Обобщение и практическая работа по теме «Виды изображения поверхности Земли».

Результаты

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

личностные

предметные

Метапредмет-ные

Этап 1. Актуализа-ция опор-ных знаний по теме.

Приветствие учащихся. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и искать! Создание доброжелательной рабочей атмосферы.

Приветствуют учителя. Вспоминают ранее изученный материал. Определяют, каких знаний им не хватает.

Активно включа-ются в общение осознанное пост роение речевого высказывания в устной форме.

Формирование сис темы знаний о зем-ной поверхности.

Использовать устную речь для аргументи-рованного ответа.

Этап 2. Создание проблемной ситуации

Создает проблемную ситуацию

– А начнем урок мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из очень известной сказки.

Налево пойдёшь - коня потеряешь.

Направо пойдёшь- себя потеряешь.

А прямо пойдёшь – богатым будешь.

Узнали сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться- направо, налево, прямо . . .

А теперь другая ситуация («Ассоциативный ряд»)

Представьте себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации . . . (показ Слайд № 1 – фотография леса) –Объясните, что вы чувствуете , оказавшись в данной ситуации. Давайте обсудим, есть ли выход из данного положения? –Объясните, почему важно уметь ориентироваться в данной ситуации и что нужно знать для того, чтобы ориентироваться? Расскажите своими словами: в жизни нам это нужно, если да, то где?

(слайд 2)

Вступают в диалог, про говаривают и осознают географические терми -ны. Формулируют тему и записывают в тетрадь. Отвечают на вопрос. Формулируют вывод.

Развитие мотивов учебной деятель-ности. Выбор наи более эффектив-ных способов ре-шения задач в зависимости от конкретных усло вий и умение их применять в раз личных жизнен -ных ситуациях.

Формирование системы знаний об ориентировании на местности с помощью компаса, карты. Овладение приемами безопасности, ориентирования на местности.

Умение опре-делять успеш-ность выполне-ния своего зада ния в диалоге с учителем; выбирать наи -более эффектив ные способы решения позна вательных и учебных задач.

Этап 3. Повторение ранее изученного материала

Учитель ставит задачу научиться определять стороны горизонта и направления на плане и карте. Что такое ориентирование? Что для этого нужно знать и уметь? Вспомните, что вы знаете про стороны горизонта? (слайд 3). Стороны горизонта при ориентировании определяют: по компасу, небесным светилам, по признакам некоторых местных предметов. Покажите направления на плане местности.

Работают с учебником, читают и записывают определение в тетради. Учащиеся в парах работают с компасом, атласом, определяют стороны горизонта, рисуют и записывают стороны горизонта в тетради.

Формирование навыков комму-никативной компетентности. Готовность к самообразованию. Поиск и выделе-ние необходимой информации.

Овладение навы-ками пользования компасом. Форми-рование географи-ческих понятий.

Ставить учеб-ные задачи, вы-бирать наибо-лее эффектив-ные способы их решения. Умение рабо-тать с различ-ными источни-ками информации.

Этап 4. Открытие новых знаний

Учитель ставит проблемную задачу: для чего нужны планы местности? Человек использует планы местности в своей деятельности: строительстве, сельском хозяйстве и т.д. (Слайд 4.) что можно узнать по плану местности?

Работа с атласом с. 21. Используют условные знаки. Находят информа-цию и передают своими словами содержание. Делают выводы.

Осознанное пост-роение речевого высказывания в устной форме.

Формирование геог рафических поня-тий «план местнос ти», «условные знаки», «масштаб».

Умение делать выводы и умо-заключения. Получать ин-формацию в результате смыслового прочтения текста.

Этап 5. Учебные действия по реализации плана

Организует деятельность учащихся по обработке изученных действий по отработке изученных действий посредством их применения в измененных ситуациях.

Учащиеся разбиваются на группы. Обсуждают в группах и обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других. Выполняют в рабочей тетради тест.

Формирование навыков коммуни кативной компе-тентности. Формирование умений самостоя-тельной работы.

Применение уме-ний и знаний при выполнении учеб-ных и познаватель-ных задач.

Работать по решению об-щей задачи. Обращаться и взаимодейст-вовать со сверстниками на принципах взаимоуваже-ния и взаимопо мощи, дружбы и толерантнос-ти. Аргументиро-вание своего ответа.

Этап 6. Учебные действия при выпол-нении творческих заданий.

Учитель озадачивает учащихся при выполнении творческой работы.

Учащиеся выполняют работу. Нужно написать топографический диктант, используя условные знаки.

Формирование навыков коммуни кативной компе-тентности.

Учащиеся рабо-тают с текстом: заменяя условные знаки на слова в первом случае и слова заменяя на условные знаки.

Аргументирование своего ответа.

Этап 7. Физминут-ка

Учитель дает задание.

Выполняют физические упражнения.

Этап 7. Практическая и самостоятельная работы

Учитель организует деятельность учащихся по обработке изученных действий посредством их применения на практике.

Узнают алгоритм приемов выполнения практической работы и применяют на практике.

Готовность уча-щихся к самосто-ятельной работе.

Применение знаний на практике при выполнении учебных заданий.

Работа самос-тоятельно и в паре.

Этап 8. Рефлексия

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»: красный –я работал отлично, мне все понятно. Желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось. Синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось. Учитель выставляет оценки, с комментариями.

Объясняют, анализируют формулируют. Дают раз-вернутый ответ, обоб-щают информацию, фор-мулируют вывод о необ ходимости применять навыки и умения для определения своего поло жения в пространстве.

Саморегуляция, самооценивание.

Построение рече-вого высказывания в устной форме.

Использовать устную речь для аргументи-рованного ответа.

Этап 9. Домашнее задание

Повторить параграф 18. Географические термины. Рабочая тетрадь

Записывают домашнее задание.

Мотивация на обучение, саморегуляция.

Использование умений и знаний при выполнении заданий.

Использовать разнообразные источники информации