«Многогранный мир чувств»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 86

г.о. Тольятти

(МБУ СОШ № 86)

Тема:

«Многогранный мир чувств»

(Урок по программе «Школа 2100»;

автор программы Вахрушев А.А.)

Учитель: Мамай А.А.

2013/14 учебный год

Цели урока:

1. Знать о строении и роли органов чувств: слуха, равновесия, обоняния, осязания, вкуса.

2. Уметь соблюдать правила гигиены органов слуха.

3. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

4. Поддерживать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

6. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

7. Строить понятные для партнёра высказывания.

8. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Ход урока:

I Орг. Момент

– Доброе утро, ребята. У нас сегодня в школе День открытых дверей. Давайте с вами поздороваемся с нашими гостями.

Слайд 1

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь,

И друг другу улыбнитесь!

- Садитесь.

II. Актуализация знаний

Слайд 2

- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем? (Человек и его строение)

- Благодаря каким органам происходит движение организма? (скелету и мышцам, опорно-двигательной системе)

- При помощи каких органов происходит дыхание? (при помощи органов дыхания)

- Благодаря каким органам наш организм получает все необходимые для жизни вещества? (благодаря органам пищеварения)

- Какую функцию выполняют органы кровообращения? (они доставляют необходимые вещества к клеткам нашего организма)

- Какие органы удаляют из организма ненужные вещества? (органы выделительной системы)

- А знаете ли вы, какие органы исполняют роль информаторов, помогают нам познавать окружающий мир?

Слайд 3

Есть у меня пятёрка слуг

Проворных, удалых.

Всё, что случается вокруг

Всё знаю я от них.

- Какие слуги есть у нас? (глаза, уши, язык, кожа, нос)

Слайд 4

- Какой орган чувств мы изучили на прошлом уроке? (глаза, орган зрения)

- Что мы можем определить с помощью зрения? (цвет, размер, форму, место нахождения)

- Как по вашему, что мы сегодня будем изучать?

- Вы совершенно правы. Мы с вами будем изучать, какие еще органы чувств есть у человека и как при их помощи мы получаем информацию об окружающем мире.

II Знакомство с новым материалом

А) ОРГАН СЛУХА

- Ребята, у каждого на столе лежит карточка. Сейчас мы прослушаем 5 звуковых дорожек. И вы запишите, где вы находитесь, судя по этим звукам.

Давайте сравним свои ответы.

Слайды 5-9. Эталон проверки

Дети прослушивают разные звуки и определяют местонахождение по ним.

1.Лес

2.Шоссе

3. Дождь

4. Школа

5.Море

- Что нам помогло узнать наше местоположение? (органы слуха)

- Что относится к органам слуха?

Слайд 10

- На доске вы видите неоконченные фразы, которые вы должны будете закончить сами. Прочитайте самостоятельно статью из учебника на стр. 46. Она вам поможет.

1)Ухо по-другому называется…

2)Ухо состоит из…

3) Ушная раковина направляет звук…

4) Внутреннее ухо заполнено…

5) Сообщение в мозг о звуке передается…

Слайд 11

- Итак, проверим ваши ответы по готовому шаблону.

Слайд 12

Как работает ухо?

Ушная раковина направляет звук в слуховой канал. Барабанная перепонка начинает колебаться из-за звукового колебания воздуха. Эти колебания усиливаются слуховыми косточками. Далее эти колебания попадают во внутреннее ухо, наполненное специальной жидкостью. Жидкость заставляет вибрировать чувствительные волоски. От них по слуховому нерву передается сообщение в головной мозг о высоте и силе звука.

Б) ОРГАН РАВНОВЕСИЯ

- А знаете ребята, что ухо выполняет еще одну важную функцию. Мы с помощью него держим равновесие.

- Давайте почитаем об этом в учебнике на стр. 47.

Слайд 13

Чувство равновесия – это способность определить положение тела в пространстве, т.е. различать верх и низ. Благодаря этому чувству мы ходим, не падая. Но если долгое время находиться на качающейся палубе корабля, то чувство равновесия притупляется: возникают головокружение, тошнота. Такое состояние называется морской болезнью. Похожие ощущения бывают, если долго качаться на качелях.

