Педагогические технологии, применяемые на уроках информатики и ИКТ

Технология образовательного проекта

является одной из продуктивных форм деятельности, так как она направлена на развитие творческого мышления, умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, гипотезы, умозаключения. Конечным результатом такой деятельности должны стать способность к самообучению и потребность в нем. Образовательный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата труда. Для обучающегося учебный проект – это возможность сделать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Положительным моментом методики учебного проекта считаю то, что формы организации этой деятельности очень разнообразны. Например, на уроках информатики и ИКТ я использовала следующие виды учебных проектов: работа творческой группы по определенной теме, обработка документации с последующей презентацией, создание демонстрационной программы «Моя школа», «Моя семья» с последующей презентацией, игра «Звездный час» в качестве контрольного среза, урок-игра «Брейн-ринг», урок-конференция «Влияние компьютера на здоровье человека», проведение учебно-исследовательской работы и представление её результатов на школьной конференции. Многие использованные мною формы проектов давно известны в педагогической практике как формы других педагогических технологий. Отличие состоит в том, что в рамках проекта групповая деятельность направлена на общий результат и умение презентовать его: в течение 10-12 минут рассказать о цели и задачах проекта; провести самоанализ результативности труда.

В своей педагогической практике опираюсь на принципы  личностно-ориентированного обучения, что дает возможность раскрыть подлинные познавательные возможности каждого ученика. Изучая его личность, мне удалось повысить качество образования одаренного ученика, помочь педагогически запущенному, а обучающемуся с ослабленным здоровьем интегрироваться в образовательный процесс. Активно использую опережающие домашние задания, индивидуальные задания. На уроках для индивидуализации обучения использую разработанные мною методические разработки уроков, учебно-методические пособия для обучающихся. Это позволяет мне, как учителю, проследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, способствует их эмоциональному и интеллектуальному удовлетворению.

Показатели реализации личностного подхода:

1. Социально-психологическая готовность учащегося и ученика к вступлению в сотрудничество.
2. Становление ученика как субъекта отношений.

    Таким образом, данный вид деятельности требует от ученика проявления определенных умений и навыков: проблематизации, целеполагания, организации и планирования деятельности, самоанализа и рефлексии, презентации, коммуникативности, толерантности. Именно эти качества помогут ученику успешно реализоваться в обществе. 

Здоровьесберегающие образовательные технологии

– это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающая технология - это:

1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3. соответствие учебной и физической нагрузок возрастным возможностям ребенка;

4. необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

5. использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

       Проблемы здоровьесбережения на уроках информатики усугубляются вредными факторами, которые оказывает компьютер на здоровье человека:

·  Стесненная поза, сидячее положение в течение длительного времени;

·  Воздействие электромагнитного излучения.  Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. Вокруг монитора существуют электростатические и электромагнитные поля, от монитора исходит незначительное по интенсивности рентгеновское излучение.

·  Утомление глаз, нагрузка на зрение. Именно из-за нагрузки на зрение через непродолжительное время у ребенка возникает головная боль и головокружение. Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения.

· Перегрузка суставов кистей. Постоянная перегрузка суставов и кистей может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.

·  Стресс при потере информации. Если компьютер "зависает", в результате сбоях программ теряется важная и полезная информация, замедляется работа компьютера, то это может вызвать нервозность, повышение давления, ухудшение сна...

·  Психические расстройства. При проблемах в реальной жизни, общении с другими людьми ребенок ищет то, чего ему не хватает в книгах, в просмотрах TV, в  компьютере.

Основные принципы здоровьсбережения состоят в следующем:

1.    Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

2.    Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

3.    Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

4.    Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

5.    Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

6.    Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

У каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, делятся на три основные группы:

• технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
• технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
• разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во
• внеурочной деятельности педагогами и
• воспитателями.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения:

• Снятие эмоционального напряжения

Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.

Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.

Использование сюжетов сказок при изучении свойств алгоритмов, источников, приемников информации, каналов связи, операторов ветвления, цикла, иерархической структуры файловой системы. В этот момент процесс обуче­ния как бы скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также снять накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям.

• Создание благоприятного психологического климата на уроке

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности:

• Технологии личностно-ориентированного обучения

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

· создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

· использование проблемных творческих заданий;

· стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

· применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

· рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что – нет, в чем были ошибки, как они были исправлены. Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися блочно-модульных систем образовательного процесса, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования, медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания;

• Педагогика сотрудничества

Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Цель школы, реализующей ПС,— разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.

• Технологии развивающего обучения

Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л. С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Классификационные характеристики технологии РО, разработанной Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым, в определённой части отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики: антропоцентрическая философская основа, признание основным фактором развития психогенного, развивающая концепция усвоения и т. д. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье, является принятый в ТРО характер оценки учебной деятельности.

• Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов была разработана В. В. Фирсовым как один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации. Среди классификационных параметров этой группы технологии потенциальная положительная связь с воздействием на здоровье учащихся видится в таких, как приспосабливающая философская основа, система малых групп среди типов управления познавательной деятельностью, целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

На уроках информатики использую тестовые технологии, которые применяются мною в качестве вводного, текущего, тематического, рубежного контроля знаний учащихся. Без особых затрат времени компьютерные тесты позволяют опросить всех учеников. Решение тестовых заданий всегда интересно для обучающихся, что создает дополнительную мотивацию обучения.

Технология программированного обучения является одним из видов дистанционного обучения. Данная технология позволяет учителю руководить процессом обучения на расстоянии, дистанционно; способствует формированию у обучающихся навыков самообучения; в основе учебной деятельности — сотрудничество.

    К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями, относятся: принцип активности, принцип самостоятельности, принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы, принцип мотивации; принцип связи теории с практикой, принцип эффективности.

    Средства программированного обучения:

-обеспечивают возможность индивидуального  подхода к ученику и дифференцируют процесс обучения;

-контролируют обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;

-обеспечивают самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности ученика;

-демонстрируют визуальную учебную информацию;

-моделируют и имитируют процессы и явления;

-способствуют проведению лабораторных работ, экспериментов и опытов в условиях виртуальной реальности;

-прививают умение принимать оптимальные решения;

-повышают интерес к процессу обучения.

    Правильно сформулированные цели позволяют ученикам настроить мышление на тему обучения, сфокусировать внимание на наиболее важных проблемах, тщательно подготовиться к тестам, заданиям и другим средствам оценивания.

    Мною разработана компьютерная тестовая программа, которая применяется при проведении контрольных срезов. Для получения разносторонней информации, недоступной на бумажном носителе, используется единая   глобальная   информационная   компъютерная   сеть   - всемирная паутина (Word Wide Web), специализированные средства (сканеры, цифровые фото и видеокамеры, мультимедийные проекторы).

Конечно же, на уроках информатики невозможно обойтись без применения коммуникативных технологий: дискуссий, эвристических бесед. Влияние дискуссии на личностное становление ученика обуславливается её ценностно-ориентирующей направленностью, созданием благоприятных условий для проявления индивидуальности; для формирования умения взаимодействовать с другими, уважать чужое мнение.

Нестандартные формы урока - общепедагогические технологии.

На протяжении всей своей деятельности меня как педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного. Любой урок стараюсь составить ярко, красочно, образно, чтобы дети испытывали потребность узнать что-то новое, а, уходя с урока, захотели бы найти продолжение услышанного в дополнительной литературе, а также с желанием и интересом пришли на следующий урок.

Бинарный урок (уроки сочетающие математику и информатику с любыми другими предметами: историей, экологией, литературой, русским языком, иностранным языком). Мною были разработаны и проведены бинарные уроки:  

• «Информационные технологии при изучении принципов здорового питания» (информатика и экология),
• «Страны-франкофоны» (информатика и иностранный язык),  «Классификация и происхождение славянских языков» (русский язык, иностранный язык, информатика),
• «Лекарственные растения» (биология и информатика), «Исследование функции и построение графика» (математика и информатика),
• конференция «Влияние компьютера на здоровье человека» (информатика, экология, психология),
• ролевая игра «Суд над автомобилем» (информатика, физика, история и экология),
• урок-экскурсия «Экологическое состояние городской экосистемы» (информатика и экология).
• Метод интеллект-карт

Термин «интеллектуальная карта», или карта знаний, был предложен Т.Бьюзеном, который много сделал для продвижения технологии использования таких карт в образовании и управлении.

Диаграмма связей, известная также как интеллект-карта, карта мыслей (а н гл. Mind map) или ассоциативная карта, — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи. Интеллект-карта является графическим выражением процесса ассоциативного мышления, отправной точкой служит центральный образ, от которого во все направления расходятся лучи. Над лучами указываются ключевые слова или рисуются образы, соединённые между собой.

 Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию; мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как проведение презентаций, принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие, и многих других.

