Презентация " Классификация уроков по ФГОС"

Классифакиция уроков по ФГОС

Учитель начальных классов

Семёнова Елена Евгеньевна

Урок был и остается основной формой учебно-воспитательного процесса. Современный урок - это урок, на котором учитель умело использует  все возможные формы организации познавательной деятельности учащихся. 

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Классификация уроков по ФГОС

1).Уроки «открытия» нового знания (ОНЗ);

2).Уроки отработки умений и рефлексии;

3).Уроки общеметодологической направленности;

4).Уроки развивающего контроля.

Этапы урока «открытие» нового знания: 1)этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап выявления места и причины затруднения; 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации сформированной модели; 6) этап первичного закрепления с проговариванием вслух; 7) этап самостоятельной работы с самоконтролем; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке .

1. Мотивация учебной деятельности

• 1.Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.
• 2.Актуализация требований к обучающемуся со стороны педагога.
• 3.Установление тематических рамок деятельности.

2. Актуализация и пробное действие

• 1Воспроизвести и зафиксировать навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения.
• 2. Активизировать мыслительные операции и познавательные процессы.
• 3.Актуализировать норму учебного действия.
• 4.Попробовать самостоятельно выполнить задание по применению нового знания.
• 5.Зафиксировать появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.

3.Выявление проблем

• 1.Проанализировать все свои действия.
• 2.Зафиксировать шаг или операцию, на которой появилась проблема.
• 3. Соотнести собственные действия на месте возникновения затруднения с ранее изученными способами и определить, какого именно умения не хватает для решения поставленной задачи, аналогичных ей вопросов.

4. Построение проекта

• 1.В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена.
• 2.Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить.
• 3.Выбирают модель формирования нового знания. В качестве нее может выступать метод уточнения или дополнения.
• 4.Выбирают средства, с помощью которых формируется знание. К ним относят изученные модели, алгоритмы, способы записи, понятия, формулы и другие инструменты.

5. Реализация проекта

• 1.Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их.
• 2.Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.
• 3. Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.
• 4.Фиксируют в обобщенном виде способ действий.
• 5.Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее.

6. Первичное закрепление

• 1.Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование.
• 2.Решают несколько типовых задач по новому способу действий. Это может осуществляться в парах, в группах или фронтально.

7.Самостоятельная работа и самопроверка.

• 1.Выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки.
• 2.Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.
• 3.Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее.

8.Включение в сферу знаний и повторений.

• 1.Решают задачи, в которых рассматриваемые модели действий связаны с изученными ранее и друг с другом.
• 2.Выполняют задания, направленные на подготовку к изучению других (следующих) разделов.

9.Рефлексия

• 1.Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок.
• 2. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение.
• 3.Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.
• 4.Оценить свою работу на уроке.
• 5.Наметить цели для последующей деятельности.
• 6. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.

Этапы урока рефлексии

• 1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
• 2. Этап актуализации и пробного учебного действия
• 3. Этап локализации индивидуальных затруднений
• 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
• 5. Этап реализации построенного проекта
• 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
• 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
• 8. Этап включения в систему знаний и повторения
• 9. Этап рефлексии деятельности на уроке

Этапы урока общеметодологической направленности

• 1.Этап мотивации
• 2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии
• 3.Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
• 4.Этап включения изученного в систему знаний
• 5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Этапы уроков развивающего контроля

• I урок
• (Проведение контрольной работы)
• Структура урока:
• 1. Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности
• 2. Этап актуализации и пробного учебного действия
• II урок
• (Анализ контрольной работы)
• Структура урока:
• 3. Этап локализации индивидуальных затруднений
• 4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
• 5. Этап реализации построенного проекта
• 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи
• 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
• 8. Этап решения заданий творческого уровня
• 9. Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности