Модель ученического самоуправления "Школьное Правительство"

I. Пояснительная записка

 Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми. Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, является школьное ученическое самоуправление.

 Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие: сформировать чувство ответственности за свои поступки и готовности к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом.

 Школа должна предоставить учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности.

Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания. Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к изменяющимся жизненным условиям. Самоуправление способствует личному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности, раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но и страны.

  Школьное ученическое самоуправление способствует эффективной социализации подрастающего поколения, накоплению им социального опыта, подготовке к жизни, к решению социальных проблем различной сложности.

Актуальность и необходимость вовлечения детей в процесс школьного самоуправления объясняется с двух позиций:

1) С точки зрения возрастных психологических особенностей для подростка характерна повышенная восприимчивость к социальным явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в своих достижениях и своем самоопределении;

2) С точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.

Становление ученического самоуправления в нашей школе началось с работы инициативной группы старшеклассников, которые предложили провести анкетирование среди школьников «Ученическое самоуправление и Я». Большинство хотели видеть такую модель, которая могла действительно работать, а не выполнять указания преподавателей.

Путем демократических выборов был сформирован Совет старшеклассников, в который вошли по два лидера из учащихся 8 – 11 классов. Следующим этапом были выборы Председателя путем тайного голосования. После выборов создали инициативную группу по разработке модели будущего самоуправления.

II. Описание модели ученического самоуправления

в МАОУ Зареченская средняя общеобразовательная школа №2

Главной целью школьного самоуправления является содействие становлению правовой, демократической, самоуправляющей школы, обеспечивающей свободное развитие личности, формирование социальной активности, воспитание гражданственности, ответственности, уважительного отношения учащихся к правам других людей.

Достижение цели основано на решении следующих задач:

Развивать интеллектуальную и духовно – нравственную сферы жизни детей и подростков;

Формировать нравственные качества, воспитывать чувство коллективизма, товарищества, ответственности, социальной дисциплины;

Вовлечь педагогов и учащихся в совместную школьную работу, гармонизируя их взаимоотношения.

Только развивая и углубляя школьное ученическое самоуправление, педагогический коллектив сможет решить задачу формирования жизнеспособной личности выпускника.

Функционирование системы школьного самоуправления основано на следующих принципах:

1) Разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие;

2) Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления педагогов, учащихся и родителей;

3) Равноправие всех членов в органах самоуправления;

4) Подотчетность всех органов самоуправления и руководителей избравшим их людям;

5) Систематическая сменяемость, обновляемость руководителей и органов самоуправления, преемственность в их работе;

6) Широкая гласность и открытость в деятельности органов школьного самоуправления;

7) Самостоятельность и свобода действий подчиненных, обсуждение решений с исполнителями до их принятия;

8) Коллегиальность принятия решений и персональная ответственность за их выполнение;

9) Учет объективных закономерностей, конкретных условий и обстоятельств;

10) Представительство первичных коллективов, их тесная связь с центральными органами самоуправления;

11) Законность принимаемых решений;

12) Свобода критики и обмена мнениями по вопросам школьной жизни, деятельности органов самоуправления;

13) Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.

Реализация перечисленных принципов позволяет установить демократический образ жизни в школе, создать благоприятные условия для свободного развития личности, а, следовательно, и детского ученического самоуправления.

Весь материал – смотрите документ.

Тоцкий район Оренбургской области

2013 год

I. Пояснительная записка

Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми. Этому может служить создание социальной практики, участие в которой поможет школьникам получить опыт. Наиболее удачной формой, позволяющей создать условия для формирования гражданских навыков, является школьное ученическое самоуправление.

Современное общество ставит перед образовательными учреждениями новые задачи, решение которых позволит молодому поколению наиболее полно реализовать себя в общественной жизни. Школа способна обеспечить не только интеллектуальное, но и социальное развитие: сформировать чувство ответственности за свои поступки и готовности к выполнению своих будущих обязанностей перед обществом.

