учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.

Вдох носом – выдох ртом – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом – резкий выдох – 2 раза.

Медленный глубокий вдох носом – выдох толчками – 2 раза.

2. Тематическая физкультминутка «Приятное с полезным»

Упражнение для улучшения мозгового кровообращения.

Задание. На мои вопросы, связанные с темой сегодняшнего урока, отвечаете «Да» или «Нет», но не словами, а движением головы: «Да» - утвердительно киваете головой (наклон вниз) – 2 раза; «нет» - отрицательное движение головой влево-вправо – 2 раза.

Устная разминка:

- грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое? (да);

- повествовательное и восклицательное предложения – это предложения по цели высказывания? (нет);

- односоставные предложения – это предложения, в которых одна грамматическая основа? (нет);

- распространённые предложения – это предложения, в которых есть второстепенные члены предложения? (да);

- и дополнение, и существительное – это члены предложения? (нет);

- определение и обстоятельство – это члены предложения? (да).

3. Физкультминутка. Гимнастика для глаз

1). Закрыть сильно глаза (на счёт 1-4), затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль (на счёт 1-6). Повторить 2 раза.

2). Не поворачивая головы, посмотреть направо (на счёт 1-4), затем – вдаль (на счёт 1-4); посмотреть налево (на счёт 1-4), вдаль (на счёт 1-4 раз). Повторить 2раза.

4. Физкультминутка для рук

Сделайте круговые движения кистями рук на счёт 1-4 – назад; на счёт 1-4 – вперёд – 2 раза.

5. Физкультминутка для снятия мышечного напряжения и улучшения мозгового кровообращения

1). Сидя на стуле, на счёт 1-4 медленно подняли руки вверх, потянулись – и опустили руки – повторить 2 раза.

2). Положили руки на плечи. На счёт 1-4 сделали круговые движения назад, затем - вперёд – 2 раза.

В.Ф.Малюкова

18