Семикаракорский район, хутор Вислый
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Висловская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю»
Приказ от 16.06.2017 г. № 129
____________Сахнова И.В.
М.П.
Рабочая программа
по математике
на 2017-2018 учебный год
Уровень общего образования
начальное общее 1 «а» класс
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием класса)
Количество часов 129
Учитель Озерянская Елена Станиславовна
ФИО
Программа разработана на основе
Авторской учебной программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой,
С. В. Степановой «Математика» Просвещение, 2015.
(указать примерную программу, издательство, год издания)
Пояснительная записка по математике
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 27.12.3012г
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/2018учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Положения «О рабочих программах МБОУ Висловская СОШ»
Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010г №1897 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Устава МБОУ «Висловская СОШ»
Календарного графика МБОУ «Висловская СОШ» на 2017-2018 учебный год
Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018учебный год
Учебно-методический комплекс «Школа России»:
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика 1 класс. Учебник: В 2 ч. — М., Просвещение,2015
2. . Моро М.И., Волкова С.И. Математика 1 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., . Просвещение,2015.
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
Программы развития УУД.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Изучение предмета способствует решению следующих задач:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Планируемые результаты
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
- Познавательный интерес к математической науке.
- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
- Вычислять длину ломаной.
Место предмета в базисном учебном плане и учебном процессе
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Математика» в начальной школе выделяется в 1 классе 129 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 129.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 32.
Количество часов во II четверти – 31.
Количество часов в III четверти –37.
Количество часов в IV четверти –29.
Учебные недели | Количество часов в неделю | Выпадают на праздничные дни | Итого |
33 | 4 | 08.03, 01.05, | 129 часов |
Содержание программы
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «», «
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
График контрольных работ
Дата | Тема раздела | Виды работы |
16.05 | Итоговое повторение | Итоговая контрольная работа |
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий ( );
многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приемами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.
В первом классе текущие оценки осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях».
Календарно–тематическое планирование
№ п/п | Дата | Кол-во часов | Страницы учебника и тетради | Тема урока Содержание | Характеристика деятельности учащихся | УУД | ||||||||||||
По плану | По факту | |||||||||||||||||
1 | 04.09 |
| 1 | 4-5 р/т 3 | Счет предметов
| Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) Различать геометрические фигуры | Познавательные -Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). -Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. -Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. -Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||
2 | 05.09 |
| 1 | 6-7 р/т 4 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).
| Исследовать предметы окружающего мира. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Осваивать правила работы в группе | ||||||||||||
3 | 06.09 |
| 1 | 8-9 р/т 5 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)
| Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов. Знать, как пользоваться порядковыми числительными | ||||||||||||
4 | 07.09 |
| 1 | 10-11 р/т 6 | Понятие столько же, больше, меньше.
| Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар | ||||||||||||
5 | 11.09 |
| 1 | 12-13
| Понятия на сколько больше, на сколько меньше.
| Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности | ||||||||||||
6 | 12.09 |
| 1 | 14-15 р/т 7 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. | ||||||||||||
7 | 13.09 |
| 1 | 18-19 р/т 8 | Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | ||||||||||||
8 | 14.09 |
| 1 | Проверочные работы с.6-7 | Закрепление изученного. | Применять полученные знания и умения при выполнении проверочной работы Воспроизводить и применять правила работы в парах. Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | ||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация | ||||||||||||||||||
9. | 18.09 |
| 1 | 22-23 р/т 9 | Много. Один. Письмо цифры 1.
| Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1 | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||
10. | 19.09 |
| 1 | 24-25 р/т 9 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
| Знать место среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2 | ||||||||||||
11. | 20.09 |
| 1 | 26-27 р/т 10 | Число 3. Письмо цифры 3.
| Знать место числа 3 в числовом ряду Письмо цифры 3 | ||||||||||||
12. | 21.09 |
| 1 | 28-29 | Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
| Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания | ||||||||||||
13. | 25.09 |
| 1 | 30-31 р/т 11 | Число 4. Письмо цифры 4.
| Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4 | ||||||||||||
14. | 26.09 |
| 1 | 32-33 р/т 12 | Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.
| Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять | ||||||||||||
15. | 27.09 |
| 1 | 34-35 р/т 13 | Число 5. Письмо цифры 5.
| Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 5 | ||||||||||||
16. | 28.09 |
| 1 | 36-37 р/т 14 | Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
| Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки | ||||||||||||
17. | 02.10 |
| 1 | 40-41 р/т 15 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
| Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | ||||||||||||
18. | 03.10 |
| 1 | 42-43 16 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | ||||||||||||
19. | 04.10 |
| 1 | 44-45 р/т 17 | Закрепление изученного.
| Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел | ||||||||||||
20. | 05.10 |
| 1 | 46-47 р/т 18
| Знаки: (меньше), = (равно)
| Сравнение чисел первого десятка. Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | ||||||||||||
21. | 09.10 |
| 1 | 48-49 р/т 19 | «Равенство», «неравенство»
| Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел. Использовать математическую терминологию | ||||||||||||
22. | 10.10 |
| 1 | 50-51 р/т 20 | Многоугольник. Виды многоугольников.
| Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры | ||||||||||||
23. | 11.10 |
| 1 | 52-53 р/т 21
| Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
| Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6, 7, 8, 9, 10.
| ||||||||||||
24. | 12.10 |
| 1 | 54-55 р/т 21 | Закрепление. Письмо цифры 7.
| |||||||||||||
25. | 16.10 |
| 1 | 56-57 р/т 22
| Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
| |||||||||||||
26. | 17.10 |
| 1 | 58-59 р/т 22 | Закрепление. Письмо цифры 9.
| |||||||||||||
27. | 18.10 |
| 1 | 60-61 р/т 23 | Число 10. Запись цифры 10.
| |||||||||||||
28. | 19.10 |
| 1 | 62-63 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач). | |||||||||||||
29. | 23.10 |
| 1 | 64-65 | Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». | Отбор и классификация информации по разделам, применение навыков счета и знание состава чисел, работа в группе. | ||||||||||||
30. | 24.10. |
| 1 | 66-67 р/т24 | Единицы измерения длины. Сантиметр. | Сравнивать длины предметов. Работать с информацией.
| ||||||||||||
31. | 25.10 |
| 1 | 68-69 р/т 25 | Увеличение и уменьшение чисел.
| Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | ||||||||||||
32. | 26.10 |
| 1 | 70-71 р/т 26 | Число 0. Письмо цифры 0.
| Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа. | ||||||||||||
2 четверть |
| |||||||||||||||||
33. | 07.11 |
| 1 | 72-73 | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов. | ||||||||||||
34. | 08.11 |
| 1 | 74-77 р/т 27 | Закрепление. Числа от 1 до 10. | Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой. | ||||||||||||
35. | 09.11
|
| 1 |
| Закрепление. Проверка знаний.
| Уметь различать понятия «число», «цифра». Моделировать разрезание на части; предлагать разные способы разрезания; соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре | ||||||||||||
36. | 13.11 |
| 1 | 78 р/т 28 | Работа над ошибками. Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0.
| Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | ||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и вычитание. | ||||||||||||||||||
37 | 14.11 |
| 1 |
| Защита проектов.
| Представлять информацию, связанную со счетом, числами; использовать средства информационно-коммуникационных технологий; вести диалог, доказывать свою точку зрения. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные 1.Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||
38 | 15.11 |
| 1 | 80-81 р/т 29 | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =.
| Решение и запись примеров на сложение и вычитание 1. | ||||||||||||
39 | 16.11 |
| 1 | 82-83 р/т 30 | Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.
| Применение навыков прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. | ||||||||||||
40 | 20.11 |
| 1 | 84-85 р/т 31 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.
| Выполнение арифметических действий с числами; использование математических терминов: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» | ||||||||||||
41 | 21.11 |
| 1 | 86-87 р/т 32 | Слагаемые. Сумма.
| Название компонентов и и результата сложения. | ||||||||||||
42 | 22.11 |
| 1 | 88-89 р/т 33 | Задача.
| Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение | ||||||||||||
43 | 23.11
|
| 1 | 90-91 р/т 34 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
| Правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи. | ||||||||||||
44 | 27.11 |
| 1 | 92-93 р/т 35 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц.
| Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел | ||||||||||||
45 | 28.11 |
| 1 | 94-95 р/т 36 | Присчитывание и отсчитывание по 2.
| Решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы | ||||||||||||
46 | 29.11 |
| 1 | 96-97 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
| Слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | ||||||||||||
47 | 30.11 |
| 1 | 100-101 р/т 37 | Закрепление. Решение задач и числовых выражений
| Обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом | ||||||||||||
48 | 04.12 |
| 1 | 104-105 р/т 38
| Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления
| Прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | ||||||||||||
49 | 05.12 |
| 1 | 106-107 р/т 39 | Прибавить и вычесть число 3.
