Час общения "Выбираем профессию"

Тема «Выбираем профессию»

Цель — оказание помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении

Ход занятия

1. Вступительное слово ведущего.

Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни каждого человека. От продуманного выбора профессии во многом зависит будущая судьба. Правильно выбрать профессию значит найти свое место в жизни. Выбирая профессию, человек выбирает и свою судьбу. Поспешность, легкомысленность может расстроить жизненные устремления и сделать человека несчастным.

Для правильного выбора профессии необходимо определить: «Чем я хочу заниматься?», «Кем я хочу быть?» Но этого недостаточно.

Вы все хорошо знаете слова В. Маяковского «Все работы хороши, выбирай на вкус», но их не следует понимать буквально, т.к. далеко не каждый человек пригоден для любого вида деятельности. Это только на первый взгляд кажется, что профессию выбирает человек. На деле профессия тоже выбирает человека, т.к. каждая профессия предъявляет особые требования к качествам личности работника и его состоянию здоровья.

Так, например, нам трудно представить себе воспитательницу детского сада грубой, злой, властной. Наоборот, нам всем знаком образ доброй, мягкой заботливой женщины.

Для правильного выбора профессии необходимо слияние 3-х факторов:

1. Хочу: интересы, мечты о профессии, мотивация, склонности, ценностные ориентации.

Вопрос к детям

- Как вы считаете, что может произойти, если человек выбрал не любимую профессию?

Ответы детей.

Ведущий. Да, действительно все начинается с ваших желаний, и если вы не хотите заниматься каким-либо делом, то дальнейшая ваша карьера сложится не лучшим способом. Это чаще всего бывает, когда взрослые навязывают подросткам кем быть. В результате человек идет на работу с неохотой и работает «спустя рукава».

2. Могу: Это задатки, способности, характер, темперамент, здоровье.

Вопрос к детям

- Если профессия выбрана без учета способностей, здоровья, характера человека, то чем это грозит в дальнейшей карьере.

Ответы детей.

Ведущий. Если у человека отсутствуют способности необходимые в данной профессии, то он будет выполнять трудовые действия не качественно. А профессия, выбранная без учета здоровья, еще больше усугубит болезнь.

3. Надо: Потребность общества в данной профессии.

Вопрос к детям

- Если человек выбирает профессию без учета ее необходимости на рынке труда, то что из этого может получиться?

Ответы детей.

Ведущий. Да, безусловно, важно владеть информацией не только на сегодняшний день, но и учитывать прогнозы на будущее.

2. С чего начинается выбор профессии?

Выбор профессии начинается с осознания интересов человека. Каждому из вас близки разные учебные предметы. Кому-то нравится гуманитарный цикл - история, литература..., кому-то нравятся физика, математика, химия. Задание: подобрать профессию к предметам физика, химия, география...

Ведущий. Существуют различные классификации профессий. Сегодня мы познакомимся с 4-мя главными классификациями.

Классификация по предмету труда. Признаком первой классификации является предмет труда.

1. Человек - природа (П).

Предмет труда: живая природа (растения, животные, микроорганизмы).

Профессии: лесник, садовник, агроном, овощевод, эколог, ботаник, зоолог, животновод, ветеринар, рыболов, доярка, зверовод, дрессировщик, микробиолог, вирусолог, генетик, биохимик.

2. «Человек – техника» (Т).

Предмет труда: машины, механизмы, материалы, неживая природа (недра земли, почва, вода, продукты лесного и с/х).

Профессии: водитель, летчик, механик буровой установки, токарь, автослесарь, швея, шахтер, инженер геолог, строитель, повар, электросварщик и др.

3. «Человек - человек» (Ч).

Предмет труда - люди.

Профессии: воспитатель детского сада, учитель, менеджер, врач, продавец, парикмахер, экскурсовод и др.

4. «Человек - Знаковая система» (З).

Предмет труда: информация в виде условных знаков, цифр, чертежей, схем, таблиц, текстов, шифров, кодов, оформление документов.

Предмет труда: экономист, инженер, бухгалтер, чертежник, программист, оператор ЭВМ, секретарь, переводчик, нотариус, кассир и др.

5. «Человек—художественный образ» (Х).

Предмет труда: искусство (музыкальное, театральное, изобразительное, литературное).

Профессии: артист, композитор, писатель, режиссер, модельер, дизайнер, резчик по дереву и др.

Проводится обсуждение диагностики склонностей воспитанников к выполнению тех или других типов профессий.

Далее дается информация о классах профессий.

Классы профессий

Признаками классификации являются цели труда.

