Обучение погруженное в общение

«Нормальными условиями» проявления и развития наших способностей является общение и совместная деятельность  с другими людьми.

А автономное познание: изолированная индивидуальная деятельность – производны и вторичны.

Обучение и общение…

Совместимы ли эти явления?

А может они мешают друг другу?

При обучении погруженном в общение, роль ученика и учителя находятся в равновесии: один пришел, чтобы научиться(он еще не знает), а другой- чтобы поделится своим знанием, а не поучать.

Учиться общаться. Учиться общаясь.

Варианты обучения через общение.

Наиболее интересными вариантами обучения через общение (технология сотрудничества) являются:

- обучение в команде (Student Team Learning), где особое внимание уделяется"групповым целям" и успеху всей группы;

- так называемая "пила" (Cooperative Learning), когда учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы на учебным материалом;

- учимся вместе (Learning Together) где каждая группа выполняет одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс.

«Обучение погруженное в общение.»

«Нормальными условиями» проявления и развития наших способностей является общение и совместная деятельность с другими людьми. А автономное познание: изолированная индивидуальная деятельность – производны и вторичны.

Обучение и общение…

• Совместимы ли эти явления?

• А может они мешают
• друг другу?

При обучении погруженном в общение, роль ученика и учителя находятся в равновесии: один пришел, чтобы научиться(он еще не знает),а другой- чтобы поделится своим знанием, а не поучать. Учиться общаться. Учиться общаясь

Варианты обучения через общение

• Наиболее интересными вариантами обучения через общение (технология сотрудничества) являются:
• обучение в команде (Student Team Learning), где особое внимание уделяется"групповым целям" и успеху всей группы;
• так называемая "пила" (Cooperative Learning), когда учащиеся организуются в группы по 6 человек для работы на учебным материалом;
• учимся вместе ( Learning Together) где каждая группа выполняет одно задание, являющееся подзаданием какой-либо большой темы, над которой работает весь класс.

Блоки обучения через общение

Информационный блок « Визитная карточка или давайте познакомимся »

• Цель: формирование умения вычленять основную информацию, соотносить и обогащать полученные знания в соответствии с конкретной жизненной ситуацией. Игра развивает умение анализировать разные каналы получения информации ( слух, зрение и т. д.)

Информационный блок «Собираемся в поход»

• Цель: развитие умения анализировать разные каналы получения информации (слух, зрение и т. д.). В процесс игры вовлечены все участники, а решение находится небольшой группой участников.

Интерактивный блок

Игры интерактивного блока отличаются от предыдущих прежде всего тем, что развитие групповой активности основано на:

-определении места каждого члена группы в той или иной ситуации;

-на поощрении поиска проблемного решения;

-на нахождении новых путей для сотрудничества;

-на умении доверять и доверяться.

«Весь покрытый зеленью»

• Эта игра с элементами диагностики. В ходе ее сразу выделяются малые группы, лидеры, и "непринятые«. Выбор тех или иных предметов характеризует систему ценностей участников игры.

Перцептивный блок

• Это: чувство- сочувствие - в-чувствование. Потому что чувства, - это то, что может и объединить , и разобщить людей.
• Игры на восприятие и взаимопонимание помогают не только узнать что-то новое о людях, окружающих нас, но и понять их позицию, открыть для себя некоторые причины их поведения. Не случайна фраза: "Понять-, значит простить;
• простить-, значит понять".
• Хорошо бы научиться, встречаясь
• с детьми, принимать их такими,
• каковы они есть, а не такими,
• какими мы хотели бы их видеть
• ( во всем согласными с нами).

«Не в свои сани не садись»

«Игра развивает умение принять иной образ жизни, как бы ни был он далек от нашего собственного.

• На сегодняшний день общепризнанно, что педагогическая наука переживает переходный этап, связанный с обновлением как содержания, так и форм образовательного процесса. Известный психолог А.Г.Асмолов назвал этот этап "не пройденным путем: от культуры полезности - к культуре достоинства". Следовательно, человек культурный - это личность не только образованная, но и достойная уважения со стороны окружающих и самоуважения. Поэтому проблема осознания собственной взаимосвязи себя с другими, умения строить взаимоотношения и взаимодействия с миром, людьми и самим собой - одна из важнейших задач современности.

• Чем раньше начать процесс формирования умения и готовности к общению и сотрудничеству, тем скорее происходит осознание личностью своих возможностей, роли, посильной помощи в ситуациях взаимодействия. Тем более что практика показывает: если захочешь, значит сумеешь

• Творить всегда нелегко.
• Поэтому я желаю вам:
• Будьте взрослым, и ребенком; будьте мудрым и непредсказуемым.
• Не скупитесь на добрые слова своим воспитанникам, но не заискивайте перед ними.
• Не отчаивайтесь, если что-то получилось rie так, как вы задумали.
• Не сопротивляйтесь, когда вдруг обнаружите, что дети хотят вас чему-то научить.
• Не бойтесь творить и ошибаться.
• Не забывайте благодарить судьбу за то, что вам доверяют и к вам идут дети.
• Пусть вам будет интересно!