Почему пишут письма?

Раздел: Культура:Язык и общение.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество

присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Почему пишут письма?

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1) понимать основное содержание текста, определяя главную информацию (5СГ1)

2) пересказывать содержание текстов , используя эмоционально-окрашенные слова (5СГ3)

Цель урока

познакомить учащихся с понятием “письмо”; видами писем;

учить правильному написанию личного письма, правилам заполнения конверта;

расширять словарный запас и кругозор обучающихся.

Цель обучения учащихся

Все учащиеся смогут:

узнать цели письма

понять содержание прослушанного текста

ответить на вопросы по его содержанию

Большинство учащихся будут уметь:

определять главную информацию

кратко пересказывать содержание текста от лица персонажа

Некоторые учащиеся смогут:

подробно пересказать содержание текста

использовать эмоционально-окрашенные слова при пересказе

Критерии успеха

узнать, какими могут быть цели писем;•

понять содержание прослушанного текста, ответить на вопросы по его содержанию;

пересказать текст от лица персонажа

Языковая цель:

Учащиеся могут:

• понять и грамотно использовать слова, необходимые при работе с письмом

Ключевые слова и фразы:

причины написания письма, цель письма, оживленная переписка, дружеское письмо, рад поделиться, спешу рассказать, хочу обсудить

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:

Вопросы для обсуждения:

С какой целью люди пишут письма? Почему герой мультфильма изложил свои чувства на письме?С какими целями писал письма герой мультфильма?

Подсказки:

Однажды, герой в своем письме, хочу признаться, даже самую простую мысль.

Ценности

прививаются ценности культуры общения, этикета речи, дружелюбия, уважения

Межпредметные связи

связь с литературой, самопознанием, информатикой

Предыдущее обучение

Это 5 урок раздела «Язык и общение». Основное внимание в разделе уделяется культуре языка и общения, этикету речи. Учащимся знакомы слова речевого этикета. Деятельность будет строиться на дальнейшем развитии навыков слушания и говорения в соответствии ССП.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Мотивационный момент.

«Собери пазл».

Учитель приносит 4 конверта с пазлами (разрезанными 4 листами писем) различного содержания (приглашение, благодарность, просьба, извинение). Просит учащихся собрать их.

Актуализация прежних знаний.

-Ребята, что у вас сложилось из пазлов? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Что мы обсуждали на предыдущих уроках? Как они связаны с темой нашего урока?

словесная похвала учителем

Целеполагание и представление критериев успешности.

-Сегодня мы поговорим о письме. На уроке мы узнаем, какими могут быть цели писем. Поймем содержание прослушанного текста, ответим на вопросы по его содержанию и перескажем его от лица персонажа.

конверт

с пазлами (разрезанными листами писем)

слайд с целями урока

Середина урока

-Ребята, сегодня вы помогли мне собрать письма.В каждом из них излагается определенная причина написания. Как вы думаете , по каким еще причинам может быть написано письмо?

История потового конверта

- Написать интересное письмо- настоящее искусство. Но чтобы письмо дошло, необходимо правильно заполнить конверт. У всех на столах лежит современный почтовый конверт. Но он не всегда так выглядел. И сейчас Катя расскажет о том, как был придуман почтовый конверт.

1.Прием «Составьте кластер» «Причины написания письма».

Г

Стратегия «Качели»

На следующем этапе учащиеся обмениваются оформленными на бумаге идеями (по часовой стрелке). Группа, получившая идеи другой группы, отмечает напротив каждого пункта +(согласны с данным рассуждением), - (не согласны с данным рассуждением), ? (данное суждение требует уточнения авторов). После чего лист возвращается в исходные группы. Команде предлагается ознакомиться с предложениями и дополнениями другой группы. Затем проходит презентация своей позиции участниками каждой группы

ФО- взаимооценивание групп

Учитель может дополнить их ответы.

поощрение учителем

2.Стратегия «Прогнозирование по заголовку» до просмотра мультфильма «Смешарики. Роман в письмах».

Стратегия «Думай сам. Поделись в паре. Обсудите в группе».

ИПГ

-Как вы думаете , о чем этот мультфильм?(составляют ассоциативный ряд).

3.Просмотр мультфильма.

К

Выделяют незнакомые слова

-Ребята, вернемся к своим прогнозам. Совпали ли они у нас?

словесная похвала учителем

4.Прием «Верно-неверно». Читают утверждения в учебнике, обсуждая их в группе.

Г

Обсуждение утверждений.

Обратная связь

5.Перекрестный опрос. Группы задают «Толстые и тонкие вопросы».

Г

ФО-взаимооценивают сигнальными картами «Светофора»

6.Просматривают критерии оценивания пересказа 7.Стратегия «Архивариус».

-Ребята, сейчас вы должны представить себя в роли Бараша и пересказать текст от его лица.

П

Учащиеся в парах пересказывают и взаимооценивают друг друга по критериям

Во время пересказа учитель наблюдает, слушает и вносит коррективы.

ФО-взаимооценивание по критериям, отзыв одноклассника

ФО-обратная связь -прием «Светофор». У каждого ученика класса имеются карточки 3х цветов светофора.

маркеры,

А3

презентация

листы с критериями оценивания на партах

сигнальные карточки

Конец урока

-Ребята, скажите, пожалуйста, чему мы сегодня научились на уроке? (узнали цели писем, смогли понять текст, ответить на вопросы и пересказать )

Учитель дает обратную связь (похвала, рекомендации)

ФО-самооценивание

Заполняют листы самооценивания.

Фамилия,имя

Рефлексия «Весы настроения».

слайд с целями урока

листы самооц-вания

на ватмане