Школа должна предоставить учащимся возможность попробовать себя в организации и деятельности клубов, кружков, ассоциаций, в работе школьных средств массовой информации, «избирать и быть избранным в руководящие органы», получать удовлетворение от процесса и результата своей деятельности.

Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания. Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к изменяющимся жизненным условиям. Самоуправление способствует личному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности, раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но и страны.

Школьное ученическое самоуправление способствует эффективной социализации подрастающего поколения, накоплению им социального опыта, подготовке к жизни, к решению социальных проблем различной сложности.

Актуальность и необходимость вовлечения детей в процесс школьного самоуправления объясняется с двух позиций:

1) С точки зрения возрастных психологических особенностей для подростка характерна повышенная восприимчивость к социальным явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в своих достижениях и своем самоопределении;

2) С точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.

Становление ученического самоуправления в нашей школе началось с работы инициативной группы старшеклассников, которые предложили провести анкетирование среди школьников «Ученическое самоуправление и Я». Большинство хотели видеть такую модель, которая могла действительно работать, а не выполнять указания преподавателей.

Путем демократических выборов был сформирован Совет старшеклассников, в который вошли по два лидера из учащихся 8 – 11 классов. Следующим этапом были выборы Председателя путем тайного голосования. После выборов создали инициативную группу по разработке модели будущего самоуправления.

II. Описание модели ученического самоуправления

в МАОУ Зареченская средняя общеобразовательная школа №2

Главной целью школьного самоуправления является содействие становлению правовой, демократической, самоуправляющей школы, обеспечивающей свободное развитие личности, формирование социальной активности, воспитание гражданственности, ответственности, уважительного отношения учащихся к правам других людей.

Достижение цели основано на решении следующих задач:

• Развивать интеллектуальную и духовно – нравственную сферы жизни детей и подростков;

• Формировать нравственные качества, воспитывать чувство коллективизма, товарищества, ответственности, социальной дисциплины;

• Вовлечь педагогов и учащихся в совместную школьную работу, гармонизируя их взаимоотношения.

Только развивая и углубляя школьное ученическое самоуправление, педагогический коллектив сможет решить задачу формирования жизнеспособной личности выпускника.

Функционирование системы школьного самоуправления основано на следующих принципах:

1) Разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие;

2) Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления педагогов, учащихся и родителей;

3) Равноправие всех членов в органах самоуправления;

4) Подотчетность всех органов самоуправления и руководителей избравшим их людям;

5) Систематическая сменяемость, обновляемость руководителей и органов самоуправления, преемственность в их работе;

6) Широкая гласность и открытость в деятельности органов школьного самоуправления;

7) Самостоятельность и свобода действий подчиненных, обсуждение решений с исполнителями до их принятия;

8) Коллегиальность принятия решений и персональная ответственность за их выполнение;

9) Учет объективных закономерностей, конкретных условий и обстоятельств;

10) Представительство первичных коллективов, их тесная связь с центральными органами самоуправления;

11) Законность принимаемых решений;

12) Свобода критики и обмена мнениями по вопросам школьной жизни, деятельности органов самоуправления;

13) Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.

Реализация перечисленных принципов позволяет установить демократический образ жизни в школе, создать благоприятные условия для свободного развития личности, а, следовательно, и детского ученического самоуправления.

Структура школьного ученического самоуправления.

Модель ученического самоуправления складывалась в школе постепенно: от Совета старшеклассников и трех объединений по интересам на параллелях

1 – 4, 5 – 8, 9 – 11 классов – к системе органов ученического самоуправления, как части государственно-общественного управления школы (Приложение 1).

Структура школьного ученического самоуправления представляет собой государственную структуру органов управления, во главе которой стоит Председатель ученического самоуправления, выбирается из учащихся 9 – 11 классов на 2 года. Выборы Председателя ученического самоуправления происходят в сентябре, подготовку выборов и контроль за ними осуществляет центральная избирательная комиссия школы.

СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

КОНФЕРЕНЦИЯ

Председатель

Председатель

СОВЕТ МИНИСТРОВ

Министерство

образования

Временный совет дела

Министерство труда

Министерство культуры

Министерство массовой информации

Министерство здравооохранения и спорта

СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

КЛАССНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ СОБРАНИЕ (СТАРОСТЫ)

Нормативно-правовые документы, регулирующие функционирование ученического самоуправления.