Технология образовательного проекта

является одной из продуктивных форм деятельности, так как она направлена на развитие творческого мышления, умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, гипотезы, умозаключения. Конечным результатом такой деятельности должны стать способность к самообучению и потребность в нем. Образовательный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата труда. Для обучающегося учебный проект – это возможность сделать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности. Положительным моментом методики учебного проекта считаю то, что формы организации этой деятельности очень разнообразны. Например, на уроках информатики и ИКТ я использовала следующие виды учебных проектов: работа творческой группы по определенной теме, обработка документации с последующей презентацией, создание демонстрационной программы «Моя школа», «Моя семья» с последующей презентацией, игра «Звездный час» в качестве контрольного среза, урок-игра «Брейн-ринг», урок-конференция «Влияние компьютера на здоровье человека», проведение учебно-исследовательской работы и представление её результатов на школьной конференции. Многие использованные мною формы проектов давно известны в педагогической практике как формы других педагогических технологий. Отличие состоит в том, что в рамках проекта групповая деятельность направлена на общий результат и умение презентовать его: в течение 10-12 минут рассказать о цели и задачах проекта; провести самоанализ результативности труда.

В своей педагогической практике опираюсь на принципы личностно-ориентированного обучения, что дает возможность раскрыть подлинные познавательные возможности каждого ученика. Изучая его личность, мне удалось повысить качество образования одаренного ученика, помочь педагогически запущенному, а обучающемуся с ослабленным здоровьем интегрироваться в образовательный процесс. Активно использую опережающие домашние задания, индивидуальные задания. На уроках для индивидуализации обучения использую разработанные мною методические разработки уроков, учебно-методические пособия для обучающихся. Это позволяет мне, как учителю, проследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, способствует их эмоциональному и интеллектуальному удовлетворению.

Показатели реализации личностного подхода:

1. Социально-психологическая готовность учащегося и ученика к вступлению в сотрудничество.

2. Становление ученика как субъекта отношений.

Таким образом, данный вид деятельности требует от ученика проявления определенных умений и навыков: проблематизации, целеполагания, организации и планирования деятельности, самоанализа и рефлексии, презентации, коммуникативности, толерантности. Именно эти качества помогут ученику успешно реализоваться в обществе.

Здоровьесберегающие образовательные технологии

– это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Здоровьесберегающая технология - это:

1. условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2.  рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3.  соответствие учебной и физической нагрузок возрастным возможностям ребенка;

4.  необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

5.  использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Проблемы здоровьесбережения на уроках информатики усугубляются вредными факторами, которые оказывает компьютер на здоровье человека:

·  Стесненная поза, сидячее положение в течение длительного времени;

·  Воздействие электромагнитного излучения.  Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. Вокруг монитора существуют электростатические и электромагнитные поля, от монитора исходит незначительное по интенсивности рентгеновское излучение.

·  Утомление глаз, нагрузка на зрение. Именно из-за нагрузки на зрение через непродолжительное время у ребенка возникает головная боль и головокружение. Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения.

· Перегрузка суставов кистей. Постоянная перегрузка суставов и кистей может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.

·  Стресс при потере информации. Если компьютер "зависает", в результате сбоях программ теряется важная и полезная информация, замедляется работа компьютера, то это может вызвать нервозность, повышение давления, ухудшение сна...

·  Психические расстройства. При проблемах в реальной жизни, общении с другими людьми ребенок ищет то, чего ему не хватает в книгах, в просмотрах TV, в компьютере.

Основные принципы здоровьсбережения состоят в следующем:

1.    Непрерывность и преемственность — работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.

2.    Субъект-субъектные взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

3.    Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.

4.    Комплексный, междисциплинарный подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

5.    Успех порождает успех — акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

6.    Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

У каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, делятся на три основные группы:

• технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;

• технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;

• разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во

• внеурочной деятельности педагогами и

• воспитателями.

Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения:

• Снятие эмоционального напряжения

Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п.

Хороший эффект дает использование интерактивных обучающих программ, которые вызывают неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них элементы стресса и напряжения. Здесь же можно отметить и прием использования литературных произведений, иллюстрирующих то или иное явление, закон и т. п.

Использование сюжетов сказок при изучении свойств алгоритмов, источников, приемников информации, каналов связи, операторов ветвления, цикла, иерархической структуры файловой системы. В этот момент процесс обуче­ния как бы скрыт от учащихся, они воспринимают это как некоторое отступление от темы, что позволяет им также снять накопившееся напряжение. К тому же введение в урок литературных или исторических отступлений способствует не только психологической разгрузке, но и установлению и укреплению межпредметных связей, а также и воспитательным целям.

• Создание благоприятного психологического климата на уроке

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.

Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности:

• Технологии личностно-ориентированного обучения

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

· создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока;

· использование проблемных творческих заданий;

· стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

· применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

· рефлексия. Обсуждение того, что получилось, а что – нет, в чем были ошибки, как они были исправлены. Исходя из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом, так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью. Это предполагает использование индивидуальных заданий разных типов и уровней, индивидуального темпа работы, выбор учебной деятельности, личный выбор учащимися блочно-модульных систем образовательного процесса, проведение обучающих игр, проектную деятельность, коллективную деятельность, профилизацию образования, медико-психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания;

• Педагогика сотрудничества

Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

Цель школы, реализующей ПС,— разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.