| Выполнять вычисления вида +3, -3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом | ||||||||||||
50 | 06.12 |
| 1 | 108-109 р/т 40 | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач
| Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом | ||||||||||||
51 | 07.12 |
| 1 | 110-111 р/т 44 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы
| Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры | ||||||||||||
52 | 11.12 |
| 1 | 112-113 р/т 41 | Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление
| Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3; составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. | ||||||||||||
53 | 12.12 |
| 1 | 114-115 р/т 42 | Решение задач изученных видов. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи | ||||||||||||
54 | 13.12 |
| 1 | 116-117 р/т 43 | Решение задач изученных видов. Закрепление.
| |||||||||||||
55 | 14.12 |
| 1 | 122-123 р/т 46-47 | Что узнали. Чему научились. | Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи. | ||||||||||||
56 | 18.12 |
| 1 | 123-124
| Что узнали. Чему научились. Закрепление.
| |||||||||||||
57 | 19.12 |
| 1 |
| Проверочная работа за I полугодие.
| Слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | ||||||||||||
58 | 20.12 |
| 1 | 125 р/т 48 | Работа над ошибками. Повторение пройденного.
| Применять усвоенный материал | ||||||||||||
59 | 21.12 |
| 1 | 4-5 р/т 3-4
| Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.
| Применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||
60 | 25.12 |
| 1 | 6 р/т 5 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
| Припоминать состав чисел от 2 до 10, приводить примеры, читать, используя математические термины, записывать в тетрадь. | ||||||||||||
61 | 26.12 |
| 1 | 7 р/т 6 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
| Слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения. | ||||||||||||
62 | 27.12 |
| 1 | 8
| Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.
| Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям | ||||||||||||
63 | 28.12 |
| 1 | 9 р/т 7 | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала.
| Припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом | ||||||||||||
3 четверть |
| |||||||||||||||||
64 | 10.01 |
| 1 | 10 | Задачи на разностное сравнение чисел.
| Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||
65 | 11.01 |
| 1 | 11 | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.
| Решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||
66 | 15.01 |
| 1 | 12 р/т 7 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.
| Составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. | ||||||||||||
67 | 16.01 |
| 1 | 13 | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.
| Вычитать на основе знания соответствую-щего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами | ||||||||||||
68 | 17.01 |
| 1 | 14 р/т 8 | Перестановка слагаемых.
| Проговаривать, запоминать правила о пе- реместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом | ||||||||||||
69 | 18.01 |
| 1 | 15 р/т 9 | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9
| Пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел | ||||||||||||
70 | 22.01 |
| 1 | 16 | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9
| Составят таблицу сложения для D + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её" запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. | ||||||||||||
71
| 23.01 |
| 1 | 17 р/т 10 | Состав чисел в пределах 10. | Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. | ||||||||||||
72 | 24.01 |
| 1 | 18 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
| |||||||||||||
73 | 25.01 |
| 1 | 19 р/т 11 | Закрепление. Решение задач и выражений.
| Применять навык прибавления и вычитания 1, 2иЗ к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами, повторять состав чисел до 10. | ||||||||||||
74 | 29.01 |
| 1 | 22-25 р/т 12 | Что узнали. Чему научились. Закрепление.
| Применять навык прибавления и вычитания 1,2, и З к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10
| ||||||||||||
75 | 30.01 |
| 1 | 22-25 | Закрепление изученного. Проверка знаний.
| Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи | ||||||||||||
76
| 31.01 |
| 1 | 26 р/т 13 | Связь между суммой и слагаемыми
| Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым | ||||||||||||
77 | 01.02 |
| 1 | 27 р/т 14 | Связь между суммой и слагаемыми. Закрепление изученного
| |||||||||||||
78 | 05.02 |
| 1 | 28 р/т 15 | Решение задач.
| Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом | ||||||||||||
79 | 06.02 |
| 1 | 29 р/т 16 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
| Проговаривать математические термины; записывать примеры | ||||||||||||
80 | 07.02 |
| 1 | 30 р/т 17 | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.
