Урок русского языка "Рассказ на основе услышанного"

Цели урока:

научить детей строить рассказ на основе услышанного.

познакомить учащихся со структурой письма и правилами его написания.

Задачи урока:

Образовательная:

совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательная:

воспитывать культуру речи;

поддерживать интерес к урокам русского языка;

воспитывать любовь к родному языку.

Развивающая:

развивать орфографические и пунктуационные умения;

развивать коммуникативные качества учащихся;

развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности школьников;

обогащать словарный запас школьников.

развивать интерес к эпистолярному жанру

Воспитательная.

воспитывать уважение к ценностям родного языка.

Здоровьесберегающая.

создать условия для успешного усвоения нового материала;

выбрать средства обучения с учётом психофизиологических особенностей.

Ход урока.

1. Слово учителя.

Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы не просто научимся строить рассказ на основе услышанного, но и оформим его в виде письма. Такой урок я провожу впервые. Я вам уже рассказывала, что с начала XXI века в России проводится конкурс “Лучший урок письма”, он является составной частью новой корпоративной политики федерального государственного унитарного предприятия (ФГУП) «Почта России». Каждый ученик может попробовать свои силы в таких номинациях:

«Россия – Родина моя: я другой такой страны не знаю…», «Горячее сердце», Есть такая профессия – Родину защищать…», «Школа будущего».

Мои ученики уже второй год принимают участие в этом конкурсе. Мне очень приятно, что дипломантом конкурса в прошлом году стал ваш одноклассник Акимов Илья. В этом году Илья тоже отправил на конкурс письмо первым суворовцам. Иванов Олег и Голованов Женя уже в этом году получили благодарственные письма от ФГУП «Почта России».

Одна из номинаций конкурса звучит так: «Истории случаются с теми, кто умеет о них рассказать»

Сегодня мы попробуем наш рассказ на основе услышанного оформить в виде письма и отправить на конкурс в данной номинации.

2. Словарно-лексическая работа.

-Что такое письмо?

- Какие виды писем вы знаете?

- Зачем и кому пишут письма?

- Кто такой «адресат»?

- Кто такой «адресант»?

- Давайте вспомним, как называются слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, лексико-грамматической принадлежности и по родству корней, но имеющие разное значение.

Запись в тетрадь

Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, имеет адресата, адресанта.

Адресат – получатель, тот, кому адресовано письмо.

Адресант – автор, отправитель письма

3. Составление рассказа на основе услышанного.

Ребята, а с вами часто случаются истории, о которых хочется рассказать? Часто ли вы встречаете людей, которые умеют интересно рассказывать? Согласитесь, что одну и ту же историю разные люди могут рассказать по-разному. Почему одного рассказчика интересно слушать, а другого не очень?

Весь материал – смотрите документ.

Тема урока: Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного.

Цели урока:

• научить детей строить рассказ на основе услышанного.

• познакомить учащихся со структурой письма и правилами его написания.

Задачи урока:

Образовательная:

• совершенствовать устную и письменную речь учащихся.

Воспитательная:

• воспитывать культуру речи;

• поддерживать интерес к урокам русского языка;

• воспитывать любовь к родному языку.

Развивающая:

• развивать орфографические и пунктуационные умения;

• развивать коммуникативные качества учащихся;

• развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности школьников;

• обогащать словарный запас школьников.

• развивать интерес к эпистолярному жанру

Воспитательная.

• воспитывать уважение к ценностям родного языка.

Здоровьесберегающая.

• создать условия для успешного усвоения нового материала;

• выбрать средства обучения с учётом психофизиологических особенностей.

Ход урока.

1.Слово учителя.

Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы не просто научимся строить рассказ на основе услышанного, но и оформим его в виде письма. Такой урок я провожу впервые. Я вам уже рассказывала, что с начала XXI века в России проводится конкурс “Лучший урок письма”, он является составной частью новой корпоративной политики федерального государственного унитарного предприятия (ФГУП) «Почта России». Каждый ученик может попробовать свои силы в таких номинациях:

«Россия – Родина моя: я другой такой страны не знаю…», «Горячее сердце», Есть такая профессия – Родину защищать…», «Школа будущего».

Мои ученики уже второй год принимают участие в этом конкурсе. Мне очень приятно, что дипломантом конкурса в прошлом году стал ваш одноклассник Акимов Илья. В этом году Илья тоже отправил на конкурс письмо первым суворовцам. Иванов Олег и Голованов Женя уже в этом году получили благодарственные письма от ФГУП «Почта России».

Одна из номинаций конкурса звучит так: «Истории случаются с теми, кто умеет о них рассказать»

Сегодня мы попробуем наш рассказ на основе услышанного оформить в виде письма и отправить на конкурс в данной номинации.

2.Словарно-лексическая работа.

-Что такое письмо?

- Какие виды писем вы знаете?

- Зачем и кому пишут письма?

- Кто такой «адресат»?

- Кто такой «адресант»?

- Давайте вспомним, как называются слова, схожие по звучанию, близкие по произношению, лексико-грамматической принадлежности и по родству корней, но имеющие разное значение.

Запись в тетрадь

Письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, имеет адресата, адресанта.

Адресат – получатель, тот, кому адресовано письмо.

Адресант – автор, отправитель письма

3.Составление рассказа на основе услышанного.

Ребята, а с вами часто случаются истории, о которых хочется рассказать? Часто ли вы встречаете людей, которые умеют интересно рассказывать? Согласитесь, что одну и ту же историю разные люди могут рассказать по-разному. Почему одного рассказчика интересно слушать, а другого не очень?

Я вам сейчас расскажу историю, которая произошла со мной ещё в школьные годы.

На уроке истории мы изучали политическую деятельность Зиновьева. В нашем классе учился мальчик с такой же фамилией. И вот как-то раз в начале урока Зиновьева как всегда не было в классе. Минут через пять в дверь постучался его друг.

- Извините за опоздание.

- Проходи,- сказал учитель,- только сразу к доске. Рассказывай всё, что знаешь про Зиновьева.

Опоздавший недоумённо посмотрел на учителя, но прошёл к доске и начал рассказ:

- А чего про него говорить-то? И так все знают, что он прогуливает уроки.

В классе послышалось хихиканье. Учитель, сдерживая улыбку, попросил продолжить.

- Мамку не слушается, курит за гаражами,- сказал ученик.

В классе разразился громкий смех. Громче всех смеялся учитель: долго пришлось объяснять, что спрашивал он совсем не про того Зиновьева.

Вот такая история! Уже, будучи взрослой, я встретила своего одноклассника и напомнила ему этот случай. Он про него уже и забыл, а я очень часто рассказываю об этом ученикам. Все смеются и просят ещё что-нибудь рассказать.

Ребята, попросите дома своих родителей, чтобы они тоже вспомнили какую-нибудь интересную историю. Запишите её в форме письма. Обратите внимание, что писать вы будете от третьего лица. И не забывайте выделять обращения запятыми.

4.Работа с таблицей

Композиция письма и речевые формулы, используемые в письме

5.Подведение итогов

6.Рефлексия

• Что вы узнали нового сегодня на уроке? Чему научились?

• Что вам запомнилось больше всего на уроке?