Школьная программа «Модель ученического самоуправления в общеобразовательной школе» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конвенция ООН о правах ребенка;

2. Всеобщая декларация прав человека;

3. Конституция Российской Федерации;

4. Гражданский кодекс Российской Федерации;

5. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

6. Закон о местном самоуправлении;

7. Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения Зареченская средняя общеобразовательная школа №2;

8. Положение об общешкольной Конференции;

9. Положение о Совете министров;

10. Положение о выборах Председателя школьного ученического самоуправления;

11. Положение о Совете старшеклассников;

12. Положение о старосте класса;

13. Положение о классном ученическом собрании;

14. Положение о школьном печатном органе – газете «Радуга».

Права участников ученического самоуправления:

• свободно войти и выйти из состава организации;

• подавать на обсуждение любые вопросы;

• уважать мнение других;

• избирать и быть избранным;

• участвовать в общественных делах;

• получать текущую информацию о работе Конференции;

• открыто высказывать своё мнение;

• обращаться за помощью к Совету старшеклассников.

Обязанности участников ученического самоуправления:

• соблюдать Устав школы, Положение Совета старшеклассников и выполнять все его решения;

• уважать законы Конференции;

• участвовать в работе Совета старшеклассников, уважать мнение других;

• уважать права и считаться с интересами других членов школьного ученического самоуправления.

Организационный блок.

Высшим исполнительным органом ученического самоуправления является Конференция, которая формируется на выборной основе сроком на один год.

Целью работы Конференции является организация разнообразной деятельности учащихся в урочное и внеурочное время и содействие учащимся в их всестороннем развитии и выработке активной жизненной позиции.

Деятельность Конференции определяет следующие задачи:

• Формировать интерес к изучению учебных дисциплин и ввести систематический контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся;

• Изучить интересы учащихся и привлечь их к участию в мероприятиях школы;

• Реализовать возможности учащихся практически познакомиться с разными видами творчества и вовлечь их в общественную деятельность;

• Пропагандировать среди учащихся занятия физкультурой и спортом, здоровый образ жизни;

• Реализовать план воспитательной работы в школе;

• Информировать учащихся о событиях в школьной жизни.

В состав Конференции входят 5 министерств: Министерство образования, Министерство культуры, Министерство здравоохранения и спорта, Министерство труда, Министерство массовой информации, в каждое из которых входят учащиеся 5 – 11 классов. В сентябре проводятся выборы Председателя школьного ученического самоуправления. Далее Председатель назначает себе заместителя. Также в каждом Министерстве выбирается Министр, который входит в Совет Министров. За каждым Министерством закрепляется куратор из числа педагогов школы. Заседания Конференции проводятся один раз в четверть. Деятельность Конференции регламентируется Положением об общешкольной Конференции МАОУ Зареченская СОШ №2 (Приложение 2).

Основными функциями Председателя школьного ученического самоуправления являются:

- Организация работы Совета старшеклассников;

- Проведение заседаний Совета старшеклассников;

- Контроль за выполнением решений Совета старшеклассников;

- Координация связи органов ученического самоуправления;

- Осуществление связи с администрацией школы, методическим объединением классных руководителей и со всеми учителями школы.

Высшим представительным органом ученического самоуправления учащихся школы является Совет старшеклассников, который преследует воспитательную цель педагогов школы по развитию творческих способностей учащихся, их самореализации и вырабатыванию навыков самостоятельной работы по формированию осознанной гражданско-нравственной позиции. Руководство и координацию Совета старшеклассников осуществляет Председатель школьного ученического самоуправления, избираемый путем тайного голосования. (Приложение 3)

Целью деятельности Совета старшеклассников является обеспечение межгруппового единства в коллективе школы и преемственности в работе органов самоуправления.