1. Гностические (Г).

Цели: распознать, оценить, проверить.

Профессии: контролер, товаровед, инспектор дегустатор.

2. Преобразовательные (П).

Цели: обработать, переместить, организовать, упорядочить.

Профессии: слесарь, учитель, водитель, бухгалтер, швея, токарь, маляр, сварщик.

3. Изыскательные (И).

Цели: придумывать, изобретать, конструировать.

Профессии: инженер-конструктор, дизайнер, композитор, архитектор, писатель и др.

Воспитанникам предлагается оценить, какая из указанных видов деятельности для них более предпочтительна: гностическая, преобразовательная, изыскательная. Для поиска более объективных оценок ребятам можно предложить помощь друг другу.

Классификация по отделам труда.

Рассказ ведущего о классификации профессий по отделам труда начинается с предложения встать всем тем, кто умеет работать отверткой, молотком...; поднять руки тем, кто хорошо работает швейной иглой или вязальными спицами; одеть головные уборы тем, кто предпочтет управлять станком, автомобилем, работе вручную. У кого хороший голос и кто готов исполнить какую-либо песню? (Вариантов обращения к детям множество.) Признаком классификации является средство труда, т.е. вещи, с помощью которых человек выполняет трудовые действия.

1. Ручной труд (Р).

Средства труда: ручные инструменты (отвертка, скальпель, игла, молоток, ножницы, фен и др.)

Профессии: столяр, ювелир, хирург, парикмахер.

2. Механизированный (М).

Средства труда: машины с ручным управлением, станки.

Профессии: токарь, водитель, машинист, швея-мотористка, механик.

З. Автоматизированный (А).

Средства труда: аппараты, пульты, компьютеры, автоматизированные системы.

Профессии: кассир, программист, секретарь, диспетчер, сталевар.

4. Функциональный (Ф).

Средства труда: голос, осязание, жесты, мимика, умственные способности, физическая сила. Воспитанники получают задание - проверьте свои мимические способности: постройте смешную рожицу, постройте сердитое лицо, сделайте удивленное лицо. Ведущий предлагает детям оценить, у кого лучше получилось данное задание.

Классификация по условиям труда.

Признаком классификации является условие труда.

1. Бытовые условия (Б).

Условия: обычные, комнатные.

Профессии: бухгалтер, экономист.

2. На открытом воздухе (О).

Условия: на улице, на природе.

3. Необычные (Н).

Условия: под землей, под водой, на высоте, в воздухе, в горячих цехах, химическая промышленность.

Профессии: спасатель, водолаз, шахтер, сталевар.

4. Повышенная моральная ответственность (М).

Условия: моральная ответственность за жизнь и здоровье людей или материальные ценности.

Профессии: учитель, врач, милиционер, охранник, экономист, банковский служащий.

Профессии: врач, учитель, милиционер, охранник, экономист, банковский служащий.

3. Формула профессии

Изучив все четыре классификации, можно составить формулу профессии.

Формула

Группы Б О Н М

Отделы Р М А ф

Классы Г П И

Типы ПТ Ч ЭХ

Под руководством ведущего воспитанники составляют формулу какой-либо профессии.

Например: учитель (Ч)

Цели - дать знания, т.е. преобразовательные (П).

Оценить знания, т.е. гностические (Г).

Средства труда функциональные (Ф).

Условия бытовые (Б).

Несет моральную ответственность за жизнь детей (М).

Формула: ЧП(Г)ФБ(М).

Литература:

1.Тарасевич С.В., Шалима Н.А., Купревич О.А., Пастушкова Е.Н. Профориентация в школе / С.В. Тарасевич, Н.А. Шалима, О.А. Купревич, Е.Н.Пастушкова. - Минск: Красико-Принт, 2007. - 128 с.

2. Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. Анкетирование родителей и учащихся по профориентационной работе.// Классный руководитель. –2003 г., № 6, 108с.

3.Шустова Н.И. Диагностика профориентационных ориентаций школьника.// Классный руководитель. –2005 г., № 5, 38-39 с.

4.Деятельность классного руководителя в организации воспитательно-профилактической работы с несавершеннолетними и их семьями. - Мн. : Красико-Принт, 2000. - 33 с.

5. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991. - 303 с.

6. Е. Жарикова, Е. Крушельницкого. Для тебя и о тебе, М, 1991, стр. 23—27.

7. Словарь-справочник по психологической психодиагностике / Бурла­чук Л.Ф., Морозов С.М. Киев: Наукова Думка, 1989. С.11-12.