Статья по русскому языку по теме "Интерактивная технология обучения русскому языку"

По мнению современных дидактов, сегодня очевидно, что «знаниевая» модель образования оказалась неэффективной. Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребенка учиться. Важнейшим в стандартах второго поколения ФГОС является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Современному учителю необходимо искать новые подходы к организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия в процессе обучения в начальной школе выполняют следующие функции:

1) обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

2) создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

3) обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

Предмет русский язык, на наш взгляд, относится к дисциплине наиболее благоприятной для формирования конкретных видов УУД и создающих для них зону ближайшего развития. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

На наш взгляд, наиболее приемлемой технологией развития УУД является интерактивная технология обучения. В настоящее время понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного процесса, неотъемлемым элементом которого выступают специальные интерактивные доски, приставки, проекторы, и т. д. Следовательно, интерактивная технология обучения – способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса, где они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Это обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности (по В. С. Дьяченко).

Учитывая все вышесказанное, мы считаем, что создание проекта по использованию интерактивной технологии обучения младших школьников на уроках русского языка во 2 классе очень актуально.

Цель проекта: создание методических рекомендаций для овладения приемами интерактивной технологии обучения младших школьников как средства формирования УУД (на примере уроков русского языка во 2 классе).

Характер проекта: междисциплинарный

Тип проекта: практико-ориентированный

Задачи:

– выявить сущность интерактивной технологии обучения;

– систематизировать и описать разные приемы интерактивной технологии обучения, необходимые для формирования УУД;

– апробировать приемы интерактивной технологии на уроках русского языка во 2 классе, описанных в методических рекомендациях.

С целью выявления особенностей интерактивной технологии обучения и оказания помощи учителям и студентам-практикантам в овладении разными приемами нами была проанализирована педагогическая и методическая литература, составлены методические рекомендации (буклет с рекомендациями находится перед вами) и разработаны уроки русского языка во 2 классе с использованием приемов интерактивной технологии.

Методические рекомендации содержат описание приемов интерактивной технологии: работа в парах, ротационные (сменные) тройки, работа в малых группах, методы «Карусель», «Аквариум», «Мозговой штурм», «Броуновское движение», «Дерево решений», «Незаконченное предложение», «Займи позицию», ролевые (деловые) игры «Помоги Пете Ошибкину», «Интервью-знакомство» и другие.

Полную информацию смотрите в файле. 

ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)

БАЕВА Н.А.

ГБПОУ ИО «Черемховский педагогический колледж»

По мнению современных дидактов, сегодня очевидно, что «знаниевая» модель образования оказалась неэффективной. Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить ребенка учиться. Важнейшим в стандартах второго поколения ФГОС является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Современному учителю необходимо искать новые подходы к организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия в процессе обучения в начальной школе выполняют следующие функции:

1) обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

2) создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

3) обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием.

Предмет русский язык, на наш взгляд, относится к дисциплине наиболее благоприятной для формирования конкретных видов УУД и создающих для них зону ближайшего развития. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

На наш взгляд, наиболее приемлемой технологией развития УУД является интерактивная технология обучения. В настоящее время понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного процесса, неотъемлемым элементом которого выступают специальные интерактивные доски, приставки, проекторы, и т.д. Следовательно, интерактивная технология обучения – способ познания, основанный на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса, где они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Это обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки совместной деятельности (по В.С. Дьяченко).

Учитывая все вышесказанное, мы считаем, что создание проекта по использованию интерактивной технологии обучения младших школьников на уроках русского языка во 2 классе очень актуально.

Цель проекта: создание методических рекомендаций для овладения приемами интерактивной технологии обучения младших школьников как средства формирования УУД (на примере уроков русского языка во 2 классе).

Характер проекта: междисциплинарный

Тип проекта: практико-ориентированный

Задачи:

– выявить сущность интерактивной технологии обучения;

– систематизировать и описать разные приемы интерактивной технологии обучения, необходимые для формирования УУД;

– апробировать приемы интерактивной технологии на уроках русского языка во 2 классе, описанных в методических рекомендациях.

С целью выявления особенностей интерактивной технологии обучения и оказания помощи учителям и студентам-практикантам в овладении разными приемами нами была проанализирована педагогическая и методическая литература, составлены методические рекомендации (буклет с рекомендациями находится перед вами) и разработаны уроки русского языка во 2 классе с использованием приемов интерактивной технологии.