• Технологии развивающего обучения

Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л. С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Классификационные характеристики технологии РО, разработанной Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым, в определённой части отвечают принципам здоровьесберегающей педагогики: антропоцентрическая философская основа, признание основным фактором развития психогенного, развивающая концепция усвоения и т. д. Ориентация на «зону ближайшего развития» ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий. Важным моментом, положительно влияющим на психологическое состояние ученика, а в динамике – и на его здоровье, является принятый в ТРО характер оценки учебной деятельности.

• Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов

Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов была разработана В. В. Фирсовым как один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации. Среди классификационных параметров этой группы технологии потенциальная положительная связь с воздействием на здоровье учащихся видится в таких, как приспосабливающая философская основа, система малых групп среди типов управления познавательной деятельностью, целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

На уроках информатики использую тестовые технологии, которые применяются мною в качестве вводного, текущего, тематического, рубежного контроля знаний учащихся. Без особых затрат времени компьютерные тесты позволяют опросить всех учеников. Решение тестовых заданий всегда интересно для обучающихся, что создает дополнительную мотивацию обучения.

Технология программированного обучения является одним из видов дистанционного обучения. Данная технология позволяет учителю руководить процессом обучения на расстоянии, дистанционно; способствует формированию у обучающихся навыков самообучения; в основе учебной деятельности — сотрудничество.

К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями, относятся: принцип активности, принцип самостоятельности, принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы, принцип мотивации; принцип связи теории с практикой, принцип эффективности.

Средства программированного обучения:

-обеспечивают возможность индивидуального подхода к ученику и дифференцируют процесс обучения;

-контролируют обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;

-обеспечивают самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности ученика;

-демонстрируют визуальную учебную информацию;

-моделируют и имитируют процессы и явления;

-способствуют проведению лабораторных работ, экспериментов и опытов в условиях виртуальной реальности;

-прививают умение принимать оптимальные решения;

-повышают интерес к процессу обучения.

^{Правильно сформулированные цели позволяют ученикам настроить мышление на тему обучения, сфокусировать внимание на наиболее важных проблемах, тщательно подготовиться к тестам, заданиям и другим средствам оценивания.}

Мною разработана компьютерная тестовая программа, которая применяется при проведении контрольных срезов. Для получения разносторонней информации, недоступной на бумажном носителе, используется единая глобальная информационная компъютерная сеть - всемирная паутина (Word Wide Web), специализированные средства (сканеры, цифровые фото и видеокамеры, мультимедийные проекторы).

^{Конечно же, на уроках информатики невозможно обойтись без применения коммуникативных технологий: дискуссий, эвристических бесед. Влияние дискуссии на личностное становление ученика обуславливается её ценностно-ориентирующей направленностью, созданием благоприятных условий для проявления индивидуальности; для формирования умения взаимодействовать с другими, уважать чужое мнение.}

Нестандартные формы урока - общепедагогические технологии.

На протяжении всей своей деятельности меня как педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного. Любой урок стараюсь составить ярко, красочно, образно, чтобы дети испытывали потребность узнать что-то новое, а, уходя с урока, захотели бы найти продолжение услышанного в дополнительной литературе, а также с желанием и интересом пришли на следующий урок.

Бинарный урок (уроки сочетающие математику и информатику с любыми другими предметами: историей, экологией, литературой, русским языком, иностранным языком). Мною были разработаны и проведены бинарные уроки:

• «Информационные технологии при изучении принципов здорового питания» (информатика и экология),

• «Страны-франкофоны» (информатика и иностранный язык), «Классификация и происхождение славянских языков» (русский язык, иностранный язык, информатика),

• «Лекарственные растения» (биология и информатика), «Исследование функции и построение графика» (математика и информатика),

• конференция «Влияние компьютера на здоровье человека» (информатика, экология, психология),

• ролевая игра «Суд над автомобилем» (информатика, физика, история и экология),

• урок-экскурсия «Экологическое состояние городской экосистемы» (информатика и экология).

• Метод интеллект-карт

Термин «интеллектуальная карта», или карта знаний, был предложен Т.Бьюзеном, который много сделал для продвижения технологии использования таких карт в образовании и управлении.

Диаграмма связей, известная также как интеллект-карта, карта мыслей (англ. Mind map) или ассоциативная карта, — способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи. Интеллект-карта является графическим выражением процесса ассоциативного мышления, отправной точкой служит центральный образ, от которого во все направления расходятся лучи. Над лучами указываются ключевые слова или рисуются образы, соединённые между собой.

 Интеллект-карты — это инструмент, позволяющий эффективно структурировать и обрабатывать информацию; мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал. 

Области применения Интеллект-карт: