Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.
Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять контроль результатов учебной деятельности.
Цель урока:
- закрепить знания о сложном предложении на основе изученного о простом предложении; вырабатывать умение определения и составления сложных предложений, постановки знаков препинания в них; формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложении перед союзом И, развивать монологическую речь, орфографическую зоркость.
- организовать понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
- дать представление о структуре индийского общества и его основных кастах.
- формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
Личностные результаты: Л1 – достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.
Предметные результаты:
Научатся: опознавать предложения по наличию главных членов предложения; формировать умения постановки запятой в простом и сложном предложении перед союзом И, самостоятельно строить рассказ на основе работы с текстом учебника и исторического источника, выделять в тексте главное.
УУД личностные: Л3 – ориентирование в системе моральных норм и ценностей.
УУД регулятивные: Р1 – целеполагание и планирование своей деятельности; Р2– принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
УУД познавательные: П1 – проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; П2 – выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними; П3 – определяют основную и второстепенную информацию; П4 – строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).
УУД коммуникативные: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2 – практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 – действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.
Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.
Этапы урока.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности с элементом актуализации знаний по русскому языку.
Учитель р. языка. Приветствие.
Работа нам предстоит большая и интересная: это и решение лингвистических и исторических загадок, путешествие в удивительную страну.
Работаем сегодня в группах, а это значит, что некоторые задания вы будете выполнять вместе, сообща.
Открываем тетради, записываем число.
- какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?
- что мы изучали на прошлом уроке?
Тема урока «Простые и сложные предложения»
Проверка Д/з:
1. составить выступление по теме «Виды предложений по количеству грамм основ.
2. составить предложения разных видов (простое, сложное союзное, сложное бессоюзное на тему «Зима»)
Мы продолжаем изучать сложные и простые предложения. А цели нашего урока вы скажете немного позже.
Ребята, Не забывайте, что в течение урока вы оцениваете свою работу в листах индивидуальных достижений.
критерии оценки…
Сигналом о выполнении вами задания будет смайлик.
2. Актуализация знаний.
Приёмы:
«Лингвистическая загадка»,
«Мозговой штурм».
Первое задание-работа с предложениями-пожеланиями, которые я подготовила для вас, но они рассыпались. Я очень надеюсь на вашу помощь
На столах у групп лежат слова. Вам необходимо, как можно быстрее, собрать предложение:
1. Ученье – свет, а неученье – тьма.
2. Незнайка лежит, Знайка далеко бежит.
3. С малой удачи начинается успех!
4. Кто изучает прошлое,
Знает настоящее.
Запишите полученное предложение в тетрадь, попробуйте составить схему предложения
- Для этого что нужно сделать?
(Выделить главные члены предложения)
На слайде – схемы этих предложений.
Выберите, какой схеме соответствует ваше предложение, объясните, почему.
Дадим характеристику предложения(по плану).
Учитель р. языка. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске.
1) учиться различать... и... ;
2) учиться ставить...
Весь материал - в документе.
– цель достигнута
– справляюсь, но есть ошибки 
– ещё нужно над этим работать
Технологическая карта интегрированного урока по русскому языку и истории Древнего мира "Виды предложений по количеству грамматических основ. Употребление союза И в простом и сложном предложении. Индийские касты» (46.12 КB)
0
456
57
Нравится
0