Методические рекомендации содержат описание приемов интерактивной технологии: работа в парах, ротационные (сменные) тройки, работа в малых группах, методы «Карусель», «Аквариум», «Мозговой штурм», «Броуновское движение», «Дерево решений», «Незаконченное предложение», «Займи позицию», ролевые (деловые) игры «Помоги Пете Ошибкину», «Интервью-знакомство» и другие.

Например, метод «Карусель», заключается в том, что обучающиеся образуют два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а во внешнем ученики через определенный промежуток времени меняются. Метод «Броуновское движение» предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.

Рассмотренные методы и приемы предполагают формирование у детей умения распределять обязанности, ставить цели, делать взвешенный, правильный выбор, анализировать ситуацию, а также дают ощущение полета творческой мысли, чувство радости и глубокого удовлетворения от своей работы, позволяют обучающимся почувствовать свои силы, способности. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе, что позволяет говорить о возможном развитии всех видов УУД.

С целью апробации приемов интерактивной технологии в процессе прохождения государственной педагогической практики на уроках русского языка во 2 классе нами был использован ряд методов и приемов рассматриваемой технологии.

При изучении темы «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением» использовали такой прием, как «Карусель». Детям внутреннего и внешнего кругов было предложено по несколько карточек с заданиями на орфограмму. Ученики внутреннего круга получили следующее задание: «Обоснуйте, почему в словах деньки и пеньки написаны безударный гласный Е». Объяснив свое задание однокласснику, который работает во внешнем круге, ученик внутреннего круга слушает объяснение своего оппонента, который получил задание: «Помоги Незнайке вставить пропущенные буквы»: п...ля, м...ря, с…ды. Объясни, почему вставили такие буквы». Такой интерактивный прием помогает развивать регулятивные, коммуникативные УУД.

При изучении темы «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» использовали метод «Броуновское движение». Второклассникам предложили найти вещи, изображение предметов, отгадки на загадки, ребусы в классной комнате (при этом на столах, стенах, подоконниках, двери развешано множество различных материалов: иллюстрации, фотографии, ребусы, карточки, игрушки, предметы, которые относятся к теме или нет) и записать в тетради 5 слов с данными буквосочетаниями, подчеркнуть их. После того как обучающиеся написали 5 слов, мы организовывали самопроверку. Для этого ребята продемонстрировали изображения слов с данными буквосочетаниями и их написание. Используя прием «Броуновское движение» развиваем коммуникативные, познавательные УУД

При изучении темы «Разделительный мягкий знак» использовали прием «Незаконченное предложение». Обучающимся необходимо было закончить предложение и определить, какую функцию в слове выполняет мягкий знак. Например: мама, папа, брат и я – наша дружная…; вместо хвостика - крючок, вместо носа – пятачок; трава с кислым вкусом; Саша, Таня и Илья – это все мои… и т.д.).

Эффективным оказалось использование на уроках русского языка различных игровых приемов. Например, игра «Помоги Пете Ошибкину». В данном игре обучающиеся выступали в роли учителей, выискивая ошибки в специально подготовленных текстах. Данный прием позволяет развивать регулятивные УУД.

Рассматриваемые приемы можно использовать на разных этапах урока. Это подтвердилось во время педагогической практики.

Практическая значимость настоящих рекомендаций - содействие учителям и студентам-практикантам в создании эффективных организационно-педагогических условий при использовании интерактивной технологии обучения для развития всех видов универсальных учебных действий, которые в конечном итоге влияют на общие планируемые результаты обучения.

Таким образом, использование интерактивной технологии обучения на уроках дает высокие результаты по формированию и развитию всех видов УУД. При сохранении конечной цели и основного содержания образовательного процесса интерактивная технология обучения изменяет привычные формы на диалоговые, основанные на взаимопонимании и взаимодействии. Интерактивные методы обучения очень эффективны, поскольку они способствуют высокой степени мотивации, максимальной индивидуальности преподавания, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации учащихся. Налицо более прочное усвоение материала, так как учащиеся добывают знания самостоятельно, сознательно, переживая каждый шаг обучения.

Литература

1. Виды универсальных учебных действий // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова. М., 2010.

2. Кашлев, С.С., Технология интерактивного обучения. – Мн., 2005.

3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

4. Планируемые результаты начального общего образования./Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Текст с изм. и доп. на 2011г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.