Деятельность Совета старшеклассников определяет ряд задач:

• Сохранить и развить традиции школы;

• Представить интересы учащихся в процессе управления школой;

• Координировать внутреннюю деятельность, направленную на удовлетворение интересов членов школьного коллектива;

• Защитить права учащихся.

Основной функцией Совета старшеклассников является координация деятельности всех органов и объединений учащихся школы, планирование внеклассной и внешкольной работы учащихся. Совет старшеклассников формируется из числа лидеров 8 – 11 классов. Заседания Совета старшеклассников проводятся не реже 1 раза в месяц. На заседаниях подводятся итоги работы за прошедший месяц, и планируется работа на новый месяц.

Совет старшеклассников действует на основании действующего законодательства, Устава школы и Положения о Совете старшеклассников МАОУ Зареченская СОШ №2 (Приложение 4).

Лидеры ученического самоуправления составляют школьный Актив, обучение которого проводится два раза в месяц.

Работа школы лидеров предполагает моделирование социального опыта, способствующего осознанию самоуправления как способа организации жизни гражданского общества, как формы проявления демократической культуры личности. Социальная компетенция будет складываться из суммы новых знаний и необходимости их применения при решении реальных жизненно-практических задач, возможности взаимообогащения и освоения нового социального опыта. Формы организаторской деятельности, используемые в программе, имеют разную степень сложности, поэтому вовлечение ребят в процедуры организации каких – либо общих дел являются для них новой задачей, новым уровнем сформированности социальной компетенции.

Образовательный процесс в школе лидеров построен так, что все формы организации жизнедеятельности носят обучающий, воспитывающий и развивающий характер.

Структура классного ученического самоуправления.

Классное ученическое собрание

Совет класса

Учебный сектор

Временный совет дела

Культмассовый сектор

Редколлегия

Трудовой сектор

Спортивный сектор

Первичным коллективом ученического самоуправления является коллектив класса, в котором создается актив, состоящий из: старосты и его заместителей по образованию, культуре, здравоохранению и спорту, труду, массовой информации.

Староста класса – ответственное лицо, уполномоченное одноклассниками для организации самоуправления в классе и помощи классному руководителю, который в своей деятельности стремиться к сохранению и развитию лучших традиций класса и школы. Староста избирается и переизбирается общим собранием класса из числа учащихся этого класса. Кандидатура старосты согласовывается с классным руководителем. Срок полномочий старосты определяется общим собранием класса. Староста класса входит в состав классного ученического собрания. Деятельность старосты класса определяется Положением о старосте МАОУ Зареченская СОШ №2 (Приложение 5).

Организация ученического самоуправления в классах действует на тех же принципах, что и школьное ученическое самоуправление и преследует цель – вовлечение всех учащихся в общественную деятельность, способствующую улучшению учебно-воспитательного процесса в классе и в школе в целом.

Содержательный блок.

Достижение цели и решение задач Программы будет осуществляться по основным направлениям деятельности ученического самоуправления:

Технологический блок.

Решающее значение для успеха в любом виде деятельности имеет выбор методов – совокупности наиболее общих способов осуществления взаимодействия, способов решения поставленных задач.

В работе ученического самоуправления в условиях нашей школы и с учетом сложившихся традиций применяются следующие методы работы:

- метод авансированного доверия;

- метод авансированного поручительства;

- метод личного примера;

- метод убеждения;

- метод общественного мнения;

- метод поощрения;

- деловые, ролевые и ситуационные игры;

- соревнования;

- конкурсы;

- коллективная творческая деятельность;

- традиции;

- метод «педагогического инструктажа конкретного дела».

Управленческий блок.

Основу ученического самоуправления составляет взаимодействие –согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие является одним из основных способов активизации саморазвития ребенка. Учащиеся не могут осуществлять совместную деятельность в полном ее объеме без участия педагога.

Педагог становится помощником в осознании воспитанником себя как личности, в выявлении, раскрытии его возможностей, в становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых формах самоутверждения, самоопределения. Партнерство предполагает не только участие, но и обмен определенными ценностями в процессе совместной деятельности, истинная значимость которых определяется целью, содержанием, формой и результатами деятельности.