- Ребята, скажите, а людям каких профессий очень необходимо хорошо тренированный

орган равновесия? ( Это лётчики, космонавты, спортсмены)

Физкультурная минутка для тренировки органа равновесия.

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

- Так как без органа слуха мы не можем получить полной картины окружающего мира, то, конечно же, этот орган нужно беречь. Открываем стр. 19 в рабочей тетради и попробуем составить правила, как беречь свой орган слуха. (Работа в парах)

Слайд 14

В) ОРГАН ВКУСА

- Ребята, наверное, вы проголодались, давайте с вами немного перекусим

Слайд 15

- Перед вами разная по вкусу еда. Сможете ли вы определить ее на вкус? (сладкая, соленая, кислая)

- А с помощью чего мы чувствуем вкус? (с помощью языка)

- Да, у нас есть еще один орган чувств. Это наш язык.

Слайд 16

- Наш язык имеет вкусовые сосочки, с помощью который мы чувствуем разный вкус.

- Сколько основных оттенков вкуса чувствует наш язык? Посмотрите на слайд.

- Наш язык всей поверхностью чувствует вкус или только частью? (Эти оттенки наш язык распознает разными участками, а не всей поверхностью)

- Ребята, а куда нужно положить таблетку, чтобы не почувствовать ее вкуса?

Г) ОРГАН ОБОНЯНИЯ

- Итак, давайте с вами проведем эксперимент. Мне нужен помощник.

- Завяжем ему глаза. Попробуй угадать, что у меня в руках?

(Апельсин, яблоко, чеснок) угадывает только по запаху.

- Какой орган чувств помог выполнить задание?

- Где он расположен?

- Как же мы распознаем запах?

- Давайте посмотрим на следующий слайд.

Слайд 17

- Ребята, а почему у животных обоняние развито лучше, чем у человека?

- А зачем нам нужно чувствовать разные запахи? Мы чувствуем только приятные запахи?

Д) ОРГАН ОСЯЗАНИЯ

- Давайте проведем еще один научный опыт. У меня есть волшебный мешок с разными вещами. Сейчас я буду подходить к вам, а вы будете угадывать на ощупь, что же там лежит.

- Что помогло вам выполнить эту задачу? (наши руки, пальцы)

Слайд 18

- Давайте посмотрим на следующий слайд.

- Что является органом осязания? (наша кожа)

- А что мы можем чувствовать, используя кожу? (какой предмет на ощупь, холодный или горячий)

- Как вы думаете, где именно сильно развито чувство осязания? (в ладонях, на подушечках пальцев). Смогли ли мы, например, писать, лепить, есть, если бы не чувствовали руками предметы?

- Как информация о чувствительном раздражении кожи поступает в головной мозг? (по нервам)

- Итак, кто сможет перечислить, с какими органами чувств мы с вами познакомились?

- Как, по-вашему, какой орган чувств самый важный? (у каждого органа чувств своя роль, именно с помощью них мы можем изучать этот мир, чувствовать все, что нас окружает)

- А как мозг различает сигналы органов чувств? Сигналы разные или одинаковые? Почему мы не путаем эти сигналы? (Дети рассуждают)

Мнения разделились. Аргументированное мнение.

- Давайте проверим наши предположения, прочитав текст учебника на стр. 49.

Слайд 19

- Все органы чувств связаны с головным мозгом. Какой вывод мы можем сделать с вами? (голову надо беречь, не болеть, тепло одеваться, травмы головы очень опасны, надо быть осторожными, избегать травм)

- Давайте сравним свой вывод с авторским.

Слайд 20

V. Рефлексия. (Работа в парах)

- Для закрепления нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый разговор органов чувств и вписать названия тех, чьи слова вы сейчас прочитаете.

На карточке:

Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств).

«Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало ____________________.

«Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало _____________________________.

«Ласково мурлыкает»,- добавил ______________________________.

«Разлил мамины духи»,- наябедничало __________________________________.

____________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался.

- Давайте посмотрим, что же у вас получилось?

Образная рефлексия

Слайд 21

- Ребята, оцените вашу работу на уроке, используя цветные карточки на ваших столах.

Слайд 22

- А сейчас открываем дневники и записываем домашнее задание.

Слайд 23

- Спасибо за работу. Урок окончен.