| Прогнозировать результат вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости | ||||||||||||
81 | 08.02 |
| 1 | 31 р/т 18 | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов. | Проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. | ||||||||||||
82 | 12.02 |
| 1 | 32 р/т 19 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9
| Составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании | ||||||||||||
83 | 13.02 |
| 1 | 33 р/т 19 | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач
| проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач | ||||||||||||
84 | 14.02 |
| 1 | 34 р/т 20
| Вычитание из числа 10 | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2иЗ | ||||||||||||
85 | 15.02 |
| 1 | 35 | Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания
| Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Повторение состава чисел до 10; выполнение арифметических действий с числами; решение задач. | ||||||||||||
86 | 26.02 |
| 1 | 36-37 р/т 21 | Килограмм
| Характеризовать величину массы; выбирать способ сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | ||||||||||||
87 | 27.02 |
| 1 | 38 р/т 22 | Литр
| Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Формировать умение сравнивать именованные числа и выполнять операции сложения и вычитания с ними. | ||||||||||||
88
| 28.02 |
| 1 | 39-40 р/т 21 | Что узнали. Чему научились. | Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 | ||||||||||||
89 | 01.03 |
| 1 | 42-43 р/т 22 | Что узнали. Чему научились. Закрепление
| |||||||||||||
90 | 05.03 |
| 1 |
| Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка» | Повторение состава чисел до 10. Выполнение арифметических действий с числами, решение и запись задач. | ||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. | ||||||||||||||||||
91 | 06.03 |
| 1 | 46-47 р/т 23 | Устная нумерация чисел от 1 до 20
| Группировать числа по заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать разные приёмы вычислений. | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя | |||||||||||
92
| 07.03 |
| 1 | 48-49 р/т 24 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
| Обозначать двузначные числа двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа. | ||||||||||||
93 | 12.03 |
| 1 | 50 р/т 24 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел
| Различать десятки, единицы в записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния при счёте 2) на положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи чисел | ||||||||||||
94 | 13.03 |
| 1 | 51 р/т 25 | Дециметр
| Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию игры | ||||||||||||
95
| 14.03 |
| 1 | 52 р/т 26 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10
| Записывать и читать примеры, используя Математические термины; вычислять, используя состав чисел
| ||||||||||||
96 | 15.03 |
| 1 | 53 р/т 27 | Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Закрепление изученного | |||||||||||||
97 | 19.03 |
| 1 | 56-59
р/т 28 | Что узнали. Чему научились. Закрепление
| Выполнять вычисления в пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях, воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» | ||||||||||||
98 | 20.03 |
| 1 |
| Закрепление изученного. Проверка знаний.
| Применять знания и способы действий в измененных условиях.
| ||||||||||||
99
| 21.03 |
| 1 | 60 р/т 29 | Подготовка к введению задач в два действия
| Анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком | ||||||||||||
100 | 22.03 |
| 1 | 61 р/т 30
| Подготовка к введению задач в два действия. Закрепление изученного.
| Выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | ||||||||||||
4 четверть |
| |||||||||||||||||
101
| 02.04 |
| 1 | 62 р/т 31 | Ознакомление с задачей в два действия.
| Выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. | ||||||||||||
102 | 03.04 |
| 1 | 63 р/т 32 | Ознакомление с задачей в два действия. Закрепление. | Выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать | ||||||||||||
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. | ||||||||||||||||||
103 | 04.04 |
|
| 64-65 р/т 33 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
| Читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры | Познавательные 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные 1. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||
104 | 05.04 |
|
| 66 р/т 34 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3
| Использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.
Запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.
| ||||||||||||
105 | 09.04 |
|
| 67 р/т 35 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4
| |||||||||||||
106 | 10.04 |
|
| 68 р/т 35 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5 | |||||||||||||
107 | 11.04 |
|
| 69 р/т 36 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6 | |||||||||||||
108 | 12.04 |
|
| 70 р/т 36 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7 | |||||||||||||
109 | 16.04 |
|
| 71 р/т 37 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9
| |||||||||||||
110 | 17.04 |
|
| 72 р/т 38 | Таблица сложения.
| Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел; наблюдать закономерность числовой последовательности. Использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом | ||||||||||||
111 | 18.04 |
|
| 73 р/т 39
| Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.
| Решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Использовать математическую терминологию при записи. | ||||||||||||
112
| 19.04 |
|
| 76-79 р/т 40 | Что узнали. Чему научились. Закрепление.
| Делать выводы, систематизировать знания; Закреплять знания таблицы на сложение | ||||||||||||
113 | 23.04 |
|
| 80-81 р/т 41
| Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.
| Моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, вычитать число по частям | ||||||||||||
114 | 24.04 |
|
| 82 р/т 42 | Вычитание вида 11-
|
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность числовой последовательности.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям.
| ||||||||||||
115 | 25.04 |
|
| 83 р/т 42 | Вычитание вида 12-
| |||||||||||||
116 | 26.04 |
|
| 84 р/т 43 | Вычитание вида 13-
| |||||||||||||
117 | 28.04 |
|
| 85 р/т 43 | Вычитание вида 14-
| |||||||||||||
118 | 03.05 |
|
| 86 р/т 44 | Вычитание вида 15-
| |||||||||||||
119 | 07.05 |
|
| 87 р/т 44 | 88Вычитание вида 16-
| |||||||||||||
120 | 08.05 |
|
| 88 р/т 45 | Вычитание вида 17-, 18-
| |||||||||||||
121 | 10.05 |
|
| 89 р/т 46 | Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений.
| Составлять план решения, алгоритм выполнения задания. | ||||||||||||
122 | 14.05 |
|
| 92-95 р/т 47-48 | Что узнали. Чему научились. Закрепление.
| Прогнозировать результат вычисления, планировать решение задачи; контролировать и осуществлять пошаговый контроль и полноты вычисления; решать нестандартные задачи. | ||||||||||||
123
| 15.05 |
|
| 98-99 | Проект «Математика вокруг нас» | Собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников); наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры; контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. | ||||||||||||
124 | 16.05 |
|
|
| Итоговая контрольная работа.
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. | ||||||||||||
125 | 17.05 |
|
| 100-101 | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.
| Познавательные 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Личностные . Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей. 3. Выполнять правила безопасного поведения в школе. 4.Адекватно воспринимать оценку учителя. | |||||||||||
126 | 21.05 |
|
| 102 | Решение задач и выражений. | |||||||||||||
127 | 22.05 |
|
| 103 | Решение задач и выражений. Закрепление. | |||||||||||||
128 | 23.05 |
|
|
| Сложение и вычитание. | |||||||||||||
129 | 24.05 |
|
|
| Сложение и вычитание. Закрепление. |
Итоговая контрольная работа
вариант.
Катя сорвала два стручка гороха. В одном было 6 горошин, а в другом 8. Сколько всего горошин было в обоих стручках?
Решение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: ______________________________________________
Во дворе 12 цыплят, кур на 9 меньше. Сколько всех птиц было во дворе?
Решение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: ______________________________________________
Запиши ответ
6 + 3 = 7 + 7 = 10 – 2 = 5 + 9 =
9 – 5 = 17 – 8 = 13 – 4 = 4 + 5 =
Сравни числа. Запиши знак .
16 ___ 18 11 ___ 9
Начерти отрезок 8 см, а другой на 3 см короче.
.
.
Сколько на рисунке треугольников?
вариант.
С огорода принесли 15 помидоров и огурцов. Помидоров было 7. Сколько было огурцов?
Решение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: ______________________________________________
После обеда Таня помыла 4 ложки, а вилок на 3 больше. Сколько столовых приборов помыла Таня?
Решение:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: ______________________________________________
Запиши ответ
8 + 2 = 6 + 7 = 9 – 6 = 12 – 3 =
8 – 7 = 16 – 8 = 3 + 5 = 8 + 4 =
Сравни числа. Запиши знак .
9 ___ 12 20 ___ 10
Начерти отрезок 5 см, а другой на 3 см длиннее.
.
.
Сколько на рисунке четырёхугольников?
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечания |
Книгопечатная продукция | |
Моро М.И. и др. Математика: Программа: 1-4 классы. | В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. |
Учебники 1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1 класс: 2 части | В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. |
Рабочие тетради 1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: 2 части | Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников. |
Проверочные работы 1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс. | Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам. |
Методические пособия для учителя 1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1 класс. | В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий. |
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства | |
Электронные учебные пособия: Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. | Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль. |
Технические средства | |
1. Классная доска. 2. Интерактивная доска Smart 3. Персональный компьютер | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | |
1. Наборы счётных палочек. 2. Набор предметных картинок. 3. Набор геометрических тел: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр. 4. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений). 5. Объекты (предметы для счёта). |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания заместитель директора по УВР
методического совета ______________Л.П.Рыльщикова
МБОУ Висловская СОШ подпись
от 16 июня 2017 г. №1 25 августа 2017 г.
_______________________
Подпись руководителя МС
Сахнова И.В.
ФИО
15