При проведении любого общешкольного мероприятия создается Совет дела. Поскольку в общешкольных мероприятиях задействованы все участники образовательного процесса: ученики, родители, учителя, то все они должны быть представлены в Совете дела с равными правами и обязанностями. По окончанию дела, когда итоги проанализированы и подведены, Совет Дела прекращает свое существование. Работа всех видов советов осуществляется при участии представителей педагогического самоуправления на основе педагогического взаимодействия и сотрудничества, суть которого является диалогичность отношений, общения. Педагогическое взаимодействие в работе советов выполняется развивающую роль для каждого участника. С одной стороны, взрослые помогают детям в их развитии. А с другой стороны, дети стимулируют развитие и самосовершенствование взрослых. Краеугольным камнем в работе школьного самоуправления является личность педагога. Только после того как идея школьного самоуправления станет образом будущей школы в сознании каждого педагога, когда каждый представит себе свою школу как некую ценность, в создании и развитии которой он принимает непосредственное участие, только тогда школьное самоуправление реально состоится. Ведь необходимо формировать потребность педагогов в наличии такого школьного коллектива, который бы являл собой единство разнообразия. Это является главной задачей управления при создании школьного самоуправления, ведь наивысшим результатом является изменение личности, входящей в систему людей: как детей, так и взрослых.

Описание психолого-педагогического и организационно-методического сопровождения.

Для достижения высокой результативности школьного самоуправления продумана целенаправленная работа по повышению профессионального уровня педагогов, обучение учащихся и их родителей по проблемам школьного самоуправления. Эта работа предусматривает:

- овладение педагогами основами теории и методики школьного

самоуправления, формами и метолами его развития;

- обучение под руководством педагогов учащихся методами организации конкретной деятельности в рамках ученического самоуправления, вооружение их организаторскими умениями и навыками совместной с педагогами и родителями работы в органах самоуправления;

- вооружение родителей необходимыми педагогическими знаниями, организаторскими умениями и навыками, психолого-педагогическими основами взаимоотношений с учащимися и педагогами.

В работе с педагогами используются разнообразные формы повышения квалификации: самообразование; участие в работе практических семинаров «Педагогической мастерской».

Ученическое самоуправление развивается успешно и дает высокие результаты при условии постоянного обучения учащихся в рамках специально организуемой школы актива и в повседневной самоуправленческой деятельности. Многие родители не проявляют интереса и не участвуют в школьной жизни. Среди причин такого положения – слабое знание того, каким образом они могут быть полезными школе, в которой учатся их дети. Поэтому работа с родителями строится поэтапно. На первом этапе элементарные знания и умения формируются у родителей в процессе участия в решении конкретных проблем школьной жизни – по приглашению руководителей и учителей. На втором этапе организованы родительские комитеты, в процессе деятельности которых

администрация и классные руководители будут помогать родителям в понимании роли и назначении органов самоуправления.

Ожидаемые результаты.

Конкретное представление приведенной цели программы выражается в формулировании основного ожидаемого результата, который представляется как повышение значимости роли ученического самоуправления в осуществлении совместной деятельности семьи и образовательного учреждения по воспитанию и развитию личности ребенка. Предполагаемый результат Программы заключен в совокупности трех составляющих:

1. Раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы;

2. Развитие познавательной, коммуникативной и мотивационной сферы личности ученика через деятельность в органах ученического самоуправления;

3. Формирование системы отношений учащихся к миру и самим себе.

Мониторинг результатов реализации Программы.

Показателем достижения цели и задач Программы является эффективность социализации личности учащегося, которая определяется на основе трех параметров:

1) Сформированность интеллектуальных навыков, позволяющих ученику самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного, социального, гражданского выбора;

2) Сформированность основных способов деятельности, необходимых для позитивного общения, продолжения учебы или трудовой деятельности, реализации своих прав и выполнение гражданских, семейных, профессиональных обязанностей;

3) Сформированность личных качеств, позволяющих продуктивно действовать для реализации своих целей в соотнесении с правами, потребностями и целями окружающих людей, общества, государства.